淺論聾生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的培養(yǎng)

吳建梅

摘 要：數(shù)學(xué)教學(xué)中，聾生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)往往被忽視。要想提高聾生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力要做到以下幾點：一是充分認(rèn)識培養(yǎng)聾生語言表達(dá)能力的重要性；二是給學(xué)生創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境讓他們積極主動大膽地“說”；三是規(guī)范自身手勢，引導(dǎo)聾生養(yǎng)成用數(shù)學(xué)語言表達(dá)的習(xí)慣；四是注重聾生語言表達(dá)的條理性。

關(guān)鍵詞：聾生；數(shù)學(xué)語言；表達(dá)能力

中圖分類號：G76 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）25-0037-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.25.021

大家一貫認(rèn)為聾生的語言表達(dá)能力是由語文教師來負(fù)責(zé)培養(yǎng)的，而忽視了數(shù)學(xué)教學(xué)中聾生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)。實際上，我們數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中也承擔(dān)著不可推卸的責(zé)任。數(shù)學(xué)學(xué)科和語文學(xué)科對于聾生語言表達(dá)訓(xùn)練的側(cè)重點有所不同，差別在于數(shù)學(xué)學(xué)科要求聾生說話更準(zhǔn)確、邏輯性更強(qiáng)，而語文學(xué)科要求學(xué)生表達(dá)的內(nèi)容更形象生動。數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的訓(xùn)練十分重要。

一、充分認(rèn)識培養(yǎng)聾生語言表達(dá)能力的重要性

語言的理解與表達(dá)在現(xiàn)實社會生活中起著重要的作用。從語言與思維的關(guān)系來看，聾生由于沒有有聲語言，不能與健全人正常交往，他們的思維大多只停留在初級的形象思維階段，他們的性格、情感、人生觀等方面的發(fā)展也都受到極大的阻礙。因此，對他們進(jìn)行語言訓(xùn)練，其目的就是發(fā)掘他們的語言能力，激活他們的語言表達(dá)欲望，從而以語言的發(fā)展帶動他們思維的全面發(fā)展。數(shù)學(xué)教師對這一點往往認(rèn)識不夠，例如，有個教師在教學(xué)數(shù)字3時，先讓學(xué)生數(shù)實物，3朵花、3個蘋果、3本書、3支鉛筆等。學(xué)生數(shù)完后，教師拿著花、蘋果、書、鉛筆等這樣問：這是幾個？。學(xué)生都回答說：3個。課下我問這位教師：為什么不把問題說完整，并要求學(xué)生回答完整呢？他說：只要學(xué)生懂就可以了，對于我們的聾啞學(xué)生，有時候說得越多學(xué)生越不懂。我認(rèn)為這對聾生尤其是高年級聾生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的培養(yǎng)很不利。數(shù)學(xué)語言的理解與表達(dá)是長期學(xué)習(xí)和循序漸進(jìn)的過程，是一項綜合性的實踐能力，必須從低年級抓起。我們在教學(xué)實踐中要充分運用他們的視覺、運動覺和殘余聽力，讓他們慢慢學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)語言去思考數(shù)學(xué)問題。

二、給聾生創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們積極主動大膽地“說”

教學(xué)開展到一定階段時，教師應(yīng)確定一個適當(dāng)?shù)臅r間組織聾生進(jìn)行討論，由聾生把自己掌握到的東西，以語言為媒介工具與大家交流，并逐漸以正確的語言從具體過渡到抽象，得出一致的結(jié)論。例如，在“認(rèn)識角”的教學(xué)單元中，我給聾生創(chuàng)設(shè)一個寬松、和諧的課堂環(huán)境，讓聾生在自己熟悉的環(huán)境中找與角有關(guān)的物體，說說自己的感受，從而進(jìn)一步掌握有關(guān)角的知識。這時要鼓勵，不要急于評價，更不要壓制，他們才能敢想、愛講，多說。

在教學(xué)中，要給聾生說的權(quán)力，發(fā)展聾生的思維能力。如在進(jìn)行進(jìn)位加法教學(xué)時，根據(jù)新教材編排，先向?qū)W生出示情景圖。問：“這幅圖上畫了什么？從圖上我們可以知道什么，要我們解決的問題是什么？和你的同桌說一說，并想一想怎樣解決。”讓聾生通過說先達(dá)到審題的目的，然后思考解題方法。接著請聾生個別說，當(dāng)發(fā)現(xiàn)聾生描述語言不完整時，我就注意引導(dǎo)他們用完整的話來表達(dá)自己的意思。學(xué)生列出算式后，教師再問：“這道題怎樣算？用你的圓片擺一擺，然后跟你小組的同學(xué)說一說怎樣算?！弊屆@生結(jié)合動手操作說算法。通過這樣的引導(dǎo)，前后兩次給聾生說的時間和說的空間，即：對同桌說，對所有同學(xué)說。在說的時候，教師要注意提醒聾生，使其語言表達(dá)跟著思維走，這樣有利于培養(yǎng)聾生用語言來表達(dá)自己思維的能力。

三、規(guī)范自身手勢，引導(dǎo)聾生養(yǎng)成用語言表達(dá)的習(xí)慣

教學(xué)過程中的課堂互動是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極發(fā)言的有效途徑。數(shù)學(xué)學(xué)科有其自身特殊的精確性，因此要培養(yǎng)聾生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力，首先要求教師自己做到手勢規(guī)范。在備課時，要注意數(shù)學(xué)手勢語言，避免將不科學(xué)或不合規(guī)范的手勢語言帶入課堂。如將“長方體”打成“長方形”：“這個物體是長方形的”等等。這些不科學(xué)、不規(guī)范的語言，也會給聾生帶來負(fù)面影響。在課堂上，數(shù)學(xué)教師要做到思路清晰、用詞精準(zhǔn)，敘述簡明扼要，有條不紊。因此，數(shù)學(xué)教師需要不斷提高自身的語言素養(yǎng)，教學(xué)中要善于設(shè)計問題，因材提問，巧妙啟發(fā)，讓其必說，引導(dǎo)聾生養(yǎng)成用數(shù)學(xué)語言表達(dá)的習(xí)慣。

四、注重聾生語言表達(dá)的條理性，使其從中感悟數(shù)學(xué)語言

數(shù)學(xué)語言還具有高度抽象性，要求學(xué)生閱讀題目時具備較強(qiáng)的邏輯思維能力。因此，數(shù)學(xué)閱讀要求學(xué)生認(rèn)真細(xì)致，同時必須勤思索多運算。在教學(xué)過程中，有的題目聾生能夠解答，但是當(dāng)問到他“你是怎么想的時候”，他的手勢語言卻表達(dá)不清楚。這不是因為聾生不會表達(dá)，而是因為他們在表達(dá)時沒有把思維條理化、或者自己不知道該怎樣通過手語敘述出來。

我在教“比較兩個數(shù)的大小”時，是這樣一步一步進(jìn)行引導(dǎo)和訓(xùn)練的。例如，比較762和755的大小，我會根據(jù)聾生的反應(yīng)依次提出以下問題：比較762和765的大小先看什么？（先看最高位百位）百位誰大？（一樣大）再看什么？（它們的十位）十位誰大？（一樣大）再看哪一位？（個位）。762個位上的數(shù)是幾？（2）。765上的數(shù)呢？（5）誰大？（5大）所以（762小于765）。之后我說：誰能像老師剛才那樣連起來說一說如何比較這兩個數(shù)的大??？等聾生自己試著說了一遍后，我會請一個平時“說”的好的聾生示范說一遍，然后讓大家指出毛病，說明應(yīng)該補(bǔ)上哪句話，或者指出哪句話說得不夠清楚。最后再讓語言表達(dá)能力差的聾生說：比較762和765的大小先看它們的最高位，最高位一樣大，再看十位上的數(shù)，十位上的數(shù)也一樣大，就看個位上的數(shù)，762個位上的數(shù)是2，765個位上的數(shù)是5，2小于5，所以762小于765。

綜上所述，培養(yǎng)聾生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力有著極為重要的意義，其有利于聾生的思維發(fā)展和數(shù)學(xué)能力的提高。那么數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中就要把“說的訓(xùn)練”看成是一項重要的教學(xué)任務(wù)。同時，數(shù)學(xué)教師要鼓勵、引導(dǎo)聾生發(fā)表見解，使他們能夠有順序地講述自己的思維過程，從而提高聾生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力。

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[責(zé)任編輯 胡雅君]