中職學(xué)校語(yǔ)文的口語(yǔ)教學(xué)

陸勇

摘 要：一個(gè)人的口語(yǔ)表達(dá)能力，對(duì)其在這個(gè)社會(huì)中的生存方式，乃至生活質(zhì)量，甚至是其事業(yè)都有著十分重要的影響。在中職語(yǔ)文“以就業(yè)導(dǎo)向，以能力本位”的教學(xué)方針指引下，文章作者結(jié)合自己多年來(lái)在教學(xué)實(shí)踐中的體會(huì)，對(duì)加強(qiáng)中職學(xué)校語(yǔ)文口語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義和提升中職學(xué)校語(yǔ)文口語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的有效措施兩大方面進(jìn)行淺要分析。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校;語(yǔ)文;口語(yǔ)教學(xué);口語(yǔ)表達(dá)能力

中圖分類號(hào)：G712

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、加強(qiáng)中職學(xué)校語(yǔ)文口語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義?

隨著當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展和不斷進(jìn)步，人與人之間的交往和溝通也越來(lái)越頻繁，一個(gè)人具有良好的口才，在時(shí)下社會(huì)中所占據(jù)的優(yōu)勢(shì)也越來(lái)越突出。而中職學(xué)校的教育特點(diǎn)和育人理論決定了語(yǔ)文教學(xué)的重頭戲必須放在提升學(xué)生的口語(yǔ)能力的教學(xué)上，以期滿足未來(lái)社會(huì)對(duì)中職學(xué)生的要求與發(fā)展。加強(qiáng)中職學(xué)校語(yǔ)文的口語(yǔ)教學(xué)，有如下兩方面的現(xiàn)實(shí)意義：

1.促進(jìn)中職學(xué)生全面發(fā)展，提升其綜合素質(zhì)

培養(yǎng)中職學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，是當(dāng)前中職學(xué)校語(yǔ)文課堂教學(xué)的重中之重。中職學(xué)生將來(lái)多是從事一線流水線的生產(chǎn)與銷售工作以及一些服務(wù)類的工作，因此，中職學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力對(duì)其未來(lái)的職場(chǎng)生涯可以說(shuō)是至關(guān)重要。尤其是近些年來(lái)，由于就業(yè)形勢(shì)的日益嚴(yán)峻，無(wú)論是在用人單位的招聘和面試流程方面，還是已經(jīng)走上工作崗位的中職學(xué)校畢業(yè)生，口語(yǔ)表達(dá)能力的重要性越來(lái)越明顯。

2.是切合中職學(xué)生的就業(yè)需求和職場(chǎng)發(fā)展的綜合考慮

中職學(xué)校的學(xué)生所接受的教育就是一種職場(chǎng)規(guī)劃和就業(yè)的教育，因而，中職學(xué)校必須以“以就業(yè)導(dǎo)向，以能力本位”的教育理念作為教學(xué)方針，從而有效引領(lǐng)中職教師的思想和思維方式，繼而將培養(yǎng)中職學(xué)生的職業(yè)能力作為教學(xué)的第一要?jiǎng)?wù)，借此突顯中職學(xué)生的就業(yè)導(dǎo)向及其職業(yè)崗位的需求?；诖耍新殞W(xué)校各門課程的教學(xué)都應(yīng)以其崗位能力作為教學(xué)本位。中職語(yǔ)文教師也要依據(jù)所執(zhí)教班級(jí)的專業(yè)需求，加強(qiáng)與之相應(yīng)的崗位應(yīng)用意識(shí)，根據(jù)其崗位環(huán)境的需要，提升其相應(yīng)的口語(yǔ)表達(dá)能力。

二、提升中職學(xué)校語(yǔ)文口語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的有效措施

一個(gè)人的口語(yǔ)表達(dá)能力還包括其對(duì)語(yǔ)言的組織能力、對(duì)語(yǔ)言文字的運(yùn)用能力、對(duì)語(yǔ)言表達(dá)方式的選擇能力、語(yǔ)言內(nèi)容和語(yǔ)言形式的表現(xiàn)能力以及其肢體語(yǔ)言的應(yīng)用能力等方面。可以說(shuō)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的有效訓(xùn)練和提升，需要中職教師在教學(xué)中從多個(gè)方面去共同努力，但是無(wú)論是哪個(gè)方面的口語(yǔ)訓(xùn)練，其前提必須是要讓中職學(xué)生有話可說(shuō)，并能夠樂(lè)于其間，從而養(yǎng)成主動(dòng)去說(shuō)的良好習(xí)慣，做到善于辭令。

1.激發(fā)學(xué)生發(fā)言的興趣，讓學(xué)生有想說(shuō)的欲望

物理學(xué)家愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！敝新氄Z(yǔ)文教師要提高口語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性，首要任務(wù)就是激發(fā)學(xué)生對(duì)口語(yǔ)訓(xùn)練的興趣，讓學(xué)生有自我表現(xiàn)的欲望。教師可以結(jié)合中職學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)實(shí)際，因勢(shì)利導(dǎo)，從而讓學(xué)生克服膽怯心理，有想要說(shuō)話的欲望。

例如，在讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)了華羅庚的《在困境中更要發(fā)憤求進(jìn)》一課以后，教師給學(xué)生播放了一個(gè)像雕塑一樣活著的男人尼克·胡哲的演講視頻《別再對(duì)自己說(shuō)——不可能》。這個(gè)視頻講述了尼克·胡哲—— 一個(gè)從出生就沒(méi)有四肢的人，在他人的嘲笑挖苦中成長(zhǎng)，但卻永不放棄的勵(lì)志經(jīng)歷。學(xué)生觀看后受到了極大的震撼，對(duì)尼克·胡哲有了更多想要去探索的興趣，基于此，教師讓學(xué)生自己課下去收集材料，以圍繞他的成長(zhǎng)經(jīng)歷和成為一名出色的演講家的過(guò)程為出發(fā)點(diǎn)，找一找在他的身上還有哪些我們所不知道的事情，在課堂上大家一起交流。學(xué)生的興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)，在口語(yǔ)訓(xùn)練中學(xué)生都爭(zhēng)先恐后地起來(lái)發(fā)言，并表達(dá)對(duì)他的欽佩之情，從他的身上獲得了極大的動(dòng)力和鼓舞。

2.創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)教學(xué)的情境，讓學(xué)生有話可說(shuō)

在口語(yǔ)教學(xué)中教師時(shí)常會(huì)為中職學(xué)生不肯開口講話而發(fā)愁，殊不知很多學(xué)生根本不知道從何說(shuō)起，為此，中職語(yǔ)文教師可以以中職語(yǔ)文教材中的經(jīng)典課例作為口語(yǔ)教學(xué)的契機(jī)，同時(shí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有關(guān)話題的教學(xué)情境，從而讓學(xué)生能夠置身其中，有話可說(shuō)。

例如，在教學(xué)老舍先生《我的母親》和莫言的《賣白菜》兩課以后，筆者在進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)時(shí)，就以此作為口語(yǔ)訓(xùn)練的出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生結(jié)合自己與家人的相處方式，來(lái)談一談自己內(nèi)心最想說(shuō)的話。通過(guò)這種角色代入的方式，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，從而讓學(xué)生能夠有話可說(shuō)。這在一定程度上既鍛煉了學(xué)生的思維能力，也提高了學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和口語(yǔ)表達(dá)能力。

3.創(chuàng)新口語(yǔ)課堂教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)

語(yǔ)文的口語(yǔ)課堂教學(xué)模式不應(yīng)是一成不變，而應(yīng)該是根據(jù)不同的教學(xué)需要而不斷變化的。在學(xué)習(xí)了孔子與其弟子的教學(xué)實(shí)錄《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》這一課，筆者更是深受啟發(fā)：教師只有懂得因材施教，在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的基礎(chǔ)上，不斷創(chuàng)新口語(yǔ)課堂的教學(xué)模式，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)。例如，當(dāng)學(xué)習(xí)了史鐵生的《合歡樹》一課后，筆者組織學(xué)生開展了一個(gè)以“愛(ài)要不要說(shuō)出來(lái)”的辯論賽活動(dòng)，讓學(xué)生分成正方和反方進(jìn)行辯論，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)。教師在即興口語(yǔ)訓(xùn)練的過(guò)程中，可以結(jié)合口語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際需要，不斷創(chuàng)新口語(yǔ)訓(xùn)練的教學(xué)模式，從而有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)。

4.結(jié)合專業(yè)課程特點(diǎn)，有效開展口語(yǔ)交際的崗位用語(yǔ)訓(xùn)練

中職學(xué)校的學(xué)生都有自己要選的專業(yè)課程，其相關(guān)專業(yè)的就業(yè)目標(biāo)十分明確?；诖?，我們?yōu)闈M足不同用人單位的需求，會(huì)對(duì)一些專業(yè)的課程提前進(jìn)行崗位用語(yǔ)的培訓(xùn)與訓(xùn)練。比如，針對(duì)每個(gè)中職學(xué)生都會(huì)面臨的面試環(huán)節(jié)，筆者開展了以“自我介紹”為主題的口語(yǔ)交際訓(xùn)練，讓學(xué)生從中掌握面試技巧;針對(duì)工作中時(shí)常會(huì)遇到客戶打來(lái)的電話，開展接聽電話的口語(yǔ)交際訓(xùn)練;在做導(dǎo)游或是銷售等職業(yè)時(shí)，學(xué)生可能需要向客戶介紹工藝流程，此時(shí)，也可以通過(guò)提前進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練的形式，讓學(xué)生及早對(duì)其崗位用語(yǔ)進(jìn)行演練和掌握，在提升中職學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和語(yǔ)言組織能力的同時(shí)，也讓學(xué)生能夠做到在不同場(chǎng)合，都能很好地勝任其本職工作。

總之，在我們今天這個(gè)信息更新日益迅速的人才競(jìng)爭(zhēng)時(shí)代，對(duì)于我們當(dāng)下中職學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，良好的口語(yǔ)表達(dá)能力和人際交往能力，是時(shí)下中職學(xué)生所要具備的基本素質(zhì)。在日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下，中職學(xué)校的教育者深深地意識(shí)到，中職學(xué)生若是沒(méi)有良好的口語(yǔ)表達(dá)能力，他們就無(wú)法進(jìn)行自我推銷，更談不上施展自己的才華和遠(yuǎn)大抱負(fù)了。尤其是當(dāng)下各中職學(xué)校都十分重視本校畢業(yè)生的就業(yè)率問(wèn)題，鑒于上述種種情形，中職語(yǔ)文教學(xué)的口語(yǔ)教學(xué)必須嚴(yán)格遵循“以就業(yè)導(dǎo)向，以能力本位”的崇高教學(xué)理念，從而有效提高中職口語(yǔ)教學(xué)的實(shí)效性。

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