江美青
摘 要:初中數(shù)學(xué)教學(xué)生活化是以初中學(xué)生以往的生活經(jīng)驗為基礎(chǔ),將數(shù)學(xué)知識引入學(xué)生原有的知識結(jié)構(gòu)中,讓學(xué)生真正地理解數(shù)學(xué)知識,真正發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值。換句話說,初中數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化研究的目的是培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力,是學(xué)生素質(zhì)教育的必由之路。
關(guān)鍵詞:初中數(shù)學(xué);生活化教學(xué);開展策略
中圖分類號:G633.6
文獻標(biāo)識碼:A
新課改要求教師在數(shù)學(xué)教學(xué)時進行情境創(chuàng)設(shè),讓學(xué)生對情境進行主動探究,發(fā)現(xiàn)其中的數(shù)學(xué)問題,從而理解數(shù)學(xué)知識的形成發(fā)展過程。因此,教師在教學(xué)時要聯(lián)系生活實際,為學(xué)生創(chuàng)造有用的生活情境,讓學(xué)生在生活情境中進行思考與探究,引導(dǎo)學(xué)生在知識形成發(fā)展過程中加深對知識的理解,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如,學(xué)生在學(xué)習(xí)“直線、線段、射線的性質(zhì)”時,教師可以利用生活中的手電筒作為教具進行簡單的情境創(chuàng)設(shè),讓學(xué)生觀察手電筒射出的光線,更直接形象地理解射線的性質(zhì);對直線的講解教師可以利用多媒體課件對“金箍棒”進行演示,利用“金箍棒”可以向兩端無線延長的現(xiàn)象,幫助學(xué)生理解直線的性質(zhì):沒有頂點,可向兩端無限延伸;將教師內(nèi)課桌外緣、窗框、鉛筆等比作線段,其兩端都有頂點,具有不可延伸的性質(zhì)。這種聯(lián)系生活的教學(xué)方式,不是對概念的抽象講解,能生動形象地通過實際生活實現(xiàn)對問題進行講解,加深學(xué)生對相關(guān)知識的理解。
在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,教師應(yīng)該充分利用學(xué)生的認知規(guī)律、已有的生活經(jīng)驗和數(shù)學(xué)的實際,轉(zhuǎn)化“以教材為本”的舊觀念,靈活處理教材,根據(jù)實際需要對原材料進行優(yōu)化組合。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,要從多方面“找”數(shù)學(xué)素材,讓學(xué)生到生活中“找”數(shù)學(xué)、“想”數(shù)學(xué),真切感受到“生活中處處有數(shù)學(xué)”。例如,在教授三角形方面的知識的時候,我就從學(xué)生生活中熟悉的紅領(lǐng)巾、自行車車架、電線桿架、橋架等引出三角形,再讓學(xué)生通過推拉等實踐活動認識三角形的穩(wěn)定性,并運用它解決一些實際生活問題。如修補搖晃的椅子,學(xué)生會立即想到應(yīng)用剛學(xué)過的“三角形穩(wěn)定性”,給椅子加上木檔子形成三角形,從而使椅子穩(wěn)當(dāng)起來。這樣讓學(xué)生感到生活中處處有數(shù)學(xué),體會到了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,讓他們感受到我們的生活和數(shù)學(xué)是息息相關(guān)的,這樣讓學(xué)生感覺教師所教授的內(nèi)容其實就是大家所熟悉的內(nèi)容,從而讓學(xué)生在心理上感到十分的親切。
如果僅僅為了考試而采用“題海戰(zhàn)術(shù)”,往往會事倍功半,而且學(xué)習(xí)效率低下,學(xué)生害怕數(shù)學(xué)的情緒將更嚴(yán)重。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該及時認知這種情況,并加以改善。數(shù)學(xué)是有趣的,我們應(yīng)該發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的美和趣味性,培養(yǎng)對數(shù)學(xué)的興趣。我們可以和學(xué)生一起去解決一些有趣味的問題,在解決問題中,引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣以及積極性。
為了使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的同時不斷增強數(shù)學(xué)意識,了解和掌握數(shù)學(xué)思想,教學(xué)之余應(yīng)努力拓寬數(shù)學(xué)教學(xué)空間,開展豐富多彩的數(shù)學(xué)實踐活動,使學(xué)生有更多機會接觸生活和生產(chǎn)實踐中的數(shù)學(xué)問題,認識現(xiàn)實生活中的認知和行為與數(shù)學(xué)問題之間的聯(lián)系與區(qū)別,以提高學(xué)習(xí)效率和教學(xué)水平。在實際教學(xué)中,我進行了多種嘗試,如在教學(xué)新知識之后,安排學(xué)生調(diào)查、上網(wǎng)或通過書籍查找資料、收集資料、了解所學(xué)知識在生活中的運用,鼓勵學(xué)生進行小制作、小創(chuàng)造、小論文撰寫等。
例如,在教學(xué)“數(shù)量的變化”后,讓學(xué)生運用所學(xué)知識去收集家庭里水費、電費賬單,上網(wǎng)查閱國家近五年的居民生產(chǎn)總值,然后在課堂上把這些數(shù)據(jù)展開討論,讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于我們的生活,同時也服務(wù)于生活。課后作業(yè)也可以布置開放性的動手操作題。如,利用“二次函數(shù)的應(yīng)用”幫助學(xué)生拋出最遠的實心球,根據(jù)“絕對值與相反數(shù)”的學(xué)習(xí),交流你對生活中水位上升與下降、銀行存款與借款等這些實際生活問題的數(shù)學(xué)再認識。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐的生活化是新時期數(shù)學(xué)教學(xué)倡導(dǎo)的一種教學(xué)模式,是符合學(xué)生心理規(guī)律和認知規(guī)律的教學(xué)方式。教學(xué)時,教師可以把數(shù)學(xué)教學(xué)植根于生活,把數(shù)學(xué)教學(xué)回歸于生活,把生活和數(shù)學(xué)教學(xué)緊密結(jié)合起來,最終實現(xiàn)初中數(shù)學(xué)的有效化教學(xué)。
[1]李 博.初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)案例分析[J].基礎(chǔ)教育研究,2017(12):71.
[2]歐陽加亮.生活化教學(xué),讓初中數(shù)學(xué)教學(xué)更加精彩[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究,2017(3):85.