運用多媒體技術助力高職英語教學

漆艷華

摘 要：多媒體技術作為教學的輔助手段，已開始逐步應用到英語教學當中，正成為高職英語教師改革教學模式的必選途徑。多媒體教學可以實現(xiàn)個性化學習和網(wǎng)絡教學，為聽、說、讀、寫、譯能力的培養(yǎng)提供了良好的條件；多媒體教學改變了以教師為中心的傳統(tǒng)教學模式，為實施新型的“以學生為中心”的任務教學法創(chuàng)造了條件。

關鍵詞：多媒體；高職英語教學；以學生為中心

利用計算機多媒體進行輔助語言教學活動，它體現(xiàn)了一種新的教學理念，已經(jīng)成為高職英語教師改革教學方法、改進教學手段、提高教學質量的首選途徑。多媒體教學，是現(xiàn)代科技手段和現(xiàn)代教學理念的結合。因此，把多媒體技術應用于高職英語教學中，不能僅僅著眼于其技術層面，還應對其教育基礎等方面進行探索。

一、多媒體在高職英語教學中的優(yōu)越性

1.多媒體輔助教學可以培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)其求知欲，進而提高學習效率

美國現(xiàn)代著名心理學家布魯納說：“學習的最好刺激是對學習的喜好?！眰鹘y(tǒng)的教學手段僅靠教師一本書、一支筆、一張嘴向學生灌輸語法知識和語言點。不但耗時多，信息量少，而且內容枯燥，學生參與聽、說實踐的機會很少，使其缺乏興趣，難有主動性。而多媒體教學集圖、文、聲、像于一體，學習材料豐富多彩，引人進勝，學習形式靈活多樣。教學活動中，學生全部感官都調動到學習氛圍當中。逼真的語言教學活動，使內容更充實、更形象、更具吸引力，從而激發(fā)了學生的學習喜好，教學活動也事半功倍。并且，運用多媒體可以優(yōu)化整個教學過程，最大限度地利用課堂時間，盡可能多地增加教學內容的信息量，擴大知識面，豐富授課內容，調動學生的積極性、主動性，擴大了參與面，既減輕了教師的工作強度，又有效地提高了課堂教學效率，為高職英語教學的改革和質量進步注入新的活力。

2.多媒體輔助教學在優(yōu)化高職學生聽、說、讀、寫、譯訓練中具有積極作用

聽、說、讀、寫、譯是英語學習的基本技能，也是高職英語訓練的基本要求。人通過視覺所獲取的知識居多。所以在教學中采用聲像視覺手段，可以有效地提高學習效率。聽和讀是學生通過聽覺從文字和語言情景中獲得意義的心理過程。多媒體的參與，有效地提高了聽和讀的質量。

首先，多媒體手段使學生接受信息的載體由課本中的文字變成了可感知的聲音、可視的情景，解決了由于認知水平不足而無法完全接受信息的問題，使更多學生參與教學過程，提高教學質量。

其次，運用多媒體手段可以有意識地讓學生聽英語錄音，看英語視頻，讓學生感受標準的發(fā)音，使課堂更具吸引力。視頻聲情并茂，為學生形成語感，提高說和寫的能力打下基礎。說和寫是表達過程。直觀的多媒體豐富了學生的說和寫的內容，縮短了學生的訓練周期，提高了教學質量。

3.建立以學生為中心的教學模式，讓學生自主學習

建構主義學習理論認為，學生不是知識的被動接受者，而是知識的主動獲取者和建構者，外界施加的信息只有通過學生的主動建構才能變成自身的知識。教師是幫助學生完成建構的促進者，而多媒體技術不僅是教學手段，也是學生的認知工具。多媒體教學手段走進課堂，打破了傳統(tǒng)的以教師為中心的教學模式，教師在教學中的地位由主導者變成了組織者，輔導者，使以學習者為中心，以任務為中心的教育觀念得以充分發(fā)揮和實現(xiàn)。教師可根據(jù)不同的教學要求對教材內容進行編排，對不同的教學對象采用不同的教學內容和難度。引導學生把相關的英語知識聯(lián)系起來，幫助學生學會聯(lián)系地看新題目，把握規(guī)律，構建新的知識體系，靈活運用英語。學生在教師的指導下，利用多媒體進行自主學習，彼此之間互相討論，進行會話練習。教師對學生進行指導，答疑及輔導，不參與其學習過程，從而真正實現(xiàn)學生的自主學習。

4.多媒體教學能夠提高教師素質，提高教師競爭力

多媒體技術和高職英語課程的整合是一個全面的整合過程，它包括教學內容的呈現(xiàn)方式和學習方式、教學方式的改革、教學資源的整合以及評價體系的改革等，對高職英語教師是一個極大的挑戰(zhàn)。教師需要把握信息技術的知識和技能，具有在備課、命題、教學過程、答疑輔導、教學治理等各個環(huán)節(jié)中熟練應用計算機的能力；要學習新的教育技術和英語教學理論，使得信息技術在語言教學中應用和發(fā)展，并不斷地進行教學實驗和探索。改變傳統(tǒng)的講授式教學，努力使教師成為學習情境的創(chuàng)設者、教學內容的開發(fā)者、學習活動的組織者；要具有不斷更新知識的能力，能夠利用信息技術提高自己的語言能力、文化素養(yǎng)、教學能力和科研能力。

二、在高職英語教學中應用多媒體技術應遵循的原則

1.把握“適時、適度、適當”的原則

“適時”即運用多媒體時要選擇最有利于學生把握的教學要點，并使教學達到最佳效果；“適度”即多媒體的運用要做到既不喧賓奪主地濫用，也不能因噎廢食而全然不用；“適當”即多媒體要用在“出色”之處，用在有利于學生內化教學內容之處。只有把握了這些原則，才能發(fā)揮多媒體的最佳效果。

2.整體性和針對性原則

在課件的設計上，要把握整體性原則。就是說教師要有明確的教學目標，所有編輯制作的材料要以幫助學生理解和把握教學內容為目標，做到統(tǒng)一和連貫。在具體內容的布置上，要突出重點、有針對性。在擴大學生知識面的同時，避免由于內容泛泛造成學生注意力的分散，影響教學效果。

3.視聽結合的原則

在多媒體教學技術中，視聽是牢牢地聯(lián)系在一起的。在計算機環(huán)境下，眼睛感知動畫圖像，耳朵則感知解說語言；在演講的情境中，視覺通道加工投影儀上幻燈片的內容，聽覺通道則加工演講者的聲音。聽覺材料主要是聲音，包括語言信息、音樂信息和效果聲信息。這些信息通過多媒體技術數(shù)字化后整合為多媒體信息。把視和聽結合起來，才能最大限度地發(fā)揮多媒體的輔助功能。

總而言之，多媒體輔助教學是高職英語教學發(fā)展的必然要求。在高職英語教學中利用多媒體輔助教學，有利于創(chuàng)設學習英語的情境，激發(fā)學生學習英語的喜好，從而使其自愿被培養(yǎng)，語言知識面得到擴展，教學效果得到改善。但多媒體教學在實際應用中還有很多新課題，值得我們進一步探索。

參考文獻

[1]傅德榮.多媒體技術及其教育應用[M].高等教育出版社，2003.

[2]馮建軍.網(wǎng)絡時代教師和學生的角色定位[J].教育評論，1999，（6）.