以生為本有效整合

摘要：在現(xiàn)實(shí)的課堂教學(xué)中，很多教師因循守舊，新課程的實(shí)施只是為了應(yīng)付考試的教育，生搬硬套、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練等老舊教學(xué)想法和教學(xué)模式很難改變，只留下新課程理念的空殼，課堂教學(xué)效率低下。在此情況下，我們教師亟須理解有效教學(xué)的理念，掌握有效教學(xué)的策略。以此年齡段學(xué)生的心理特點(diǎn)、認(rèn)識(shí)水平、主觀想法為基礎(chǔ)，來(lái)改變和創(chuàng)新我們的教學(xué)方法和教學(xué)模式。在完成新課標(biāo)確立的關(guān)于歷史課具體目標(biāo)的同時(shí)，提升現(xiàn)在教師的教學(xué)質(zhì)量，挖掘?qū)W生無(wú)限地學(xué)習(xí)能力，充分提高課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：教育觀念；教學(xué)策略；學(xué)習(xí)氛圍；教學(xué)評(píng)價(jià)

隨著課程改革的不斷深入，新課程的理念如雷貫耳，知識(shí)體系和結(jié)構(gòu)也不斷更新，廣大教師對(duì)素質(zhì)教育和有效教育的認(rèn)識(shí)也逐步深入，然而捫心自問(wèn)，我們的課堂教學(xué)中帶入新理念了嗎？我們的教學(xué)真的有效嗎？恐怕很多人會(huì)心虛。在現(xiàn)實(shí)的課堂教學(xué)中，很多教師因循守舊自己的一套教學(xué)理念，新課程的實(shí)施只是為了應(yīng)付考試的教育，生搬硬套、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練等老舊教學(xué)想法和教學(xué)模式很難改變，只留下新課程理念的空殼，課堂教學(xué)效率低下。在此情況下，我們教師亟須理解有效教學(xué)的理念，掌握有效教學(xué)的策略。以此年齡段學(xué)生的接受能力、認(rèn)知水平為基礎(chǔ)，來(lái)改變以往舊的教學(xué)方法和教學(xué)方式。以新課標(biāo)關(guān)于歷史課的目標(biāo)為指引，創(chuàng)新和改變我們的教學(xué)質(zhì)量，在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的潛力，讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)，充分提高課堂教學(xué)效果。根據(jù)歷史學(xué)科的特點(diǎn)和自身的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勅绾翁岣吒咧袣v史課堂教學(xué)的有效性。

一、 現(xiàn)實(shí)歷史課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題分析

1. 有效性課堂在具體實(shí)施過(guò)程中需要教師更新教育觀念。教育觀念是人們?cè)诰唧w的社會(huì)實(shí)踐中，總結(jié)出來(lái)的關(guān)于教育問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和看法，教育觀決定了教育方法，確立現(xiàn)代化教育觀念，是教師立教之根，是教師育人之本，是教師教育教學(xué)成敗的關(guān)鍵。在教學(xué)內(nèi)容的安排上，很多教師在授課過(guò)程中加入了自己的想法，在教師們對(duì)舊教材了然于心的時(shí)候，新教材的出現(xiàn)讓教師們認(rèn)為新教材過(guò)于簡(jiǎn)單，和舊的教材相比少了很多知識(shí)，于是教師則按照自己以前的意愿私自在課堂中加入了一些知識(shí)，平白給學(xué)生增添了很多學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，從而誤解了新課標(biāo)關(guān)于教學(xué)有效性的觀念。

2. 歷史在初中被作為一門(mén)副科而不被重視。在今天應(yīng)試教育仍有很大市場(chǎng)的前提下，歷史學(xué)科在中考所占的分值很小，因此學(xué)生的主要精力都放在學(xué)習(xí)語(yǔ)、數(shù)、外、物理、化學(xué)等學(xué)科，為了升學(xué)，學(xué)生也就更不重視歷史了，初中學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)、能力訓(xùn)練方面，與高中歷史教師的目標(biāo)還有著很大的差距，初中教師認(rèn)為歷史學(xué)科不重要，所以當(dāng)孩子們?cè)谶M(jìn)入高中后，一時(shí)沒(méi)有辦法在很短的時(shí)間內(nèi)理清歷史的脈絡(luò)，也就無(wú)從提起對(duì)歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，時(shí)間長(zhǎng)了，使歷史課成了不被重視的學(xué)科，也就沒(méi)有辦法達(dá)到新課改提出的有效性教學(xué)的要求。

二、 有效性教學(xué)策略在教學(xué)中的實(shí)施

1. 多樣化的教學(xué)策略替代以往單一的教學(xué)模式。那么作為教師我們應(yīng)該怎樣做來(lái)達(dá)到最有效的教學(xué)目標(biāo)呢？多種教學(xué)方法的采用無(wú)疑成為我們的首要選擇，這就需要教師做出改變，以往單一的教學(xué)模式已不適合現(xiàn)在的情況，所以我們要采用形式多樣的教學(xué)策略來(lái)引起學(xué)生們學(xué)習(xí)歷史的興趣，（1）情境教學(xué)是學(xué)生們喜歡的一種教學(xué)手段。情境教學(xué)是學(xué)生比較喜歡和容易接受的一種教學(xué)手段，情境活動(dòng)中讓學(xué)生們參與其中來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感受，讓學(xué)生們?cè)谳p松愉快的氛圍中自我學(xué)習(xí)、自我成長(zhǎng)。教師讓學(xué)生們參與歷史事件，來(lái)扮演事件中的角色，親身參與其中，開(kāi)啟學(xué)生跳躍的思維，在玩的過(guò)程中加深對(duì)知識(shí)的理解。（2）充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)。通過(guò)讓學(xué)生觀看圖片、動(dòng)畫(huà)、視頻的方式，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解，通過(guò)觀看生動(dòng)的影像過(guò)程中學(xué)習(xí)，使學(xué)生的思維綻放出燦爛的煙火，從而提高歷史教學(xué)的有效性。有人把多媒體比作是一部穿越劇。生動(dòng)、形象的圖片、動(dòng)畫(huà)、視頻好像穿越到了現(xiàn)實(shí)生活中，和教師簡(jiǎn)單枯燥地朗讀這種授課方式相比，多媒體教學(xué)有其不可比擬的優(yōu)勢(shì)。如：講到鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，單純的講解無(wú)法還原當(dāng)時(shí)的情境，此時(shí)可以通過(guò)圖片和視頻的方式展示封建社會(huì)中毒品是如何荼毒我國(guó)老百姓的，通過(guò)這樣的一種方式展示出來(lái)，學(xué)生們對(duì)知識(shí)的記憶會(huì)更牢固，同時(shí)也可以提醒學(xué)生不忘歷史，牢記使命，好好學(xué)習(xí)?？此坪?jiǎn)單的圖片和視頻實(shí)際帶來(lái)的卻是讓人欣喜的效果。

2. 以學(xué)生利益為根本，營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍。教師面對(duì)的主體是學(xué)生，保證教學(xué)工作順利完成的前提條件是樹(shù)立正確的學(xué)生觀。作為一名教師，我們?cè)趥魇谥R(shí)技能的同時(shí)也要重視培養(yǎng)學(xué)生高尚情操和健全人格，以學(xué)生課堂是否輕松愉快地學(xué)習(xí)來(lái)檢驗(yàn)教學(xué)效果的成敗。另外，我們?cè)趥湔n的時(shí)候，要掌握好本班學(xué)生知識(shí)的掌握程度，留給學(xué)生充足的想象空間，課前準(zhǔn)備充分才能對(duì)課上學(xué)生可能提出的問(wèn)題進(jìn)行有效性解答，然后及時(shí)歸納整理，逐步形成教師與學(xué)生同步的教學(xué)步伐，來(lái)提高學(xué)生對(duì)歷史課的學(xué)習(xí)興趣。

3. 多元互動(dòng)進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)。自新課改以來(lái)，高中歷史課堂一直沒(méi)有停下探索的腳步，但是作為研討課的課例，無(wú)一例外都以優(yōu)秀的一線教師精心打造的公開(kāi)課為對(duì)象，而對(duì)于課堂評(píng)價(jià)，新穎的課堂導(dǎo)入、獨(dú)到的課堂設(shè)計(jì)、形式多樣內(nèi)容豐富的學(xué)生課堂活動(dòng)無(wú)疑都成為課堂成敗的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

4. 領(lǐng)會(huì)新課改的精神使新教材發(fā)揮出巨大的作用。新教材的實(shí)施對(duì)教師們提出了新的要求，同時(shí)也為教師提供了更多地自由選擇權(quán)。作為歷史教師，熟悉新教材，領(lǐng)會(huì)新課改的精神使新教材在實(shí)施過(guò)程中發(fā)揮出巨大的作用。教師講，學(xué)生聽(tīng)的這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，已經(jīng)不適合當(dāng)今新課改的要求，這種模式不能讓學(xué)生獨(dú)立地思考只是灌輸式地記憶，新教材的出現(xiàn)要求我們教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，把新教材當(dāng)成是一個(gè)載體，重點(diǎn)在于能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中啟發(fā)學(xué)生對(duì)歷史的思考才是重中之重。同時(shí)有的教師覺(jué)得知識(shí)點(diǎn)少了，其實(shí)是新教材把原有的知識(shí)系統(tǒng)重新整理、歸納和分類(lèi)。新教材的宗旨是為了方便教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)的，教師在備課的時(shí)候，要對(duì)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)有所取舍，聯(lián)系生活實(shí)際，豐富教學(xué)內(nèi)容，讓教學(xué)不拘泥于教材，才是有效的教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳自加.社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育——?dú)v史課堂教學(xué)永遠(yuǎn)高揚(yáng)的旋律[J].赤子（上中旬）2014（19）.

[2]由鳳丹.思想性：讓高中歷史課堂教學(xué)更具張力[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2015（01）.

作者簡(jiǎn)介：

朱亞新，河北省廊坊市，固安縣第一中學(xué)。