情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：情景教學(xué)法，顧名思義，就是教師在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)所要講述的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)符合的情景，引領(lǐng)學(xué)生在所設(shè)場(chǎng)景中學(xué)習(xí)，仿佛置身其中，加深他們對(duì)知識(shí)的理解。而小學(xué)數(shù)學(xué)階段，情景教學(xué)法的恰當(dāng)運(yùn)用尤為重要，因?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)中有很多抽象的概念，小學(xué)生不太理解，而這些基礎(chǔ)又必須掌握。所以情景教學(xué)法的應(yīng)用非常重要。這篇文章里介紹了情景教學(xué)法的基本概念，自身所存在的優(yōu)缺點(diǎn)和實(shí)踐運(yùn)用中可能存在的困難，對(duì)情景教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用有借鑒作用。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；情景教學(xué)；啟迪思維

隨著新課改的發(fā)展腳步，很多學(xué)科也逐漸引入了新的教學(xué)方法，開(kāi)創(chuàng)了很多新的教學(xué)模式。情景教學(xué)法是應(yīng)用比較的一個(gè)新教學(xué)模式。它是講究情景交融的一種方法，教師根據(jù)所講的內(nèi)容，創(chuàng)造情景，引領(lǐng)學(xué)生們跟上自己的思路，寓教于樂(lè)，增加學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，使他們?cè)诓恢挥X(jué)中就已掌握要學(xué)的知識(shí)，加深他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象，并運(yùn)用到生活中，做到高分高能，開(kāi)闊他們的思路，發(fā)散他們的思維。因此，情景教學(xué)法值得深入研究并推廣使用。

一、 情景教學(xué)法的介紹

情景教學(xué)法是在講授給同學(xué)們應(yīng)該學(xué)習(xí)的知識(shí)的前提下，附加場(chǎng)景設(shè)計(jì)，或用案例引導(dǎo)，使學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中找到樂(lè)趣，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，并提高他們作用知識(shí)的能力。讓他們?cè)谏钪幸部梢苑e極運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，做到實(shí)踐與理論相結(jié)合，全面發(fā)展。

二、 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用情景教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)

（一） 提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

數(shù)學(xué)是一門(mén)邏輯性強(qiáng)，又有些抽象的學(xué)科。與語(yǔ)文學(xué)科相比沒(méi)有那么豐富多彩，稍微顯得枯燥乏味。尤其是在小學(xué)數(shù)學(xué)階段，這是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最根本的開(kāi)始，很多知識(shí)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)在于啟發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓他們?nèi)嬲w的了解這門(mén)學(xué)科。所以數(shù)學(xué)會(huì)顯得有些抽象，也會(huì)有很多數(shù)學(xué)概念不能具象化。這些特點(diǎn)都使小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣不太高，而應(yīng)用場(chǎng)景教學(xué)法，把數(shù)學(xué)知識(shí)和明亮的色彩，豐富的場(chǎng)景結(jié)合起來(lái)，圖文并茂，能夠引起小學(xué)生的注意力，增加數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科對(duì)他們的吸引力，提高他們學(xué)習(xí)的興趣，而興趣是一切學(xué)習(xí)的根本，有了興趣，在以后的學(xué)習(xí)中小學(xué)生們就會(huì)如魚(yú)得水，達(dá)到事半功倍的效果。

（二） 培養(yǎng)小學(xué)生們的發(fā)散性思維。

發(fā)散思維是創(chuàng)造力思維的重要基礎(chǔ)，在小學(xué)生階段，培養(yǎng)發(fā)散思維尤其重要。數(shù)學(xué)學(xué)科具有很強(qiáng)的邏輯性，比如數(shù)學(xué)中“一題多解”，本身就可以培養(yǎng)孩子的發(fā)散性思維。但是由于數(shù)學(xué)學(xué)科對(duì)小學(xué)生的吸引力不夠大，所以會(huì)遇到很多教學(xué)上的阻礙。但利用情景教學(xué)法，可以不知不覺(jué)中吸引小學(xué)生的注意力，引導(dǎo)他們的思考過(guò)程，啟發(fā)他們的思考，給他們提供新的思維體系，增加他們的創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們的發(fā)散思維。

（三） 增加他們的實(shí)踐動(dòng)手能力

情景教學(xué)法可以啟發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)出他們的無(wú)限創(chuàng)意。讓他們?cè)诒容^短的時(shí)間內(nèi)，消化新的思想觀念，及時(shí)轉(zhuǎn)化應(yīng)用到實(shí)踐中去。讓他們?cè)趯?shí)際生活中運(yùn)用到所學(xué)的知識(shí)，并表現(xiàn)出豐富的多樣性和多面性。

三、 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用情景教學(xué)法遇到的阻礙

（一） 對(duì)情景教學(xué)法的核心缺乏了解

情景教學(xué)法的具體表現(xiàn)形式包括，設(shè)置故事情節(jié)，利用圖畫(huà)影音，師生互動(dòng)等。很多教室在利用新方法教學(xué)時(shí)只是學(xué)習(xí)到了這些形式，而沒(méi)有掌握好核心。核心應(yīng)該是以教學(xué)成果為檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)，做到在學(xué)習(xí)中啟發(fā)學(xué)生思維，讓他們受益無(wú)窮，而不應(yīng)該僅僅拘泥于改變形式。這是很多教師在應(yīng)用創(chuàng)新教學(xué)手法時(shí)應(yīng)該注意的問(wèn)題。

（二） 不合時(shí)宜的濫用情景教學(xué)法

好的方法也要用在合適的時(shí)機(jī)才能起到好的作用。而由于現(xiàn)在大力推廣新的教學(xué)方法，部分教師不能把握好使用的頻率，或者過(guò)于創(chuàng)新，完全放棄了傳統(tǒng)課堂，僅僅是為了創(chuàng)新而創(chuàng)新，這樣都不能達(dá)到比較好的效果。

（三） 教學(xué)方式不符合小學(xué)生的實(shí)際情況

情景教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的應(yīng)用，還是要以小學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，無(wú)論是創(chuàng)設(shè)場(chǎng)景還是探究問(wèn)題，都應(yīng)該建立在小學(xué)生能理解的基礎(chǔ)上。應(yīng)該考慮到小學(xué)生的理解能力，多去了解能吸引小學(xué)生的東西是什么，以此為根本，創(chuàng)建具有實(shí)用性的情景教學(xué)方法。

四、 情景教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐方法

（一） 深刻理解情景教學(xué)法

要明確作用情景教學(xué)法教學(xué)不僅僅是因?yàn)樾抡n改的要求，不單純的作為任務(wù)來(lái)對(duì)待。應(yīng)該認(rèn)識(shí)到運(yùn)用情景教學(xué)法的必要性，用心去研究如何合理的作用情景教學(xué)法。并將創(chuàng)新方法和傳統(tǒng)課堂有機(jī)結(jié)合起來(lái)，融合它們各自的優(yōu)點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，達(dá)到比較理想的教學(xué)效果。

（二） 要以教學(xué)內(nèi)容為核心

任何創(chuàng)新方法都是為實(shí)際教學(xué)服務(wù)的，都不能脫離基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容。在運(yùn)用情景教學(xué)法的時(shí)候，要認(rèn)真研究教材，將所講內(nèi)容和創(chuàng)新方法結(jié)合起來(lái)，讓小學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)到應(yīng)該學(xué)的知識(shí)。

（三） 加強(qiáng)在實(shí)際中的應(yīng)用

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用情景教學(xué)法，必須強(qiáng)調(diào)實(shí)際和理論相結(jié)合。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的情景，要有實(shí)用性，可以啟發(fā)學(xué)生的思考，激起學(xué)生對(duì)認(rèn)知這個(gè)世界的渴望。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中，不斷地被啟發(fā)，解決了舊疑問(wèn)，還會(huì)有新疑問(wèn)來(lái)激發(fā)他學(xué)習(xí)的動(dòng)力。如此良性循環(huán)下去，拓寬他們的知識(shí)面，增強(qiáng)他們對(duì)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力。

（四） 強(qiáng)化動(dòng)手能力

小學(xué)生都有很強(qiáng)的好奇心，對(duì)任何新鮮事物都想要嘗試一下，而情景教學(xué)法正好可以給他們動(dòng)手的機(jī)會(huì)，借此可以強(qiáng)化他們的動(dòng)手能力。通過(guò)在課堂上設(shè)置小游戲，給他們實(shí)踐的能力，讓他們成為課堂上的主體，給他們不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

五、 結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)該積極合理的運(yùn)用情景教學(xué)法。應(yīng)該以實(shí)際教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，與傳統(tǒng)課堂授課特點(diǎn)相結(jié)合，使情景教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)達(dá)到最大化。提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并能在實(shí)際生活中經(jīng)過(guò)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，達(dá)到理想的教學(xué)成果。

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作者簡(jiǎn)介：

郭守敬，甘肅省白銀市，甘肅省會(huì)寧縣翟家所鎮(zhèn)焦河小學(xué)。