小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)情緒管理策略

摘要：學(xué)生情緒管理是現(xiàn)代素養(yǎng)教育過程中的重要環(huán)節(jié)，也是增強(qiáng)教師對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)流程管理的關(guān)鍵，對(duì)此教師需要從教學(xué)情境設(shè)計(jì)出發(fā)，構(gòu)建起符合學(xué)生學(xué)習(xí)預(yù)期與學(xué)習(xí)狀態(tài)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的積極性與參與性，重點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的正面情緒與學(xué)習(xí)自信心。同時(shí)教師還應(yīng)該開展多元化的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，降低學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)情緒波動(dòng)頻率，優(yōu)化學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的獲得感與自豪感。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；情緒管理；游戲教學(xué)法

一、 引言

學(xué)生情緒是影響小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要因素，也是增強(qiáng)學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的互動(dòng)有效性與學(xué)習(xí)積極性的關(guān)鍵，因此教師一方面應(yīng)該及時(shí)有效地掌握每一個(gè)學(xué)生情緒狀態(tài)與情緒變化點(diǎn)，增強(qiáng)教師感知學(xué)生情緒變化的敏感度；另一方面教師還需要及時(shí)疏導(dǎo)學(xué)生的消極情緒變化、激發(fā)學(xué)生積極正面的情緒感受，促使學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中擁有一個(gè)良好的情緒體驗(yàn)。最后教師還需要學(xué)習(xí)現(xiàn)代化的數(shù)學(xué)教學(xué)理念，保證教師可以更好地適應(yīng)與解決新出現(xiàn)的教學(xué)問題。

二、 強(qiáng)化教師的情緒管理能力，架構(gòu)小學(xué)數(shù)學(xué)情緒管理模式

（一） 學(xué)習(xí)現(xiàn)代化的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式以及學(xué)生心理教學(xué)理念，提升教師的情緒管理綜合能力

為了做好小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情緒管理工作，教師首先需要加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代化的數(shù)學(xué)教學(xué)理念以及教學(xué)方法的學(xué)習(xí)與整合，尤其是應(yīng)該學(xué)習(xí)其中的先進(jìn)性的教學(xué)組織模式以及數(shù)學(xué)基本教學(xué)邏輯，并將其與現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)對(duì)接起來(lái)，進(jìn)而構(gòu)建起多元化的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣。另外教師還應(yīng)該根據(jù)課堂教學(xué)實(shí)際來(lái)選擇性學(xué)習(xí)心理教學(xué)理論，增強(qiáng)教師對(duì)學(xué)生心理建設(shè)與情緒引導(dǎo)的專業(yè)性，進(jìn)而提升教師對(duì)學(xué)生的情緒管理能力，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程高效率、低摩擦的進(jìn)行。

（二） 構(gòu)建學(xué)生鼓勵(lì)教學(xué)模式，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的消極學(xué)習(xí)情緒

小學(xué)階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程需要教師投入大量的精力與做好學(xué)生的心理建設(shè)，尤其是幫助學(xué)生建立起數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心與學(xué)習(xí)興趣。對(duì)此教師需要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中積極采用鼓勵(lì)式教學(xué)法。一方面保證在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生的心態(tài)變化以及情緒波動(dòng)；另一方面對(duì)學(xué)生凸顯的消極學(xué)習(xí)心理扼殺在萌芽狀態(tài)，促使學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中形成積極學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與、高效互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍。最后教師還需要課后及時(shí)與學(xué)生之間進(jìn)行溝通交流，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)困難點(diǎn)，幫助學(xué)生更好地適應(yīng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)節(jié)奏。

三、 開展多元化的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)積極的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍

（一） 采用游戲教學(xué)法來(lái)組織學(xué)生進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

教師在組織小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，可以嘗試使用游戲教學(xué)法來(lái)構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境，讓學(xué)生在游戲形式下完成小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)參與性，降低學(xué)生的消極學(xué)習(xí)情緒。比如教師在進(jìn)行《乘法口訣》的教學(xué)時(shí)，可以讓所有學(xué)生站立起來(lái)，依次來(lái)進(jìn)行乘法公式問題的抽查，答對(duì)坐下、最后一個(gè)坐下的就表演節(jié)日。使得學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)性的教學(xué)情境中融入教學(xué)過程中來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的注意力與投入度，進(jìn)而優(yōu)化學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的情緒表現(xiàn)。

（二） 運(yùn)用多媒體教學(xué)法來(lái)拓展學(xué)生學(xué)習(xí)模式，照顧每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程

多媒體教學(xué)法是現(xiàn)代視覺性教學(xué)形式的基本載體，讓學(xué)生在更為直觀的教學(xué)情境下完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，降低學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的理解難度，進(jìn)而可以有效地降低學(xué)生的消極學(xué)習(xí)情緒。比如教師在進(jìn)行“圓柱與圓錐”的教學(xué)時(shí)，教師可以將所有的教學(xué)問題與多媒體視頻展示結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在動(dòng)態(tài)化的視覺背景下完成相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的理解深度，使得學(xué)生在較為容易地教學(xué)環(huán)節(jié)下完成學(xué)習(xí)任務(wù)，減少學(xué)生對(duì)有難度知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)時(shí)的無(wú)助情緒，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性。

（三） 使用探討式教學(xué)法來(lái)增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的參與性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師需要優(yōu)先培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力與數(shù)學(xué)解題技巧，因此教師可以嘗試使用研討式教學(xué)法來(lái)組織小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生通過相互之間的學(xué)習(xí)討論來(lái)完成知識(shí)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自主性與參與性。同時(shí)教師還應(yīng)該及時(shí)掌握學(xué)生在研討式學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)效果，尤其是針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所出現(xiàn)的情緒問題開展針對(duì)性的教學(xué)輔導(dǎo)活動(dòng)，幫助學(xué)生及時(shí)處理所面臨的問題，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程處于零障礙境遇，避免學(xué)生出現(xiàn)消極學(xué)習(xí)情緒。

（四） 巧用生活情境教學(xué)法來(lái)構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境，幫助學(xué)生融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境

生活化的教學(xué)方式有利于增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)聯(lián)想能力與拓展多元化數(shù)學(xué)思維能力，因此教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中還應(yīng)該積極嘗試使用生活情境教學(xué)法來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)與實(shí)踐數(shù)學(xué)知識(shí)。比如在進(jìn)行“扇形統(tǒng)計(jì)圖”的教學(xué)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自身零花錢用途來(lái)進(jìn)行扇形統(tǒng)計(jì)圖制作，使得學(xué)生在與自己生活密切相關(guān)的教學(xué)情境中來(lái)適應(yīng)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，尤其是可以通過生活化的數(shù)學(xué)思維來(lái)解釋數(shù)學(xué)原理，進(jìn)而降低學(xué)生對(duì)扇形統(tǒng)計(jì)圖的抽象認(rèn)知，減少學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的負(fù)面學(xué)習(xí)情緒，引導(dǎo)學(xué)生融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境中來(lái)。

四、 結(jié)束語(yǔ)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒管理是提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，也是改善師生關(guān)系、教育教學(xué)模式的關(guān)鍵。教師需要通過構(gòu)建多元化的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的參與性與互動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極情緒表達(dá)，及時(shí)幫助學(xué)生消除消極情緒行為，使得學(xué)生與教師之間能夠形成一個(gè)良好的互動(dòng)與聯(lián)系，提升學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的自律性與自信心，如此才能真正做好小學(xué)數(shù)學(xué)情緒管理工作，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)綜合質(zhì)量。

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作者簡(jiǎn)介：

陳海嬌，福建省漳州市，福建省漳浦縣赤土中心學(xué)校。