淺談思維導(dǎo)圖在初三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中的運(yùn)用

張思繪

摘 要：初三學(xué)生面臨中考壓力，進(jìn)入復(fù)習(xí)階段，合理利用時間，提高學(xué)習(xí)效率顯得尤為重要。大部分學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中，受傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法的束縛，很難激發(fā)興趣，缺乏自主學(xué)習(xí)能力，從而影響了學(xué)習(xí)效率。思維導(dǎo)圖的引入，能讓學(xué)生運(yùn)用自己的方式將零亂的知識點(diǎn)合理地串聯(lián)在一起，搭建清晰的脈絡(luò)，促進(jìn)靈活記憶和發(fā)散思維。這不僅大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還進(jìn)一步鍛煉了學(xué)生的邏輯思維能力。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖；數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)；提高效率

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）26-0090-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.26.056

思維導(dǎo)圖是表達(dá)發(fā)散性思維的有效圖形思維工具。簡單來講，就是以圖形的形式來記憶、學(xué)習(xí)、思考，充分運(yùn)用人類左右腦的機(jī)能，進(jìn)行擴(kuò)散思維活動。是在20世紀(jì)70年代，由有著“世界大腦先生”之稱的英國教授東尼·博贊引入世界的。自20世紀(jì)八十年代正式傳入我國，最初是用來幫助學(xué)習(xí)困難的學(xué)生克服學(xué)習(xí)障礙，后來被廣范應(yīng)用于企業(yè)培訓(xùn)，學(xué)科教學(xué)等各大領(lǐng)域。

一、思維導(dǎo)圖在初三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中的優(yōu)勢

（一）零碎的知識簡單化

思維導(dǎo)圖能讓一本教科書以一幅圖的形式，展現(xiàn)在一張紙上。復(fù)習(xí)過程中，章節(jié)與章節(jié)之間不再是獨(dú)立的個體，而是將原本繁雜而混亂的數(shù)學(xué)知識用清晰的脈絡(luò)搭建出來，讓整本書的知識點(diǎn)更加有條理性和層次感，使學(xué)生輕松預(yù)覽，節(jié)省大量復(fù)習(xí)時間，提高學(xué)習(xí)效率，同時也優(yōu)化了學(xué)生的記憶。

（二） 枯燥的內(nèi)容興趣化

在當(dāng)前教育改革的背景下，課堂上要求以學(xué)生為主體，打破傳統(tǒng)授課中以教師講授為中心，學(xué)生反復(fù)機(jī)械化復(fù)習(xí)的模式。強(qiáng)調(diào)滿足學(xué)生需求，兼顧學(xué)生的個性發(fā)展。

“圖”可以說在數(shù)學(xué)教學(xué)中無處不在，很多教師擅長借助圖進(jìn)行分析、計算，使學(xué)生深入理解。思維導(dǎo)圖更以其豐富的內(nèi)容含量和直觀的表達(dá)形式深受學(xué)生和教師的喜愛。學(xué)生可以以自己的思維方式全面把握和建構(gòu)知識框架，也可以小組合作，融入幾個學(xué)生的思維來構(gòu)建思維導(dǎo)圖，從而取長補(bǔ)短。這既符合教改中“學(xué)生的個性化發(fā)展”的要求，又鍛煉了學(xué)生的發(fā)散性思維，同時也讓傳統(tǒng)的課堂變得更加興趣化。

（三）繁重的課業(yè)輕松化

遺忘曲線告訴我們，知識只有按記憶周期多次復(fù)習(xí)，才能將短期記憶轉(zhuǎn)變?yōu)殚L期記憶，而這一過程對于進(jìn)入中考復(fù)習(xí)階段的初三學(xué)生來講無疑是一項繁重的任務(wù)。

初中數(shù)學(xué)具體內(nèi)容很多，也很紛雜，但在本質(zhì)上是有緊密聯(lián)系的。思維導(dǎo)圖能巧妙地將這些緊密相連的內(nèi)容搭建成一個知識網(wǎng)絡(luò)，把新、舊知識點(diǎn)有效結(jié)合起來，由淺入深地延伸開來。從視覺上，減輕學(xué)習(xí)壓力，保存學(xué)習(xí)成果，讓“多次復(fù)習(xí)”輕松實現(xiàn)。

二、初三復(fù)習(xí)階段學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖的益處

（一）讓思維可視化，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

初三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)不是簡單的重復(fù)，而是將知識點(diǎn)進(jìn)行綜合匯總和升華的過程，它和一般授課不同，具有容量大、時間緊、密度高的特點(diǎn)。學(xué)生每天對著筆記中單一的顏色、數(shù)字、線條、符號，感到枯燥無味。思維導(dǎo)圖的引入，運(yùn)用了大量色彩、圖像、關(guān)鍵詞，將傳統(tǒng)的數(shù)字、線條、符號以“畫”的形式總結(jié)出來，使思維得以顯現(xiàn)。學(xué)生在繪制思維導(dǎo)圖的過程中享受到自我創(chuàng)作的樂趣，激發(fā)起個人的全部潛能，無形中增加了學(xué)習(xí)趣味性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

（二）加速記憶，提升自信

思維導(dǎo)圖和記憶力天生就有著緊密的聯(lián)系，提高記憶力的兩個原理是“強(qiáng)調(diào)”和“找關(guān)系”。繪制思維導(dǎo)圖的過程本身就是對知識的重復(fù)再創(chuàng)造過程，在此過程中，需要學(xué)生對所學(xué)課程內(nèi)容進(jìn)行重復(fù)閱讀，主動全面的思考才可以從中提取出最合適的關(guān)鍵詞，利用色彩和圖像將相關(guān)的知識點(diǎn)聯(lián)系在一起，以“涂鴉”的形式呈現(xiàn)出來，刺激左右腦之間的神經(jīng)機(jī)能，充分發(fā)揮右腦對圖像記憶的快速性和準(zhǔn)確性。

思維導(dǎo)圖不僅能讓思維可視化，還能呈現(xiàn)出學(xué)生對知識的理解水平和掌握程度，讓自己清楚地知道哪些方面還需要繼續(xù)加強(qiáng)。積極參加小組構(gòu)建，不斷收集新知識和新信息，也要主動成為學(xué)習(xí)資源的貢獻(xiàn)者和幫助者，做到資源共享，改進(jìn)自己的知識架構(gòu)，消除學(xué)習(xí)焦慮情緒，增加自信心。

（三）鍛煉思維，提高學(xué)習(xí)效率

思維能力包括三個方面：記憶能力、理解能力、創(chuàng)造能力。這些能力的提升需要大腦不斷的運(yùn)作才能實現(xiàn)。思維導(dǎo)圖作為一種促進(jìn)思維發(fā)散的工具， 能夠指引、激發(fā)、組織思考，鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維、創(chuàng)新思維、邏輯思維能力。尤其應(yīng)用到數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中，對于學(xué)生的綜合分析、聯(lián)想思維能力的提升起著至關(guān)重要的作用。

思維導(dǎo)圖對于復(fù)習(xí)來說最好的一點(diǎn)是可以將復(fù)雜知識簡單化。比如復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)，整本書中零碎的知識點(diǎn)讓學(xué)生在有限的時間里記下來，可能有些困難，但通過思維導(dǎo)圖將這些知識聯(lián)系起來，就能做到一目了然了。學(xué)生把原來被動的煩瑣的抄寫轉(zhuǎn)變?yōu)樗季w馳騁的圖畫，聯(lián)想的方法擴(kuò)展到極致，很難漏掉任何一個與關(guān)鍵點(diǎn)和有聯(lián)系的要素，有這樣簡明扼要的筆記，學(xué)生能輕松地提高學(xué)習(xí)效率。

由此看來，合理利用思維導(dǎo)圖來開展初三數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)工作，將繁雜的知識點(diǎn)簡單化，更能體現(xiàn)出復(fù)習(xí)的整體性和連貫性，在有限的時間內(nèi)實現(xiàn)吸收知識最大化，提高學(xué)習(xí)效率。同時，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生增強(qiáng)記憶、查缺補(bǔ)漏，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，從而實現(xiàn)學(xué)生將所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行系統(tǒng)化掌握。

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