趣味教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：隨著素質(zhì)教育的推廣，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師只用傳統(tǒng)的教學(xué)方法讓學(xué)生理解和掌握課本中的知識(shí)內(nèi)容已經(jīng)無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，因此教師在教學(xué)中就需要不斷地探索并創(chuàng)新教學(xué)方法，以保證學(xué)生能夠在有效地完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)也能發(fā)展其自身的綜合素質(zhì)能力。趣味教學(xué)法就是被教師廣泛應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一種有效的教學(xué)方法，本文就圍繞趣味教學(xué)法，探討其在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；趣味教學(xué)法；應(yīng)用策略

趣味教學(xué)法是指教師以學(xué)生的心理基礎(chǔ)為特征進(jìn)而選擇用因材施教、分類教學(xué)等不同的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行探索、創(chuàng)新學(xué)習(xí)以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣和綜合素質(zhì)水平。由于小學(xué)生大都活潑好動(dòng)且容易被新鮮事物吸引，因此教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)可以選擇用趣味教學(xué)法，趣味教學(xué)法不僅能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率，而且能從多方面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平和綜合素質(zhì)能力。趣味教學(xué)法有多種教學(xué)方式，教師在其引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)要注意選擇符合教材內(nèi)容和學(xué)生興趣愛好的教學(xué)方式，合適的教學(xué)方式能更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合水平。

一、 創(chuàng)設(shè)情境

小學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中很容易被其他事物分散注意力，同時(shí)也會(huì)很容易因?yàn)榻處焼握{(diào)的講解而感到困乏、厭倦，從而可能會(huì)使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣。針對(duì)這個(gè)問題，教師可以用創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的教學(xué)方式去吸引學(xué)生的注意力并豐富課堂教學(xué)的形式與內(nèi)容。教師可以在課堂教學(xué)中通過多媒體的音像等功能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)故事情境并將學(xué)生所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)融合其中，學(xué)生在這樣的情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)既能增強(qiáng)其學(xué)習(xí)欲望，又能輕松地掌握到教師所講解的知識(shí)內(nèi)容。比如，當(dāng)教師進(jìn)行《100以內(nèi)的加法和減法》一課教學(xué)時(shí)，教師可以以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，為學(xué)生編造一些數(shù)學(xué)故事，如小動(dòng)物分水果等既能引起學(xué)生的注意力，又能讓學(xué)生在觀看故事時(shí)學(xué)到課本中知識(shí)內(nèi)容的小故事。教師用創(chuàng)設(shè)情境的趣味教學(xué)法進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)能夠讓學(xué)生在一個(gè)輕松、有趣的氛圍中有效地理解和掌握所學(xué)知識(shí)，進(jìn)而能夠使學(xué)生的數(shù)學(xué)水平逐步提高。

二、 組織游戲

教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)除了用創(chuàng)設(shè)情境的方法引起學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)注意力之外，教師還可以利用學(xué)生愛玩的特性在課堂教學(xué)中組織一些課堂游戲來增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)可以將教學(xué)內(nèi)容與一些小游戲結(jié)合起來以達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性并提高課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。例如，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)《除數(shù)是一位數(shù)的除法》時(shí)，教師可以組織學(xué)生玩抱團(tuán)游戲，教師說一個(gè)數(shù)字，然后學(xué)生按照數(shù)字進(jìn)行抱團(tuán)，最后再清點(diǎn)一共分成了幾個(gè)小團(tuán)體。學(xué)生在玩游戲時(shí)就能有效地理解有關(guān)除法的知識(shí)點(diǎn)，教師用這種組織游戲的情境教學(xué)法進(jìn)行課堂教學(xué)不僅能活躍數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的氛圍，而且能讓學(xué)生在寓教于樂的方式下更輕松的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。教師在選擇課堂教學(xué)游戲時(shí)要注意學(xué)生在做游戲時(shí)的安全問題，教師要保證學(xué)生的身心都能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中得到健康、全面地發(fā)展。

三、 開展競(jìng)賽

小學(xué)生普遍有較強(qiáng)的好勝心和勝負(fù)欲，教師可以利用學(xué)生的這一特性在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)開展一些數(shù)學(xué)競(jìng)賽，這樣既能激發(fā)起學(xué)生的好勝心讓他們積極地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，又能有效地引導(dǎo)學(xué)生完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)，提高數(shù)學(xué)綜合水平。例如，在學(xué)習(xí)《四則運(yùn)算》時(shí)，教師在給學(xué)生講解完基礎(chǔ)知識(shí)后可以給學(xué)生出一些計(jì)算題并要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成計(jì)算，同時(shí)為了激發(fā)學(xué)生的做題積極性，教師可以給予計(jì)算最快且正確率最高的學(xué)生表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生在這樣的競(jìng)爭(zhēng)氛圍中都會(huì)積極地參與其中并努力完成計(jì)算題，同時(shí)學(xué)生在參與競(jìng)賽的過程中能夠有效地提高其獨(dú)立思考以及數(shù)學(xué)思維能力。教師用組織數(shù)學(xué)競(jìng)賽的方式鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能夠激發(fā)起學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)欲望，同時(shí)也能加深學(xué)生對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與運(yùn)用，使其數(shù)學(xué)能力得到顯著的提高。

四、 動(dòng)手創(chuàng)造

為了更好地培養(yǎng)學(xué)生自身的綜合能力，教師要學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)變課堂中教師與學(xué)生的地位，讓學(xué)生也能夠成為數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中的主體，讓他們自己去探索并學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，這樣學(xué)生就會(huì)對(duì)所學(xué)到的知識(shí)內(nèi)容有更深的理解與印象，其數(shù)學(xué)水平與綜合能力也會(huì)在探索學(xué)習(xí)中得到提高。比如，教師在進(jìn)行《長(zhǎng)方體與正方體》一課教學(xué)時(shí)，可以為學(xué)生準(zhǔn)備一些材料讓他們自己動(dòng)手去制作長(zhǎng)方體與正方體的模型，學(xué)生在制作過程中就會(huì)對(duì)立體圖形的概念有更深的認(rèn)識(shí)與理解，這種方式能將課本中的內(nèi)容從抽象化為直觀，同時(shí)知識(shí)內(nèi)容也比教師的口頭講解更生動(dòng)形象且易于學(xué)生理解。學(xué)生在進(jìn)行模型制作時(shí)可以有效地鍛煉其創(chuàng)造能力，同時(shí)也會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的空間思維感知能力。教師用這種方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅能讓學(xué)生在動(dòng)手制作的過程中鍛煉其自身的綜合能力，而且也能為教師減輕教學(xué)壓力，豐富課堂教學(xué)形式。

五、 結(jié)語

由于小學(xué)是學(xué)生在整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段且小學(xué)生的心智與思維還不夠成熟，因此教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)要對(duì)學(xué)生有更多的耐心，同時(shí)在教學(xué)時(shí)教師也要多觀察學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的情況并根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)不斷地對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改革與創(chuàng)新以保證能夠以最有效的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，提高數(shù)學(xué)綜合水平。教師在用趣味教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)時(shí)也要注意與傳統(tǒng)的教學(xué)法相結(jié)合，這樣才能更好地提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)水平，也能從多方面、多角度有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，從而為未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：吳世森，江西省贛州市，江西省贛州市興國(guó)縣均村鄉(xiāng)中心小學(xué)。