小學科學教學方法重要性及策略探析

摘要：伴隨著新課改教育工作有效開展，教育機構愈來愈重視學生科學能力培養(yǎng)。為進一步實現(xiàn)以學生為主，教師為輔的教學目標，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，對當前教學策略進行科學研究是首要任務。本篇文章以小學科學教學策略探究為切點，闡述教學方法的重要性，并提出小學科學教學方法，幫助小學教師更確切地掌握小學科學教學方法，提升學生核心素養(yǎng)。

關鍵詞：小學；科學教學；策略

小學階段是學生良好學習習慣養(yǎng)成的關鍵期，也是學生認識科學，培養(yǎng)科學精神，激發(fā)學生潛能的關鍵期。在這樣的背景下，對小學科學教學進行探究，具有重要教學意義。教師通過積極鼓勵學生進行科學探究，使學生在自主學習探究中，養(yǎng)成敢于創(chuàng)新、實踐的學習習慣。伴隨著教學觀念不斷推行，以往的教學模式已不能滿足當前教育需求，必須進行優(yōu)化改革。

一、 教學方法對科學教學的重要性探析

（一） 科學的教學方法可以引導學生進行積極學習

科學的教學方法，不僅可以使學生自主進行科學探究，還能激發(fā)學生對科學學習的熱情和探究欲。小學教師在科學課授教時，不應只關注對科學知識的講解，還要注重講課方法的科學性。小學階段的學生具有較強的好奇心與探究欲，且自控力通常較差，如果講課內容過于乏味，容易使小學生出現(xiàn)分心情況，學習積極性較低。教師只有真切地認識到這一點，科學的選用教學方法進行科學課程授教，能夠較好地吸引學生精力，提高學生學習積極性，提高教學質量，達到事半功倍的教學效果。

（二） 提高教學質量

只有不斷優(yōu)化教學方法，才能更好地提高教學質量。在小學科學教學中，不是學生能吃苦、用功就能學好科學知識的，科學教師只有運用適合的教學方法進行授教，清晰地講解，學生才能更好地理解科學知識。所以，小學科學教師應根據(jù)實際課程內容，不斷調整教學方法，通過與其他任課老師探討，尋求最理想的教學方法，使學生在理想的教學方法中學習科學。教學方法應具有趣味性、新穎性，能夠吸引學生的注意，進而實現(xiàn)教學質量的平穩(wěn)提升。

二、 小學科學教學方法實施策略

（一） 激發(fā)學生科學學習興趣

1. 實驗教學法

眾所周知，科學源于自然，但高于自然。有些科學理論深奧耐懂，使小學生難以理解，阻礙學生學習進取心。為有效解決這種教學困境，小學科學教師可通過科學的引入實驗教學法，使學生通過觀察實驗現(xiàn)象，完成對抽象科學知識的理解和消化。但由于小學階段的學生年齡較小，對新事物探究欲強，容易對實驗儀器感興趣，但對所需要做的科學實驗一臉盲從。此外，由于小學科學教師并未對學生進行正確的科學興趣引導，缺少實驗目標和過程解說，使學生不能有效的利用實驗進行科學探索。所以，要想有效的利用實驗教學法幫助學生進行科學探究，必須要重視學生學習興趣的培養(yǎng)。興趣是學生進行科學探究的重要動力，小學科學教師一定要合理激發(fā)學生興趣，及時向學生講解實驗目標，分析實驗步驟，鼓勵學生進行科學實驗。通過實驗過程產生的現(xiàn)象，實時地對學生學習興趣進行合理引導，幫助學生培養(yǎng)科學探究興趣，進而實現(xiàn)教學質量的提高。

2. 設置懸念，循序漸進

小學階段的學生，思維活躍，事物的好奇欲較強，科學教師可通過設置懸念，循序漸進，使學生主動進行探究學習。在講課前，通過精心設置問題，激起學生的好奇心，使學生產生探知欲，進而投入到科學探究學習中。譬如：在學習動物間互相依存，相互制約的天敵關系時，教師可以向學生提出這樣的一個疑問：狼和鹿共同生活在一個領域內，數(shù)量變化不大，生態(tài)保持平衡。大家都知道狼以鹿為食，當狼大量的遭到捕殺時，為什么鹿的數(shù)量反而越來越少？通過設置與教學內容相關的懸念，促使學生進行學習探究。

3. 將科學帶進生活

生活是科學的根源，合理利用科學才能更好地提升生活質量。教師在設計課件時，應努力將教學內容與學生日常生活相聯(lián)系。使學生通過觀察生活現(xiàn)象，感受科學，拉近學生與科學的距離，為科學教學奠定基礎。譬如：在學習“月亮圓缺變化”天文內容時，留個學生一個課后作業(yè)，晚上在家觀察月亮是不是一直變化的，并每天做好記錄。通過利用生活中常見的現(xiàn)象，激發(fā)學生對科學探究的興趣。

（二） 巧用多媒體，給學生直觀科學感

在小學科學教學中，有些課程由于教學資源有限不能通過實驗對學生進行演示，學生對抽象、復雜的科學知識不能較好的理解，不利于學生科學探究興趣的激發(fā)。當前，科技信息日新月異，教學信息資源也變得更加豐富多彩，小學教師可以利用多媒體教學輔助設施，來彌補教學資源的有限，通過圖片、影視資料向學生展示科學內容，帶給學生直觀科學感受的同時，使學生充分理解科學知識，進而提高科學教學質量。

（三） 鼓勵教學，幫助學生建立科學探究自信心

小學階段的學生渴望得到老師的認同與褒獎，為有效實現(xiàn)學生自主科學探究教學目標，教師應積極鼓勵鼓勵學生，及時對學生科學發(fā)現(xiàn)予以評價與嘉獎，幫助學生建立科學探究自信心。一段鼓勵話語，如一股春風，撫慰過小學生的心靈，使其對科學探究的勇氣高漲。所以，教師在進行科學教學時，對于學生一定要不吝鼓勵，培養(yǎng)學生科學探究意識和自信心，使其積極地進行科學探索，進而提高教學質量。教師還可以通過劃分小組，合理的安排科學探究任務，鼓勵學生進行合作探究，對于探究任務完成出色的小組，予以獎勵。運用團體鼓勵教學法，不僅能夠提高學生團體合作精神，而且通過合作學習，互相督促，學生對科學探究的興趣會越發(fā)高漲。

三、 結語

總而言之，對小學科學教學方法進行探究，能夠更好地發(fā)現(xiàn)小學科學教學中的不足，通過優(yōu)化整改，合理引導，幫助學生培養(yǎng)科學探究興趣，進而實現(xiàn)教學質量的穩(wěn)步提高。

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作者簡介：

康樂，甘肅省白銀市，甘肅省會寧縣翟家所鎮(zhèn)焦河小學。