以心育心，建設學校心理教育“三個融合”體系典范

于書全 何竟軒 劉學廷 牟曉筠

〔摘要〕大連經(jīng)濟技術開發(fā)區(qū)十中是一所普通高中，多年來，學校致力于心理教育“三個融合”建設，即心理教育與學校文化、學校管理和學校課程相互融合。為此，學校確定了建設心理教育特色學校的發(fā)展目標，將心理教育滲透到學校工作的方方面面，成為引領學校發(fā)展的戰(zhàn)略主題。2015年9月，學校設立了兩個心育特色班，全方位推進心理教育“三個融合”建設，打造心理教育“三個融合”典范，為學校長足發(fā)展提供了示范。經(jīng)過近三年的實踐研究，心育特色班不辱使命，為這所國家級心理健康教育特色學校積累了很多可供借鑒的成功經(jīng)驗，作為全國教育規(guī)劃課題“構建學校發(fā)展性心理健康教育融合體系的研究”的支撐成果順利結題。

〔關鍵詞〕心育特色班；心理教育“三個融合”；實踐研究

〔中圖分類號〕G44 〔文獻標識碼〕B 〔文章編號〕1671-2684（2018）19-0038-04

一、心育特色班建設的指導思想

為更好地落實學校心理教育“三個融合”的辦學思想，探索心理教育與學校文化、學校管理、學科教學相融合的有效途徑，學校成立心育特色班，全方位實施心理教育，從班級文化、管理到教學，都要體現(xiàn)“以心育心”的教育理念，充分運用心理教育技術策略與手段，構建高品位心育班級文化、高品格心育班級管理、高品質心育學科課堂，打造心理教育特色班級文化品牌，為學校全面推動心理教育“三個融合”建設提供成功范例。

二、心育特色班建設的主要做法

學校在2013年9月就明確提出了心理教育“三個融合”構想，并有計劃地逐步推進，且取得了大量證明這個構想正確并能推動學?？缭绞桨l(fā)展的實踐成果。在此基礎上，2015年9月，學校決定組建兩個心育特色班，進行心理教育“三個融合”的全方位試點，首先我們成立了以校長為組長，副校長為副組長，全體心育特色班教師為成員的工作小組。組建了一支師德高尚、思想先進、業(yè)務精湛的師資隊伍。并申報以“構建學校發(fā)展性心理健康教育融合體系的研究”為命題的國家課題，進行科學化實證研究，以期提煉出心理教育“三個融合”實踐成果，實踐研究周期為高中階段三年時間，通過調(diào)查摸底、實驗實施、全面提升三個階段實踐研究，為學校早日實現(xiàn)全國特色學校提供可資借鑒的藍本。

（一）以文化人，構建高品位心育班級文化

學校通過物化環(huán)境和人文活動，將傳統(tǒng)文化的靈魂結合現(xiàn)代心理學的實踐；將“以文化人”的精神融合“以心育心”的理念；將“生態(tài)博雅人文”的氣息充盈“讓每一個生命日日新”的教育期待，形成了心理教育特色文化，促進了學生健康發(fā)展。

（二）心靈的深呼吸：讓溫暖的環(huán)境潤養(yǎng)心靈

在班級心育文化建設中，主張積極心理學引領，關注學生心理健康成長，班徽、班歌、班規(guī)、班訓以及班級布置都融入了積極心理學元素，營造溫馨積極的班級心育文化。每月一期的心育主題板報處處觀心，比如，“心靈的深呼吸”“星空下的約定”“給心靈放個假”“我更喜歡努力的自己”。室內(nèi)懸掛的心理圖片、心理故事、心理效應畫框啟迪著學生的智慧；圖書角溫暖的陪伴，讓書香熏染博雅的靈魂；《智能素質成長記錄》記載了每個學生每次考試成績的進步；《長善展示板》留下了班級每次活動優(yōu)異的足跡；《溫馨提示板》長善救失，有激勵，亦有警示。以海洋為主題的班級文化建設，面朝大海，春暖花開，同學們每天步入班級，仿佛置身于幸福場，產(chǎn)生正能量，仿佛搏擊海浪的海燕般，充滿了前進的力量。班級心育文化融入一墻一角，處處體現(xiàn)了對學生的積極引領、指導和教育功能，使學生能夠在班級文化的熏陶下達到自我覺察、反審、調(diào)控、突破。

（三）我愛這藍色的海洋：讓美麗的心靈絢爛綻放

立足學生樂觀向上的精神培養(yǎng)，班級積極參加學校和自己開展組織的多種多樣的校園活動。比如，積極參加學校組織的社團活動、大自然操、特色運動會、柿子文化節(jié)活動。建立心靈使者團的學生互幫小分隊。調(diào)動學生參與意識、集體意識、責任意識，培養(yǎng)其陽光的心態(tài)。帶領同學學習了解學校的心理教育理念以及積極心理學的幸福因素構成，讓學生們有一種幸福感，并產(chǎn)生強烈的心理認同。開展心理知識競賽活動。學習了解學校的校園文化建設內(nèi)涵，潛移默化培養(yǎng)學生的積極情緒狀態(tài)，讓同學們熱愛學校，以校為榮，并產(chǎn)生強烈的要為校增光的責任感和使命感。“我愛這藍色的海洋”是心育二班在民族風特色運動會上選的主題曲，集中彰顯了特色班學生積極樂觀昂揚向上的精神風貌。

（四）以人為本，構建高品格心育班級管理

心育特色班學生管理的核心和靈魂即是形成良好的班風及學風。主張激勵性德育，注重班風建設，精神引領，活動塑格，培養(yǎng)學生陽光心態(tài)。重點打造四大主題工程：強心工程、潤心工程、暖心工程、傾心工程。

（五）強心工程：激發(fā)夢想，承擔使命，形成紀律規(guī)范

立足學生核心素養(yǎng)培育，關注每一個學生的健康成長，激發(fā)學生學習興趣，幫助學生構筑夢想，勇于擔當重任，形成優(yōu)秀人格。利用“十星評比”的教育契機，發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，讓每個學生都有上臺領獎的機會，培養(yǎng)學生積極的人格品質和熱愛學習生活的自信心。利用“晨鐘之聲”，教育敘事，啟迪心智。

關注學生的生涯發(fā)展，學生樹立了遠大的理想抱負。比如，組織優(yōu)秀畢業(yè)生介紹高中成長經(jīng)驗，引導學生珍惜高中的美好時光，確立做人的基本道德和高中成長的目標。通過大講堂活動，從開學適應、科學興趣培養(yǎng)和生活指導等方面對學生進行教育。組織“遇見未來的自己”主題班會，組織給三年后的自己寫信活動，喚醒學生們對美好未來的渴望。為自己寫墓志銘，喚醒學生尊重生命，構筑夢想，擔當重任。

心育特色班的規(guī)范管理，不是采用強壓政策，而是利用心理教育策略，師生一起研討，形成有利于班級健康發(fā)展、人人樂于遵守的紀律規(guī)范。比如，開學前一個月從環(huán)境適應、思維拓展和團結協(xié)作等方面對學生進行了團體訓練，通過心理團訓活動，增強班集體的凝聚力，迅速形成了良好的班集體。

（六）潤心工程：心理教育，團體活動，助力健康成長

班級注重心理教育，開展豐富的心育課程和團訓活動，啟迪智慧，潤養(yǎng)心靈。發(fā)揮班級心靈導師的育人功能，及時深入地對學生進行心理教育。發(fā)揮“十中幸福課”的育人功能，使學生普遍獲得元認知智慧和自我心理干預能力。開展每周一次的心理瑜伽訓練，助力學生健康成長。

開展豐富的心育活動，積極參與學校的各項大型活動，培養(yǎng)和鍛煉學生的素養(yǎng)能力。通過班會和班級活動將班訓內(nèi)涵深入學生內(nèi)心，為學生搭建發(fā)展和展示才華的平臺，增強學生的自信心。從心靈使者團，高三塑優(yōu)、心理文化節(jié)、到社團活動、大自然操、心育主題班會柿子文化節(jié)、特色運動會等，處處體現(xiàn)著對學生的熱愛與培養(yǎng)。

（七）暖心工程：以心育心，學會感恩，形成樂觀品格

通過感恩教育，奉獻教育讓學生獲得良好的人際關系，提升人際交往能力，感情有了歸屬感，學習和生活便有了向好向上的持續(xù)動力。利用《成長的足跡》的媒介作用，進行學生成長的跟蹤管理。開展“日念一好”活動，借助于學校的“成長的足跡”記錄本，讓學生每天記錄一件今日值得感恩之事。學會感恩老師，感恩父母，從而敞開心扉，接納自己，感恩自己每一天的努力，感恩身邊的萬事萬物。組織《學生兩周成長情況問卷》活動，利用積極心理學技術，引領學生關注身邊發(fā)生的好事，培養(yǎng)樂觀的思維習慣，形成樂觀品格。

（八）傾心工程：全心全意，精益求精，成就師德楷模

心育班的每一位科任教師都是傾心教育的典范。他們恪守“讓每個學生都受到重視，讓每個教師都獲得尊重，讓每個生命都彰顯價值”的教育情懷，精心備課，無私付出，用高尚的人格去感染學生，用廣博的學識去啟迪學生，獲得學生的信任與尊重，給學生以人生的智慧與方向。每月一次心育班工作推進會，每學期一次的學生動員大會，和心育主題班會，心理講座和讀書匯報會等都推動了班級積極健康的發(fā)展。

（九）以心育心，構建高品質心育學科課堂

心育特色班的課堂教學嚴格落實“高品質心育課堂”的要求。所謂“高品質心育課堂”具有三個鮮明特點：一是是否真正體現(xiàn)學生的主體性，二是是否注重運用心理教育技術與手段，三是是否呈現(xiàn)出高品質課堂的特點，即高尚、本真、豐富、靈動。教師們每節(jié)課都注重問題驅動式的教學研究。教育教學充分關注學生興趣、情緒培養(yǎng)和知識構建。隨時注重科學性的研究和特色項目的落實。比如，新生入學后初中與高中知識的過渡與銜接，對學生海量閱讀的強化，對學生規(guī)范寫字的重視，研究性專題學習小組的建設等的落實及時規(guī)范。學校對心育特色班教師進行了六次系統(tǒng)的培訓。心育特色班教師帶頭進行高品質心育課堂的研究，起到了典型引路的表率作用。

同時，為更好地檢驗學生成長的效果，老師們設計了五個相關量表。進行每兩周一次《學生兩周成長情況問卷》，每學期一次《學生學習態(tài)度與學習方法綜合問卷調(diào)查》《心育特色班學生學習問卷調(diào)查》《學生期中成長情況問卷》《學生上學期情況發(fā)展問卷》。分別對學生的學習態(tài)度、學習方法、生活、學習、情緒、成長和未來等方面進行測評，從而進行有針對性的指導。

三、心育特色班建設的經(jīng)驗成果

（一）在心理教育與學校文化的融合方面

在心育文化的引領下，特色班形成了積極、健康、向上的班級文化。呈現(xiàn)出較強的向心力、凝聚力和正能量，學生表現(xiàn)出強烈的集體榮譽感。學生群體陽光、樂觀、奮發(fā)向上。學生熟知學校和班級的教育思想和理念，并內(nèi)化表現(xiàn)在其精神面貌、樂觀心態(tài)和積極行為上。

比如，在學校民族特色運動會上展示了積極向上的陽光風采。學校每兩周為心育特色班學生進行生活、學習、情緒、成長狀態(tài)調(diào)查，數(shù)據(jù)顯示，得分情況在一個良好的范圍內(nèi)，并平穩(wěn)上升的趨勢。

（二）在心理教育與學校管理的融合方面

班級形成了良好班風。學生團結友善，合作互助，人際關系和諧，學生有遠大的理想、勤奮刻苦、勇于探索，有較強的自我管理能力。班級學生遵規(guī)守紀，違規(guī)率明顯減少。學生情感、品質、價值觀及其個性優(yōu)勢均得到多方認可。從學校德育方面的評比，到學生個性發(fā)展、優(yōu)秀人格形成等方面的進步幅度、評價指標得分等都表現(xiàn)出明顯優(yōu)勢，包括學生在宿舍、食堂以及學校、社會，其行為習慣都有良好的表現(xiàn)。以高一為例，流動紅旗獲得比例和各項紀律評分都在年級前列。從本學期高一年級紀律最好班級來看，特色班綜合得分年級前列。

從本學期班級流動紅旗次數(shù)來看，特色班在理科班流動紅旗獲得次數(shù)最多。

（三）在心理教育與學校課程的融合方面

所有特色班教師都展示了“高品質心育課堂”的觀摩研討課，起到了典型引領作用。正式出版《高品質心育課堂課例》一書，呈現(xiàn)較高的教學成果。

在與平行班對比中，特色班學生在學習成績教學中的知識競賽等也都有突出的表現(xiàn)。每學期的期中、期末考試成績都在平行班里處在領先水平。

四、目前存在的問題

可以說，兩個班在心理教育“三個融合”的建設中取得了一定可喜的成績，值得我們總結研究。但是，我們需要研究的問題還很多。我們需要加大力度進行高品質心育課堂的研究，研究出能夠更有效地可操作、能量化的心理教育手段和測評方法，還需要加強心理教育的學習；還需要加強課程建設，等等。這些都是我們要進一步加強的地方，需要我們在今后的工作中倍加努力，我們?nèi)沃氐肋h。最后我還想說，心育特色班的教師們，你們辛苦了！希望你們再傾心血，取得更大的成績，為學校心理教育“三個融合”建設再立新功！

（作者單位：遼寧省大連經(jīng)濟技術開發(fā)區(qū)第十高級中學，大連，116600）