拓展視野，助力學(xué)生生涯發(fā)展

田靜

〔摘要〕2016年《北京市深化考試招生制度改革實(shí)施方案》正式發(fā)布。新的中考方案，為初中教育提出了新的要求，為適應(yīng)這種新時(shí)代發(fā)展的要求，也為了學(xué)生成長(zhǎng)的需要，初中的生涯教育勢(shì)在必行。北京市房山區(qū)昊天學(xué)校本著為學(xué)生的終生發(fā)展奠基的理念，建構(gòu)學(xué)生生涯發(fā)展指導(dǎo)，在實(shí)踐中取得了一些成效。我們提供給學(xué)生多種選擇，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行多項(xiàng)生涯體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生把當(dāng)下的學(xué)習(xí)和未來(lái)的生活、工作建立聯(lián)系，為未來(lái)的生涯發(fā)展做好準(zhǔn)備。但如果要更深入地進(jìn)行生涯教育，初中學(xué)校無(wú)論從整體設(shè)計(jì)，還是實(shí)踐中都有待進(jìn)一步提升，初中生生涯教育任重道遠(yuǎn)。

〔關(guān)鍵詞〕生涯教育；生涯教育校本課程；新中考；初中教育

〔中圖分類(lèi)號(hào)〕G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕B 〔文章編號(hào)〕1671-2684（2018）19-0030-04

北京的新中考改革方案從2018年開(kāi)始實(shí)施。在新中考的背景下，初中的生涯教育受到了高度關(guān)注。初中的生涯教育不僅會(huì)影響學(xué)生的選課和初中畢業(yè)后的道路選擇，還會(huì)影響其未來(lái)大學(xué)的專(zhuān)業(yè)選擇、職業(yè)決策等。北京市房山區(qū)昊天學(xué)校十分重視生涯教育，本著為學(xué)生的終生發(fā)展奠基的理念，建構(gòu)學(xué)生生涯發(fā)展指導(dǎo)，我們開(kāi)發(fā)了生涯教育校本課程，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行生涯輔導(dǎo)，提高學(xué)生的生涯規(guī)劃意識(shí)和能力。

一、開(kāi)發(fā)生涯教育校本課程的背景

（一）適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展的要求

進(jìn)入21世紀(jì)，科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展對(duì)人們的生活、工作等產(chǎn)生了重要影響。人們的生涯發(fā)展呈現(xiàn)出了多樣化、多元化的發(fā)展趨勢(shì)，學(xué)校教育需要幫助學(xué)生適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，為將來(lái)的學(xué)習(xí)、工作、生活做好準(zhǔn)備。生涯教育引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)覺(jué)察自我、同時(shí)了解外部世界，為學(xué)生提供一個(gè)良好的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)自覺(jué)主動(dòng)地發(fā)展，符合新時(shí)代發(fā)展的要求。

（二）新中考改革的需要

2016年《北京市深化考試招生制度改革實(shí)施方案》正式發(fā)布。此次改革不僅注重學(xué)生對(duì)基本知識(shí)的掌握，注重發(fā)揮考試的教育功能，更關(guān)注學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。此次改革表面上看是考試招生制度的改革，實(shí)際上對(duì)于每個(gè)教育的從業(yè)者來(lái)說(shuō)，此次改革的真正目的在于充分尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，讓學(xué)生有更多的學(xué)習(xí)選擇，選擇擅長(zhǎng)的學(xué)科，不必為自己的弱項(xiàng)惶恐，在教育教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生慢慢積累自己的優(yōu)勢(shì)、特長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展，使每個(gè)學(xué)生都有展示自己優(yōu)勢(shì)的機(jī)會(huì)。

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中要實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展，要面對(duì)眾多選擇，如何做出選擇，為未來(lái)打下基礎(chǔ)，就成了擺在學(xué)生、家長(zhǎng)和教師面前的問(wèn)題。學(xué)生既不了解自我，也不清楚初中畢業(yè)后的道路發(fā)展，對(duì)于大學(xué)的專(zhuān)業(yè)設(shè)置以及將來(lái)的就業(yè)情況更是知之甚少。新中考的改革必將使一部分學(xué)生和家長(zhǎng)在短時(shí)間內(nèi)做出盲目的選擇。因此，為避免盲目選擇，初中的生涯教育勢(shì)在必行。

（三）初中學(xué)生成長(zhǎng)的需求

隨著孩子進(jìn)入中學(xué)，一方面他們的獨(dú)立意識(shí)增強(qiáng)，希望能夠獨(dú)立自主地做出決定。另一方面，初中生思維能力開(kāi)始迅速發(fā)展，邏輯推理能力有所提高，對(duì)父母和老師的觀點(diǎn)開(kāi)始產(chǎn)生質(zhì)疑，他們更加相信自己的判斷。初中階段孩子面臨的選擇也比小學(xué)多，這些選擇的重要性也更大，從交友到出游，到課程的選擇、升學(xué)等，他們都漸漸需要自己去做決定，并為自己的選擇負(fù)責(zé)。

美國(guó)職業(yè)心理學(xué)家唐納德·舒伯（Donald Super，1990）提出了生活/生涯彩虹理論，他認(rèn)為每個(gè)人在其一生的不同時(shí)間里都承擔(dān)著一個(gè)或多個(gè)角色。各種生活角色的結(jié)合及其強(qiáng)度構(gòu)成了每個(gè)人的生涯基礎(chǔ)。初中生的年齡和生活角色使得他們開(kāi)始對(duì)自我概念和未來(lái)的生活角色有了更深的好奇和探究的愿望。因此，初中的生涯教育既符合學(xué)生成長(zhǎng)的心理需求，又能為將來(lái)的高中階段學(xué)習(xí)、選擇奠定基礎(chǔ)。真正讓學(xué)生建立規(guī)劃意識(shí)，提供有效的外部支持，使學(xué)生學(xué)會(huì)規(guī)劃自己的人生，過(guò)有質(zhì)量的幸福生活。

開(kāi)發(fā)生涯教育校本課程，可以有效促進(jìn)初中學(xué)校進(jìn)行生涯教育，并將生涯教育進(jìn)行整體設(shè)計(jì)、使之系統(tǒng)化，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展起到作用。

二、生涯教育課程的目標(biāo)定位和基本結(jié)構(gòu)

（一）目標(biāo)定位

生涯教育課程在我校初中三個(gè)年級(jí)實(shí)施，三個(gè)年級(jí)的目標(biāo)側(cè)重點(diǎn)不同。

初一年級(jí)側(cè)重學(xué)生的自我認(rèn)知和建立生涯意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)新環(huán)境，新角色，通過(guò)探索形成積極的自我認(rèn)識(shí)。探索夢(mèng)想，將夢(mèng)想與目前的學(xué)習(xí)建立聯(lián)系，形成一定的生涯意識(shí)。

初二年級(jí)側(cè)重在自我認(rèn)知和生涯探索。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我以及自我與他人、自我與社會(huì)的關(guān)系。制定學(xué)業(yè)規(guī)劃，將個(gè)人特質(zhì)與生涯發(fā)展建立聯(lián)系。了解真實(shí)的職業(yè)世界，將職業(yè)人的要求與自己的學(xué)習(xí)建立聯(lián)系，促進(jìn)自我提升。

初三年級(jí)側(cè)重生涯探索和管理。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)的核心工作體驗(yàn)，將未來(lái)的職業(yè)與學(xué)業(yè)、選擇建立聯(lián)系，進(jìn)行規(guī)劃與管理。

（二）課程結(jié)構(gòu)

我校遵循發(fā)展性、主體性、針對(duì)性原則，以學(xué)生的需求和未來(lái)發(fā)展為導(dǎo)向，結(jié)合北京市地方教材《初中生涯導(dǎo)航》，構(gòu)建了我校的生涯校本課程體系。從內(nèi)容上來(lái)說(shuō)包括認(rèn)識(shí)自我、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)與生活、良好的社會(huì)適應(yīng)、生涯探索等方面。針對(duì)我校初中三個(gè)年級(jí)進(jìn)行設(shè)計(jì)，其中初一年級(jí)和初二年級(jí)，每個(gè)年級(jí)設(shè)計(jì)了五個(gè)單元，15個(gè)輔導(dǎo)主題，其中包含每個(gè)年級(jí)兩個(gè)主題活動(dòng)。初三年級(jí)以社會(huì)實(shí)踐和主題活動(dòng)為載體，滲透生涯規(guī)劃與管理。三個(gè)年級(jí)的課程內(nèi)容，既相對(duì)獨(dú)立又相互聯(lián)系。

三、生涯教育校本課程的實(shí)施

（一）建立保障機(jī)制，促進(jìn)校本課程的實(shí)施

1.團(tuán)隊(duì)保障

領(lǐng)導(dǎo)的重視是生涯教育得以在學(xué)校落實(shí)的重要保障。我校領(lǐng)導(dǎo)重視生涯教育工作，更重視生涯校本課程的建設(shè)，為此，成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)、德育副校長(zhǎng)、德育主任和副主任、教學(xué)主任為副組長(zhǎng)的生涯教育的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，有心理教師、班主任、年級(jí)主任、部分學(xué)科教師為骨干的教師團(tuán)隊(duì)，認(rèn)真關(guān)注、組織、落實(shí)課程的實(shí)施。

2.教師培訓(xùn)保障

生涯教育校本課程的建設(shè)離不開(kāi)骨干教師的推動(dòng)和實(shí)施，在此過(guò)程中，教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)是必不可少的，我校為教師創(chuàng)造各種學(xué)習(xí)、培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，指導(dǎo)教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)與運(yùn)用，為指導(dǎo)學(xué)生提供幫助。

（二）課程管理及評(píng)價(jià)

1.學(xué)校管理

（1）學(xué)校負(fù)責(zé)構(gòu)思并制定課程開(kāi)發(fā)的實(shí)施方案，德育處做好指導(dǎo)、研究、實(shí)施、評(píng)估等工作。

（2）學(xué)校制定課程管理的有關(guān)規(guī)章制度并組織實(shí)施。

（3）學(xué)校組織教師進(jìn)行課程的理論學(xué)習(xí)，規(guī)范教學(xué)行為，提高教育教學(xué)能力。

（4）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常深入課程課堂，和實(shí)施教師一起研究教學(xué)，保證該課程的順利實(shí)施。

2.教學(xué)管理

（1）校本課程的授課教師每學(xué)期根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制訂教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)進(jìn)度，撰寫(xiě)教案。做到認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真上課，充分發(fā)揮課程的生涯教育的功能。

（2）重視教師培訓(xùn)。采取集中培訓(xùn)和個(gè)別學(xué)習(xí)相結(jié)合；走出去與請(qǐng)進(jìn)來(lái)相結(jié)合的多種方式，對(duì)實(shí)施本課程的教師進(jìn)行培訓(xùn)，定期組織理論學(xué)習(xí)，集體教研，以提高課程施教能力。

（3）重視課程的評(píng)價(jià)。課程的評(píng)價(jià)將以激勵(lì)性評(píng)價(jià)為主，重視教師和學(xué)生的過(guò)程評(píng)價(jià)。

（4）重視課程的指導(dǎo)。在課程實(shí)施過(guò)程中，邀請(qǐng)有關(guān)專(zhuān)家和上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)及時(shí)指導(dǎo)、幫助，以使課程開(kāi)發(fā)更具實(shí)效性。

3.對(duì)教師的評(píng)價(jià)

對(duì)教師的評(píng)價(jià)重過(guò)程。教師實(shí)施教學(xué)必須有計(jì)劃、有進(jìn)度、有教案。教師應(yīng)按學(xué)校整體教學(xué)計(jì)劃的要求，達(dá)到規(guī)定的課時(shí)。教師應(yīng)保存學(xué)生的作品、資料及在活動(dòng)中生成的有價(jià)值的資料。對(duì)教師的評(píng)價(jià)方式采用自我評(píng)價(jià)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)三部分。

4.對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)

生涯教育校本課程，以學(xué)生參與、體驗(yàn)為主。對(duì)學(xué)生采用激勵(lì)性評(píng)價(jià)方式，注重學(xué)生主體參與實(shí)踐的過(guò)程，及在這一過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的積極性、合作性、創(chuàng)新意識(shí)等。在實(shí)踐中，我們主要采用自我評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、活動(dòng)評(píng)價(jià)三種評(píng)價(jià)方式，根據(jù)學(xué)生的參與程度、課堂發(fā)言、作業(yè)、活動(dòng)記錄給予相應(yīng)的評(píng)價(jià)，學(xué)生的參與度、課堂發(fā)言、分享等由授課教師隨堂觀察，活動(dòng)記錄、作業(yè)等根據(jù)學(xué)生的完成情況。

四、實(shí)施生涯教育的成效與思考

昊天學(xué)校本著為學(xué)生的終生發(fā)展奠基的辦學(xué)理念，建構(gòu)學(xué)生生涯發(fā)展指導(dǎo)。在實(shí)踐的過(guò)程中，也取得了一些成效。

（一）成效

1.進(jìn)行生涯教育目標(biāo)設(shè)計(jì)

美國(guó)職業(yè)心理學(xué)家唐納德·舒伯（Donald Super）的生涯發(fā)展理論把人的生涯發(fā)展分為成長(zhǎng)、探索、建立、維持與衰退五個(gè)主要階段。初中學(xué)段正處于生涯發(fā)展的成長(zhǎng)階段和探索階段。因此我們著力引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行生涯探索，培養(yǎng)學(xué)生的生涯意識(shí)和能力，來(lái)為其終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

在初一幫助學(xué)生發(fā)展對(duì)工作世界的態(tài)度；同時(shí)認(rèn)識(shí)自我；在初二幫助學(xué)生在認(rèn)識(shí)自我的基礎(chǔ)上，建立自信，激發(fā)潛能，發(fā)展生涯能力；在初三幫助學(xué)生實(shí)踐夢(mèng)想，增長(zhǎng)智慧，提升生活情趣，初步規(guī)劃未來(lái)生涯。

2.生涯教育課程與學(xué)科進(jìn)行關(guān)聯(lián)和滲透

北京教育科學(xué)研究院課程中心的王紅麗老師在2016年北京市生涯課程建設(shè)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)中，對(duì)北京市的生涯課程建設(shè)進(jìn)行總結(jié)時(shí)提到：北京市生涯課程首先定位于教育，堅(jiān)持立德樹(shù)人，不僅指導(dǎo)學(xué)生自我認(rèn)知、理性選擇，也指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)平衡個(gè)人發(fā)展與社會(huì)需求，發(fā)展責(zé)任意識(shí)與家國(guó)情懷。北京市提出綜合性生涯課程設(shè)計(jì)的思路。課程體現(xiàn)綜合性。在這樣的思路的引領(lǐng)下，昊天學(xué)校開(kāi)設(shè)生涯教育課程不是單純的生涯課，也不是單一由心理課承擔(dān)，而是開(kāi)拓思路，與各學(xué)科進(jìn)行關(guān)聯(lián)和滲透，形成生涯課程中的關(guān)聯(lián)課和滲透課。使生涯教育的形式更加豐富，全方位對(duì)學(xué)生進(jìn)行生涯指導(dǎo)。

其中，初一年級(jí)利用綜合實(shí)踐活動(dòng)“我也上一天班”，跟隨父母或其他親人上一天班，在跟隨過(guò)程中，觀察、體會(huì)工作世界。另一主題活動(dòng)為“職業(yè)人進(jìn)校園”，我們邀請(qǐng)學(xué)生的父母或者一些有名的職業(yè)人、我校的畢業(yè)生來(lái)講他們的職業(yè)，讓學(xué)生了解更多的職業(yè)內(nèi)涵。初二年級(jí)發(fā)揮社會(huì)大課堂等資源單位的優(yōu)勢(shì)，在思想品德課和道德與法治課中滲透生涯。我們的資源單位云居寺是“小小講解員”活動(dòng)地，學(xué)生親身體驗(yàn)為云居寺的游客作講解；房山法院是“模擬法庭”的角色扮演，由房山法院的法官親自到校指導(dǎo)學(xué)生，在房山法院的少年法庭進(jìn)行展演。我們以學(xué)生感興趣的方式，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行生涯的探索。

初三年級(jí)，帶領(lǐng)全體學(xué)生到農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，學(xué)生親自體驗(yàn)調(diào)酒師、茶藝師、家電維修技師的核心工作，在體驗(yàn)中不僅培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，同時(shí)了解一個(gè)職業(yè)的核心工作，體驗(yàn)實(shí)踐夢(mèng)想的快樂(lè)，使學(xué)生有信心面對(duì)今后的學(xué)習(xí)、更好地規(guī)劃自己的未來(lái)。

（二）思考

初中階段是學(xué)生逐漸形成自我、進(jìn)行生涯探索的重要階段，初中生進(jìn)入青春期初期，需要加強(qiáng)對(duì)自我、自我與他人、自我與社會(huì)的認(rèn)識(shí)的引導(dǎo)，學(xué)校教育要承擔(dān)起這樣的責(zé)任。那么，初中學(xué)校如何進(jìn)行生涯教育，如何構(gòu)建完善的生涯教育體系呢？在此，我有幾點(diǎn)思考。

1.將生涯教育融入學(xué)校的辦學(xué)理念中，整體構(gòu)建學(xué)校生涯教育體系

廣義的生涯教育包括學(xué)校的一切課程與教育活動(dòng)，其目的是為了學(xué)生的終身發(fā)展和有意義的幸福生活，可以說(shuō)是將畢生發(fā)展觀落實(shí)到學(xué)校教育的具體體現(xiàn)。生涯教育不應(yīng)該是孤立存在的，而應(yīng)融入學(xué)校的辦學(xué)理念，無(wú)論是學(xué)科教學(xué)還是德育活動(dòng)，將生涯教育整體推進(jìn)。面對(duì)新中考，目前初中學(xué)校的整體推進(jìn)過(guò)程需要轉(zhuǎn)變觀念：

第一，面對(duì)新中考，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師觀念的轉(zhuǎn)變。

新中考實(shí)施后，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展和終生發(fā)展，因此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，不再只關(guān)注學(xué)生的中考分?jǐn)?shù)，而是從學(xué)生的未來(lái)發(fā)展著眼，接納學(xué)生的差異化，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)，最終實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展。作為學(xué)科教師，不只關(guān)注自己所教學(xué)科，更要從一個(gè)完整的人的角度，關(guān)注學(xué)生整體綜合性發(fā)展。

第二，面對(duì)新中考，家長(zhǎng)觀念的轉(zhuǎn)變。

初中學(xué)生自主意識(shí)開(kāi)始增強(qiáng)，但他們還不能完全獨(dú)立思考，特別是關(guān)于自己未來(lái)發(fā)展的問(wèn)題，還需要家長(zhǎng)的引領(lǐng)，因此，家長(zhǎng)的觀念需要轉(zhuǎn)變，要了解新中考、甚至新高考政策對(duì)于人才觀的轉(zhuǎn)變。

第三，面對(duì)新中考，學(xué)生思路的轉(zhuǎn)變。

在教師和家長(zhǎng)觀念轉(zhuǎn)變的同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變思路，學(xué)會(huì)關(guān)注、覺(jué)察自己的優(yōu)勢(shì)、個(gè)人特點(diǎn)等。因?yàn)椤?選3”不僅僅是選擇考試科目，也是在選擇未來(lái)的學(xué)業(yè)道路，更有可能是在選擇將來(lái)過(guò)什么樣的生活。

2.積極整合教育資源，拓寬視野開(kāi)展生涯探索活動(dòng)

初中階段的學(xué)校生涯教育，可以利用家長(zhǎng)、校友等資源，開(kāi)展生涯講座，也可以利用社會(huì)大課堂、社區(qū)等資源單位，帶領(lǐng)學(xué)生參與、體驗(yàn)職業(yè)相關(guān)的內(nèi)容等。積極整合多種教育資源，構(gòu)建具有支持性的學(xué)生生涯發(fā)展環(huán)境，讓學(xué)生接觸社會(huì)、了解職業(yè)、運(yùn)用觀察、體驗(yàn)、訪談等多種方式開(kāi)展生涯探索活動(dòng)。

3.開(kāi)展生涯個(gè)體咨詢(xún)輔導(dǎo)

面向全體學(xué)生或部分學(xué)生，通過(guò)系列化的課程進(jìn)行生涯指導(dǎo)是較為普遍的方式，但對(duì)于學(xué)生個(gè)體來(lái)說(shuō)，如果出現(xiàn)在自我探索、職業(yè)探索，或者“5選3”選課、選考的困惑時(shí)，個(gè)體咨詢(xún)輔導(dǎo)可以更為有效地幫助學(xué)生進(jìn)行生涯指導(dǎo)。因此，在學(xué)校可以開(kāi)展生涯個(gè)體咨詢(xún)輔導(dǎo)。

4.提高生涯教育教師的專(zhuān)業(yè)能力

將生涯教育融入學(xué)校的整體辦學(xué)理念中，整體推進(jìn)生涯教育，一定離不開(kāi)教師的指導(dǎo)。無(wú)論是生涯課程的實(shí)施，還是個(gè)體生涯咨詢(xún)輔導(dǎo)，都需要專(zhuān)業(yè)能力的支撐。目前，初中學(xué)校的現(xiàn)狀是，教師的生涯教育能力有欠缺，許多老師想做，但卻不知道該如何去做。因此，除了通過(guò)教師的自學(xué)，教育主管部門(mén)或研修部門(mén)要通過(guò)組織培訓(xùn)使初中學(xué)校的生涯教育教師了解生涯教育的內(nèi)容和方法，要提高初中學(xué)校生涯教師的專(zhuān)業(yè)能力，使他們能更科學(xué)、更專(zhuān)業(yè)地實(shí)施生涯教育。

總之，目前初中學(xué)校的生涯教育的意識(shí)和能力相比于大學(xué)和高中而言，有待進(jìn)一步提升。但是，新中考已經(jīng)開(kāi)始，初中學(xué)校要加緊步伐，配合21世紀(jì)核心素養(yǎng)教育，加強(qiáng)對(duì)初中生的生涯發(fā)展指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生建立積極的自我概念，培養(yǎng)學(xué)生生涯管理素養(yǎng)，這是我們不可推卸的責(zé)任，也是新時(shí)代賦予我們的教育使命。

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（作者單位：北京市房山區(qū)昊天學(xué)校，北京，102401）