關(guān)于高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系的構(gòu)建

李雨欣　孫莉莉

摘 要： “創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動(dòng)力”“鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”……關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，十九大報(bào)告中多有闡述。我國(guó)高校應(yīng)積極響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。本文以國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)為例，通過(guò)對(duì)雙創(chuàng)教育課程體系建設(shè)現(xiàn)狀、特點(diǎn)及存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，從培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、師資隊(duì)伍等方面探討我國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育互融課程體系構(gòu)建的路徑與具體實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞： 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育 課程體系 國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)

習(xí)近平總書記多次做出重要指示，要求加快教育體制改革，注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，造就規(guī)模宏大、富有創(chuàng)新精神、敢于承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才隊(duì)伍。高校作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的主力軍，為適應(yīng)新形勢(shì)新要求，應(yīng)在推進(jìn)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”浪潮中承擔(dān)起應(yīng)有的歷史責(zé)任，扎實(shí)推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，為在校學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程學(xué)習(xí)的平臺(tái)。

“一帶一路”、“互聯(lián)網(wǎng)+”、“中國(guó)制造”等國(guó)家重大戰(zhàn)略的提出，為國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的好時(shí)機(jī)。因此，在國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)中開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，可以將專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)出“有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)”的青年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

一、我國(guó)雙創(chuàng)教育課程體系建設(shè)現(xiàn)狀

近些年，國(guó)內(nèi)許多高校為學(xué)生開設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，取得了一定的成績(jī)。如南京大學(xué)積極探索實(shí)施“五四三”雙創(chuàng)教育體系，該體系包括以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程、講堂、訓(xùn)練、競(jìng)賽、成果孵化為主要內(nèi)容的“五位一體”教學(xué)體系；創(chuàng)新、創(chuàng)意、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)“四創(chuàng)融合”的成果轉(zhuǎn)化、孵化平臺(tái)；校校協(xié)同、校地協(xié)同、校企協(xié)同的“三個(gè)協(xié)同”體制機(jī)制。華中科技大學(xué)從21世紀(jì)初，集聚各種資源，結(jié)合專業(yè)教育，依托學(xué)科優(yōu)勢(shì)，逐步構(gòu)建多元開放的第一與第二課堂協(xié)同的雙創(chuàng)課程體系，建構(gòu)了學(xué)習(xí)、體驗(yàn)、立業(yè)“三級(jí)跳”雙創(chuàng)人才培養(yǎng)模式，使雙創(chuàng)教育與專業(yè)教育相融合，培養(yǎng)學(xué)生貫通專業(yè)和跨專業(yè)創(chuàng)新能力。四川大學(xué)啟動(dòng)“探究式—小班化教學(xué)改革”，打破滿堂灌的陳舊教學(xué)模式，以“啟發(fā)式講授、互動(dòng)式討論、全過(guò)程—非標(biāo)準(zhǔn)答案考試”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，提升其批判性思維和獨(dú)立思考能力；啟動(dòng)“萬(wàn)門課程建設(shè)計(jì)劃”，匯聚國(guó)內(nèi)外一流學(xué)者、行業(yè)精英及杰出校友開設(shè)“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型”和“實(shí)踐應(yīng)用型”課程，為學(xué)生提供豐富而優(yōu)質(zhì)的課程資源，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、意識(shí)和能力奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、我國(guó)雙創(chuàng)教育課程體系建設(shè)存在的問(wèn)題

在成績(jī)背后，筆者發(fā)現(xiàn)我國(guó)仍有大部分高校的雙創(chuàng)教育課程體系建設(shè)存在諸多問(wèn)題。

（一）專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成了“兩張皮”

當(dāng)前，已有不少高校開設(shè)“雙創(chuàng)”教育實(shí)踐類課程，并納入全校的培養(yǎng)計(jì)劃中，然而，還有很多高校依然只有專業(yè)教育這支“正規(guī)軍”單兵推進(jìn)，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育則像“游擊隊(duì)”，打一槍換一個(gè)地方。盡管有教師嘗試將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入日常教學(xué)，但因沒(méi)有成建制的課程規(guī)劃，專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成了“兩張皮”。有數(shù)據(jù)顯示，當(dāng)前，“211”院校中，僅有不到一半高校開設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，很多高校僅有《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》等選修課或講座，離真正意義上的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還有段距離。有些高校即使開設(shè)了課程，老師也大多照本宣科，學(xué)生熱情不高。

（二）缺乏專業(yè)教育和“雙創(chuàng)”教育相融合的教材

現(xiàn)如今，各專業(yè)教材側(cè)重從專業(yè)知識(shí)的角度解釋所學(xué)課程的內(nèi)容，專業(yè)性強(qiáng)，而專業(yè)教育和“雙創(chuàng)”教育相結(jié)合的教材“捉襟見肘”，質(zhì)量有待提高，因此許多教師在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)中都是臨時(shí)拼湊不同教材、搜尋網(wǎng)頁(yè)上片面的內(nèi)容。缺乏科學(xué)統(tǒng)一的相關(guān)教材容易導(dǎo)致教學(xué)知識(shí)不連貫、不規(guī)范等問(wèn)題，直接影響專業(yè)教育和“雙創(chuàng)”教育相融合的效果，從而使教師無(wú)法對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)進(jìn)行有效指導(dǎo)，諸多學(xué)生通過(guò)就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程的學(xué)習(xí)后，目標(biāo)仍不明確、無(wú)從下手。

三、高校雙創(chuàng)教育與專業(yè)教育互融課程體系構(gòu)建的策略

（一）將雙創(chuàng)教育加進(jìn)培養(yǎng)方案

國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)作為一個(gè)傳統(tǒng)的老牌專業(yè)，應(yīng)該適應(yīng)新形勢(shì)、新要求，在人才培養(yǎng)方面做出適時(shí)的調(diào)整。學(xué)生應(yīng)當(dāng)同時(shí)具備一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力，但創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期又漫長(zhǎng)的過(guò)程，這種意識(shí)和能力不能僅僅通過(guò)屈指可數(shù)的幾門課程的學(xué)習(xí)就可以獲得，所以雙創(chuàng)教育應(yīng)該貫穿學(xué)生四年課程學(xué)習(xí)和實(shí)踐過(guò)程中，創(chuàng)建有針對(duì)性的雙創(chuàng)教育課程體系。

首先，增加雙創(chuàng)課程的比重，并采用帶有創(chuàng)新專題或創(chuàng)業(yè)板塊的高質(zhì)量的教學(xué)資料。其次，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程對(duì)應(yīng)的學(xué)時(shí)和學(xué)分，以提高學(xué)生的重視程度；建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分累計(jì)和轉(zhuǎn)換機(jī)制，如學(xué)生參加的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、科研課題等認(rèn)定為課堂學(xué)時(shí)，其發(fā)表的論文、比賽獲得的證書、自主創(chuàng)業(yè)等充抵為學(xué)分。最后，將雙創(chuàng)課程分為基礎(chǔ)型、提高型及拓展型，并且分為選修和必修兩種；依據(jù)不同情況開展小班或大班教學(xué)。

（二）教師教學(xué)方法多樣化

對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程，不能繼續(xù)沿用“老師講，學(xué)生聽”、“滿堂灌”的方法。對(duì)于創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)，老師教授應(yīng)以理論知識(shí)為主，采用靈活多樣的教學(xué)方法，比如項(xiàng)目研究、研討課、案例分析、模擬操作、角色扮演等，同時(shí)課堂教學(xué)要積極嘗試微課、翻轉(zhuǎn)課堂等最新的教學(xué)方法，使學(xué)生對(duì)知識(shí)更好地理解。對(duì)于創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐操作，老師可以開展各種專題、專項(xiàng)活動(dòng)，組織大學(xué)生考察不同類型的企業(yè)，讓他們對(duì)企業(yè)活動(dòng)有所了解，并鼓勵(lì)他們到創(chuàng)業(yè)孵化中心創(chuàng)辦實(shí)體公司或模擬公司，從而讓學(xué)生真正把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到真實(shí)的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中。

（三）搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)和孵化實(shí)踐平臺(tái)

學(xué)校應(yīng)積極向國(guó)家級(jí)“大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”實(shí)施單位學(xué)習(xí)、借鑒，成立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教育中心，并配置教研人員對(duì)全校開展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)，合理規(guī)劃學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)；借助現(xiàn)代信息技術(shù)，建設(shè)學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育專題網(wǎng)站，以此有效融合學(xué)校各類教學(xué)資源，并通過(guò)網(wǎng)站及時(shí)發(fā)布創(chuàng)業(yè)教育信息，學(xué)生之間及外校學(xué)生之間可以交流創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，做到取長(zhǎng)補(bǔ)短。

為了使專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)融合，學(xué)校需要主動(dòng)借助社會(huì)力量，幫助學(xué)生在實(shí)際操作中提高專業(yè)水平和實(shí)踐能力，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)及企業(yè)家精神，以及提高大學(xué)生素質(zhì)。一是學(xué)校和有關(guān)部門共同創(chuàng)建孵化實(shí)踐平臺(tái)，積極構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)圈。二是學(xué)校要積極調(diào)動(dòng)多方有力資源提供支持，借助國(guó)家相關(guān)的雙創(chuàng)政策，建立“專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合”的示范基地，為大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)過(guò)程提供良好的指導(dǎo)。

（四）組建復(fù)合型師資隊(duì)伍

為了使專業(yè)教育真正融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，學(xué)校必須組建專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)融合的復(fù)合型師資隊(duì)伍。因此，學(xué)校要定期選拔出優(yōu)秀教師到各大型企業(yè)中，學(xué)習(xí)了解企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理方法和策略，觀察企業(yè)實(shí)際的運(yùn)營(yíng)狀態(tài)，掌握企業(yè)創(chuàng)新的一手資料，以此提高教師的實(shí)踐教學(xué)能力。同時(shí)，學(xué)校要鼓勵(lì)教師參加國(guó)內(nèi)外各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，從而提升教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能、擴(kuò)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)、改進(jìn)教學(xué)方式。學(xué)校還可以定期舉辦教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)技能大賽，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)成果進(jìn)行定期評(píng)比。此外，學(xué)校應(yīng)大力拓展資源，增強(qiáng)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教師隊(duì)伍，并積極發(fā)揮社會(huì)關(guān)系，聘請(qǐng)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易相關(guān)專業(yè)人員和優(yōu)秀企業(yè)家及創(chuàng)業(yè)成功者擔(dān)任實(shí)踐指導(dǎo)教師，通過(guò)學(xué)校、企業(yè)、社會(huì)等多方合作，組建專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育復(fù)合型的師資隊(duì)伍。

（五）將創(chuàng)新成果落地

一直以來(lái)，一些高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地通過(guò)打造各具特色的創(chuàng)客空間，積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力，促進(jìn)和保障大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的建設(shè)與發(fā)展，立足于為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供支撐，開展“創(chuàng)新實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)、產(chǎn)品孵化、創(chuàng)客教育”等服務(wù)，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的發(fā)展壯大提供了重要支撐。因此，學(xué)校要努力做好創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目從孕育生長(zhǎng)到落地轉(zhuǎn)化、產(chǎn)出效益的每一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)；另外，學(xué)校要積極為創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目與天使基金、風(fēng)投等有效對(duì)接提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，推進(jìn)創(chuàng)新成果走向落地，真正落實(shí)好從人才培養(yǎng)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的最后一步。

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