共建生態(tài)課堂，共享快樂成長

謝妮娜

摘 要： 生態(tài)課堂是一種樸實(shí)無華的育人模式，它尊重教育本質(zhì)、棄用無用的華麗虛套，以追求所有學(xué)生良好發(fā)展為目的。本文結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)探討推進(jìn)生態(tài)課堂需要注意的幾點(diǎn)問題。

關(guān)鍵詞： 生態(tài)課堂 教育觀念 教學(xué)方法

生態(tài)一詞來源于古希臘，意思指家或者我們的環(huán)境。簡單地說，生態(tài)就是指一切生物的共存狀態(tài)，以及它們之間和它與環(huán)境之間環(huán)環(huán)相扣的關(guān)系。人們常常用“生態(tài)”定義許多美好的事務(wù)，如健康的、美好的、和諧的事務(wù)均可冠以“生態(tài)”修飾。那么教育能用“生態(tài)”來修飾嗎？如果可以，那么如何理解呢？我認(rèn)為：生態(tài)教育就是尊重生命，尊重孩子內(nèi)心的發(fā)展要求，順其自然，因勢利導(dǎo)，讓孩子成為應(yīng)該成為的那個(gè)人。

對(duì)于課堂，如何才能冠以“生態(tài)“二字呢？目前很多教育都以追求升學(xué)率為目標(biāo)，教育生態(tài)環(huán)境被應(yīng)試教育折騰得怨聲載道，學(xué)生身心健康受到損害，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力不足。葉圣陶先生曾經(jīng)說過：教育是農(nóng)業(yè)，不是工業(yè)。我的理解就是：自然、真實(shí)、有效。即以學(xué)生為本，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是具有思想、意識(shí)、情感、欲望、需求及各種能力的人，通過更優(yōu)的現(xiàn)代化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和高效的課堂教學(xué)活動(dòng)，使每一個(gè)學(xué)生的各種潛能都得到有效開發(fā)，每個(gè)學(xué)生都能獲得最有效的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生健康成長、接受美，努力適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，達(dá)到身體、智力、思想和諧發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與學(xué)生發(fā)展真正統(tǒng)一。這正是將《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中的“知識(shí)與能力，方法與過程，情感態(tài)度與價(jià)值觀”三維目標(biāo)最大化、最優(yōu)化。我認(rèn)為，所謂生態(tài)課堂，應(yīng)該是以課堂教學(xué)為著陸點(diǎn)，以課堂的主角——學(xué)生為著眼點(diǎn)，以孩子快樂學(xué)習(xí)、個(gè)性發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，力求用生態(tài)的理念營造的快樂、和諧、充滿個(gè)性和生命活力的教學(xué)生態(tài)環(huán)境。

生態(tài)課堂其實(shí)就是學(xué)生的課堂。學(xué)生的課堂應(yīng)該是本色的、生動(dòng)的、有效的，這就需要教師心中不只是裝著教學(xué)內(nèi)容，更要裝著全班每一個(gè)學(xué)生，從關(guān)懷課堂上的每一個(gè)生命個(gè)體的學(xué)習(xí)狀態(tài)、情緒狀態(tài)和思維狀態(tài)出發(fā)，用心打造。

如何構(gòu)建生態(tài)課堂，我認(rèn)為可以從以下幾點(diǎn)進(jìn)行：

一、擺正位置，建立良好的師生關(guān)系

由于受師道尊嚴(yán)的影響，以及應(yīng)試教育的推波助瀾，學(xué)生和老師往往處于相對(duì)立的位置。傳統(tǒng)課堂中，學(xué)生的話語權(quán)是有限的，學(xué)生自由表達(dá)和展示的權(quán)利基本都是老師控制的。生態(tài)課堂需要的是和諧的師生關(guān)系。著名教育家陶行知先生說過：真教育是心心相印的活動(dòng)。教師首先要愛學(xué)生，尊重學(xué)生，要進(jìn)行“賞識(shí)教育”。多贊揚(yáng)，少批評(píng)。善于放下教師的架子，樹立“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念，“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育思想，把學(xué)生的發(fā)展放在教育的首要位置，尊重學(xué)生人格、樹立平等意識(shí)；寬容學(xué)生錯(cuò)誤、維護(hù)學(xué)生自尊；以賞識(shí)的眼光看待學(xué)生、多表揚(yáng)少批評(píng)；爭做學(xué)生的良師益友。主動(dòng)關(guān)愛學(xué)生，善待每一位學(xué)生，讓學(xué)生感到被關(guān)懷的溫暖，自覺對(duì)老師產(chǎn)生情感的信賴，成為學(xué)生喜歡的老師。走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，尊重學(xué)生的想法。師生之間有了良好的感情，課堂才會(huì)變得輕松，教師才會(huì)游刃有余地教，學(xué)生才能自由自在地學(xué)。這樣的課堂教學(xué)才能稱為有效教學(xué)。

二、轉(zhuǎn)變觀念，以學(xué)生為本

生態(tài)課堂，教師不應(yīng)是真理的化身，不應(yīng)是口若懸河的演講者，也不應(yīng)是知識(shí)的給予者，而應(yīng)是順應(yīng)學(xué)生的天性，發(fā)掘?qū)W生的潛力，構(gòu)建以學(xué)生為主體的教育體系。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“學(xué)”，教師發(fā)揮著“啟發(fā)”、“引導(dǎo)”的作用。引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地自主學(xué)習(xí)、合作、交流、探究，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生對(duì)活動(dòng)的體驗(yàn)和表達(dá)，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的追求，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。真正尊重學(xué)生，讓學(xué)生逐步自求得之，享受獲得成功的快樂。強(qiáng)調(diào)學(xué)生全程參與，決不能將學(xué)生排除到課堂教學(xué)之外。如果教師能在課堂上少講一點(diǎn)，多放手一點(diǎn)，將課堂還給學(xué)生，為學(xué)生營造輕松、愉悅又充滿競爭的氛圍，我們的課堂將會(huì)充滿學(xué)習(xí)的激情。索利特爾富在《教育心理學(xué)》中說過：無論何時(shí)何地，對(duì)學(xué)生多一分期待、多一分認(rèn)真、多一分信任、多一分鼓勵(lì)，他們同樣會(huì)給我們多一分的驚喜。

三、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

新課程標(biāo)準(zhǔn)更多地強(qiáng)調(diào)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光看生活，主動(dòng)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析、解決生活中的實(shí)際問題。在數(shù)學(xué)教學(xué)中我們要善于從學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的生活情境，使學(xué)生感受生活中有數(shù)學(xué)。例如講解二次函數(shù)的應(yīng)用時(shí)，可以打籃球相聯(lián)系，籃球的運(yùn)動(dòng)軌跡即是拋物線?？梢韵扰c學(xué)生聊聊喬丹，談?wù)効票?，再逐步引入二次函?shù)中；講解三角函數(shù)時(shí)，可以帶學(xué)生測量旗桿的高度。這樣，學(xué)生的非智力因素在一開始上課就充分發(fā)揮，學(xué)習(xí)興趣濃厚，思維活躍，精力集中，課堂效果必然增強(qiáng)。

四、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂利用率

傳統(tǒng)的教學(xué)模式認(rèn)為教師講得越細(xì)，學(xué)生學(xué)得越容易，課堂教學(xué)效率就越高。但是事實(shí)上，這樣的教學(xué)方法會(huì)養(yǎng)成學(xué)生不懂腦筋的習(xí)慣，只是被動(dòng)地聽課，不愿意主動(dòng)地學(xué)習(xí)。一般的課堂教學(xué)分為舊知回顧、引入新知、例題講解、聯(lián)系反饋、歸納小結(jié)、布置作業(yè)這幾個(gè)部分。如何合理地設(shè)計(jì)各個(gè)部分，使它們環(huán)環(huán)相扣，是提高課堂利用率的關(guān)鍵因素。經(jīng)過向其他學(xué)校學(xué)習(xí)及本校數(shù)學(xué)老師們的摸索，我們制定了校本課程——學(xué)案。在每節(jié)課講授之前發(fā)給學(xué)生自學(xué)完成，不僅可以讓學(xué)生有效學(xué)習(xí)，還是教師授課的線路圖。這種“先學(xué)后教”的教學(xué)模式，讓學(xué)生在每節(jié)課之前即已做到心中有數(shù)，帶著問題去聽課。平時(shí)教師需要講十幾分鐘的內(nèi)容，學(xué)生有了學(xué)案做基礎(chǔ)，基本只用一半左右的時(shí)間就能掌握，這樣經(jīng)過一段時(shí)間的堅(jiān)持，課堂利用率明顯提高，學(xué)生自學(xué)積極性提高，教學(xué)效果顯著。

五、選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收率

教學(xué)方法是教師借以引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)、形成技巧的一種手段。要增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，必須有良好的教學(xué)方法，深入淺出，使學(xué)生易于吸收。具體一節(jié)課要選用哪種教學(xué)方法，必須根據(jù)教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生年齡特點(diǎn)考慮。有些所謂“精彩”的課堂，特別是一些公開課或示范課里有著作秀的成分，花樣繁多，乍看都是新課標(biāo)提倡的理念，細(xì)究就發(fā)現(xiàn)有的環(huán)節(jié)只是浮光掠影，重形而失質(zhì)。這樣的課堂，精彩之后，學(xué)生可能什么也得不到，只是充當(dāng)了一個(gè)個(gè)配角。吸引學(xué)生入境的課堂導(dǎo)入、緊湊的教學(xué)環(huán)節(jié)處理、富有詩意的教學(xué)歸納與總結(jié)、熱熱鬧鬧的課堂活動(dòng)……一旦脫離了“平實(shí)”這一教學(xué)的本質(zhì)特征，都將是虛假和膚淺的。

生態(tài)課堂尋求“返璞歸真”，回歸“原生態(tài)”。生態(tài)課堂里，能夠讓學(xué)生銘記在心的，也許只是一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)：教師無意中的一個(gè)舉止和一句話語，甚至是與課堂教學(xué)毫無關(guān)系的一次教學(xué)意外……但這些不是虛無縹緲的，而是實(shí)實(shí)在在的；不是矯揉造作的，而是真實(shí)反映的；不是故弄玄虛的，而是歸于日常的；不是精心預(yù)“謀”的，而是學(xué)生成長必需的；不是虛假的完美表演，而是從教師內(nèi)心深處迸發(fā)的。這樣看似平常而真實(shí)的課堂，才是我們追求的生態(tài)課堂。

六、小組合作，提升學(xué)生自身能力

班級(jí)是一個(gè)群體的集合，群體動(dòng)力是最常見的生態(tài)現(xiàn)象，合作共生是最基本的生態(tài)表征。因此，生態(tài)課堂應(yīng)該是“合作”的課堂。課堂中的合作交流應(yīng)該是最基本的社會(huì)需求。小組合作是改變過去學(xué)生單純的接受式學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生主體性的合作學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生三方面能力：

（一）表達(dá)能力

在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生間的交流和自我表達(dá)都離不開語言的表達(dá)，教師通過多種形式為學(xué)生提供討論的時(shí)間和空間，營造民主和諧的氛圍，讓學(xué)生慢慢敢說、會(huì)說。

（二）善于討論的能力

在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上通過共同討論、相互啟發(fā)，達(dá)到合作的目的。

在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，我們應(yīng)遵循以下幾個(gè)原則：

1.所有學(xué)生都參與課堂學(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)習(xí)的小主人；

2.教師盡量少講，增加學(xué)生動(dòng)筆、動(dòng)口、動(dòng)腦的時(shí)間。

（三）積極評(píng)價(jià)的能力

小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中的評(píng)價(jià)，不只是教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，還包括學(xué)生之間的評(píng)價(jià)和學(xué)生的自我評(píng)價(jià)。生態(tài)課堂上，不僅師生間需要情感交流，生生間的情感交流同樣重要。讓學(xué)生傾聽他人的發(fā)言后，也嘗試用語言做出評(píng)價(jià)，對(duì)他人的發(fā)言的異議說出自己的看法。

課堂教學(xué)是教師與學(xué)生的雙向活動(dòng)，要提高課堂教學(xué)質(zhì)量，打造生態(tài)高效的課堂，必須樹立教師是主導(dǎo)、學(xué)生是主體的辯證觀點(diǎn)，營造熱烈的學(xué)習(xí)氣氛。憑借數(shù)學(xué)思維性強(qiáng)、靈活性強(qiáng)、運(yùn)用性強(qiáng)的特點(diǎn)，注重學(xué)生優(yōu)秀品質(zhì)的培養(yǎng)，變被動(dòng)為主動(dòng)、變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)。生態(tài)課堂來自于需要，更來自于孩子們的心聲。孩子們渴望充滿智慧、關(guān)愛和平實(shí)的生態(tài)課堂的探索之路任重而道遠(yuǎn)，需要我們不懈地努力。

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