重視數(shù)學(xué)閱讀讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

張繼民 劉玉榮

摘 要：閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑，是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式，閱讀能力的高低，直接影響著學(xué)習(xí)效率。數(shù)學(xué)作為一門(mén)包含了數(shù)字、符號(hào)、圖表、公式等特殊語(yǔ)言的學(xué)科，理解其語(yǔ)言通過(guò)閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的途徑之一。重視數(shù)學(xué)閱讀，豐富數(shù)學(xué)語(yǔ)言體系，提高數(shù)學(xué)語(yǔ)言水平有著重要而現(xiàn)實(shí)的教育意義，所以教師要重視加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)科的閱讀指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)閱讀方法，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的閱讀理解能力，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)閱讀；閱讀方法；創(chuàng)新思維

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）27-0134-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.27.080

一提到閱讀，大家往往就把它和語(yǔ)文教學(xué)聯(lián)系在一起，而提起數(shù)學(xué)課，首先想到的就是數(shù)字、符號(hào)、圖表等，好像數(shù)學(xué)與閱讀沒(méi)有多少關(guān)系。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“學(xué)生學(xué)習(xí)越感到困難，他就越需要閱讀。不要靠補(bǔ)課，也不要靠沒(méi)完沒(méi)了的拉一把，而要靠閱讀、閱讀、再閱讀?！庇纱丝梢?jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是提高學(xué)生學(xué)科能力的重要前提。教師只有加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，提升學(xué)生的閱讀分析能力，才能進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，提升課堂教學(xué)效率。

一、開(kāi)展課內(nèi)閱讀，注重教材閱讀

數(shù)學(xué)教材是編者在充分考慮到學(xué)生的心理年齡特征，結(jié)合相應(yīng)的教育教學(xué)理念以及數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)等情況精心編寫(xiě)的，具有很好的閱讀價(jià)值。數(shù)學(xué)課本中的定義、概念和公式都具有高度概括性，教師只有讓學(xué)生認(rèn)真閱讀才能做到準(zhǔn)確理解；在數(shù)學(xué)知識(shí)體系中，還存在較多相近的定義、概念、法則，需要學(xué)生反復(fù)閱讀，弄清思路，才能深刻理解；在處理解決實(shí)際問(wèn)題的題目時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)讀題，抓住題目中的重點(diǎn)信息，找出關(guān)鍵詞，認(rèn)真分析，理清數(shù)量之間的關(guān)系。關(guān)于數(shù)學(xué)課，教師如果沒(méi)有讓學(xué)生閱讀教材，學(xué)生就很難掌握教材知識(shí)結(jié)構(gòu)。例如，在青島版數(shù)學(xué)教材中，例題都是以情境圖的形式展現(xiàn)，編者之所以這樣設(shè)計(jì)，其實(shí)目的就在于，培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)信息、思考問(wèn)題、解答問(wèn)題、尋找規(guī)律，概括結(jié)論的能力。所以，作為數(shù)學(xué)教師，我們要在教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生讀教材。

二、開(kāi)展課外閱讀，開(kāi)闊學(xué)生視野

由于篇幅等編排限制的原因，教材所能體現(xiàn)的主要是展示問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法，而對(duì)于有些數(shù)學(xué)知識(shí)背后內(nèi)涵往往沒(méi)有涉及。單靠閱讀教材不能讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的博大精深和內(nèi)在魅力。學(xué)生都有“打破砂鍋問(wèn)到底”的好奇心，這正是學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)右?。?dāng)學(xué)生對(duì)于一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的來(lái)龍去脈了解更清楚、更透徹時(shí)，他們就會(huì)獲得更大的滿足感和自豪感，會(huì)對(duì)求知產(chǎn)生更大的興趣。例如，在講授完“完美數(shù)”一課后，教師可以指導(dǎo)學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)搜集有關(guān)完美數(shù)的知識(shí)，讓學(xué)生快速閱讀了解“完美數(shù)”的來(lái)歷，再讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行細(xì)讀、精讀，理解其內(nèi)涵。又如，在講授“圓周率”時(shí)，如果教師僅僅告訴學(xué)生一個(gè)數(shù)值或者推倒過(guò)程，學(xué)生也能基本掌握和運(yùn)用，但是如果提前讓學(xué)生通過(guò)課外閱讀，查找資料去了解“圓周率”產(chǎn)生的經(jīng)過(guò)，便能活躍課堂氣氛，增加學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課外閱讀的方法，開(kāi)闊學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。

三、加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，掌握閱讀方法

古人倡導(dǎo)：我們不但要給學(xué)生一袋“糧食”，而且要給學(xué)生一桿“獵槍”。這里的“糧食”是知識(shí)，“獵槍”是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。由于數(shù)學(xué)學(xué)科存在內(nèi)容精煉、語(yǔ)言抽象的特點(diǎn)，在閱讀數(shù)學(xué)文本時(shí)不像童話、故事那樣生動(dòng)有趣，很多學(xué)生在數(shù)學(xué)文本閱讀中不夠深入，存在“走馬觀花”或“囫圇吞棗”的現(xiàn)象。所以，教師要加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)文本閱讀的指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握閱讀方法，從閱讀中尋找樂(lè)趣，逐步養(yǎng)成閱讀文本的習(xí)慣。針對(duì)不同的年齡階段，教師可采取不同的閱讀方法指導(dǎo)。例如，低年級(jí)數(shù)學(xué)教材中插圖較多，所以教師要著重指導(dǎo)學(xué)生如何觀察插圖，并從圖中提取出需要的數(shù)學(xué)信息；對(duì)于中年級(jí)學(xué)生，教師可指導(dǎo)其通過(guò)閱讀數(shù)學(xué)文本，從中提煉出重點(diǎn)信息進(jìn)行理解分析；對(duì)于高年級(jí)學(xué)生，教師就要訓(xùn)練其從整體入手，把握文本的整體含義，分析信息間的關(guān)系，對(duì)主要內(nèi)容進(jìn)行概括等。其實(shí)，課前預(yù)習(xí)就是進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀的很好體現(xiàn)。預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)的前奏，由于數(shù)學(xué)知識(shí)體系是鎖鏈?zhǔn)降你暯?、階梯式的遞進(jìn)，所以在正式教學(xué)前，教師要讓學(xué)生通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)文本自主閱讀學(xué)習(xí)，在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)文本中的新知識(shí)進(jìn)行初步理解，完全可以在一定程度上掌握新知。這時(shí)，教師的教只是引導(dǎo)學(xué)生“知其然并知其所以然”，使所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通。因此，我們的教要建立在學(xué)生學(xué)的基礎(chǔ)上，只有加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，讓學(xué)生愿讀、樂(lè)讀、會(huì)讀，才能更好地提高課堂教學(xué)的效率。

四、鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中質(zhì)疑、創(chuàng)新

在指導(dǎo)學(xué)生閱讀過(guò)程中，教師要有意識(shí)地增加質(zhì)疑這一環(huán)節(jié)，使學(xué)生通過(guò)閱讀探索新知、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、創(chuàng)新學(xué)法、解決問(wèn)題，不斷拓寬學(xué)習(xí)領(lǐng)域，自覺(jué)挖掘?qū)W習(xí)內(nèi)容，自行運(yùn)用所學(xué)所獲。只有這樣，學(xué)生的質(zhì)疑創(chuàng)新能力才能得到提高，從而加深對(duì)閱讀內(nèi)容的理解。常言道：“授之以魚(yú)，不如授之以漁?！苯處熞逍训卣J(rèn)識(shí)到，教學(xué)的最終目的不是讓學(xué)生學(xué)會(huì)，而是讓學(xué)生會(huì)學(xué)。教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀培養(yǎng)多角度地觀察問(wèn)題、思考問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力。例如，在教學(xué)“黃金比”時(shí)，有的學(xué)生提出質(zhì)疑：為什么當(dāng)較長(zhǎng)的部分與整體的比是0.618：1時(shí)，成為黃金比，其他的比不行嗎？我對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑給予了肯定，并鼓勵(lì)他們通過(guò)查閱書(shū)籍了解各種黃金比例分割實(shí)例，提升他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)閱讀的興趣和勇于質(zhì)疑的信心。

數(shù)學(xué)閱讀，應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生閱讀、理解、自學(xué)能力和習(xí)慣為目的，而不是流于形式，應(yīng)當(dāng)滲透到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中去。通過(guò)數(shù)學(xué)閱讀可以使相對(duì)枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)變得更有趣，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的深度和廣度。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師一定要重視數(shù)學(xué)閱讀，不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行閱讀，充分挖掘數(shù)學(xué)文本的閱讀價(jià)值，讓學(xué)生在閱讀中培養(yǎng)習(xí)慣，提高閱讀分析能力，從而學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，為學(xué)生的自我發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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