淺談如何讓小學(xué)生愛上寫作

李海英

摘 要：一直以來，作文教學(xué)都是小學(xué)語文教學(xué)中比較棘手的問題，許多學(xué)生對作文厭倦懼怕，或言之無物，內(nèi)容空洞；或心中有話不會寫，文章顛三倒四。寫作教學(xué)要貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感。只要讓學(xué)生愛上寫作，寫作便不再是難事。

關(guān)鍵詞：寫作教學(xué)；故事媒介；寫作源泉；寫作興趣；激勵表揚

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）27-0124-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.27.073

很多學(xué)生提起寫作就頭疼，要么胡亂寫一通，要么照作文大全亂抄一篇，結(jié)果等待學(xué)生的是教師的嚴厲批評，久而久之就造成學(xué)生怕寫，教師怕教，都把作文視為一項苦差事。那么如何才能讓小學(xué)生愛上寫作呢？我認為，寫作教學(xué)要貼近學(xué)生實際，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達，表達真情實感，巧用表揚激勵，讓學(xué)生體會到寫作的成功，感受到寫作的快樂，自然而然，學(xué)生會愛上寫作。

一、以故事為媒介為學(xué)生的作文引路

從兒童的正常發(fā)展來看，他們是喜愛讀故事，也需要講故事的。往往是精美的童話故事把學(xué)生帶上閱讀之路，進而激發(fā)起學(xué)生想寫故事想表達的欲望，從而學(xué)習寫作，愛上寫作。故事是可以促進兒童的心理發(fā)展的，所以引導(dǎo)學(xué)生走上讀故事講故事之路，也就是走上了習作之路。

學(xué)生在讀故事的同時，教師要有意識地帶著學(xué)生感受故事的脈絡(luò)、線索、情節(jié)的波折、人物刻畫的特點，如果是繪本故事，還可以借助插圖來引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注環(huán)境與人物心情變化的關(guān)系等。在故事中，兒童可以習得寫作內(nèi)容的框架，可以學(xué)到習作的方法，可以感悟?qū)懽鹘虒W(xué)的策略。

例如，畫故事，可以讓兒童的敘述“可視化”，從而引領(lǐng)學(xué)生獲得表達的樂趣；接故事，可以讓兒童的想象“作品化”；編故事，可以讓兒童的思維“個性化”。再如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生跟故事學(xué)選材，也可以借助漫畫故事來解決素材問題。還可以跟著故事學(xué)習情節(jié)的起伏規(guī)律，也可以跟著故事學(xué)習語言。

最后，教師可以跟著故事學(xué)習創(chuàng)設(shè)寫作的經(jīng)歷，也可以烘托故事的氛圍，營造故事心理場。只要教師妙用故事的魅力，讓學(xué)生在閱讀故事中潛移默化地體會作文的寫作技巧，激發(fā)寫作欲望，學(xué)生自然而然就會愛上作文，愛上寫作。

二、走進大自然，覓得寫作的源泉

蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)嚴厲地指出傳統(tǒng)教育的致命弱點：“從學(xué)生的學(xué)校生活開始起，我們就在他們面前關(guān)閉了通向大自然迷人世界的大門，他們不能傾聽小溪水的淙淙聲，不能傾聽春日里融雪的水滴聲和云雀歌唱的聲音……”大自然是知識的源泉，一旦脫離了它，逼著學(xué)生去死記硬背，會致使學(xué)生語言貧乏、平淡，他們的語言里沒有自己的鮮活的思想，所寫出來的作文是勉強拼湊的、死記硬背的句子和詞語。我們要讓學(xué)生放下書本，到廣袤的野外去，親近自然。自然界中鳥語花香、潺潺流水、雄奇山峰、日出日落、寒來暑往等等都有體有形地存在著，學(xué)生通過用眼睛看，用耳朵聽，用鼻子聞，用嘴巴嘗，用手去觸摸，用心靈去感受，寫起作文來靈感就會源源不斷地奔涌而出。大自然以它無限的豐富性和多樣性，成為學(xué)生獲取作文素材的大倉庫。“讀萬卷書，行萬里路”，只要學(xué)生走進生活，走進自然，在生活實踐中多觀察、多思考、多動筆，就會積累無窮無盡的寫作素材，自然覓得寫作的源泉，自會修得下筆有神，文如泉涌。

三、開展豐富多彩的活動，在活動中激發(fā)寫作興趣

豐富多彩的活動，不僅可以豐富學(xué)生的生活，增強班級凝聚力，還可以促進學(xué)生的學(xué)習，讓學(xué)生積累到作文素材。針對重大節(jié)日以及班中的實際情況，可以經(jīng)常開展相應(yīng)的主題活動。教師要讓學(xué)生在活動中精心準備，認真觀察，仔細體驗。比如，在端午節(jié)到來之際，為了讓學(xué)生了解中國的傳統(tǒng)節(jié)日，我們四年級開展“迎端午，粽飄香”活動。首先借助多媒體視頻，全體學(xué)生觀看《端午節(jié)的來歷》，讓學(xué)生了解傳統(tǒng)，增長知識。接著進行的是包粽子的比賽，經(jīng)過事先的精心準備，家長、教師和學(xué)生一起大展身手，之后的自助大餐，更是讓學(xué)生歡呼雀躍！這樣的活動，不僅讓學(xué)生感受到了端午節(jié)的傳統(tǒng)文化，也鍛煉學(xué)生的動手能力和相互合作能力，整個活動，從事先精心的準備到活動圓滿結(jié)束，學(xué)生興致勃勃，受益匪淺。隨著其他的諸如“學(xué)雷鋒活動”“母親節(jié)活動”“演講比賽”等活動的開展，學(xué)生都積累了大量的寫作素材，作起文來，不再抓耳撓腮了。教師要善于在活動中創(chuàng)設(shè)情境，在潛移默化中激趣引趣，激發(fā)學(xué)生的表達欲望寫作興趣。

四、巧用表揚激勵，讓學(xué)生體會到寫作的快樂

信心是學(xué)生熱愛寫作的不竭動力，適當?shù)谋頁P激勵是維持學(xué)生寫作信心的保障。表揚激勵是激發(fā)學(xué)生寫作興趣的最好方式。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在習作當中的點滴進步，不論是學(xué)生文中出現(xiàn)好詞好句，還是文章流露真情實感；不論是學(xué)生作文構(gòu)思精巧，還是行文如高山流水，教師都要及時給予表揚和激勵，讓學(xué)生充分體會到自己的進步，體會到寫作的快樂。這樣一來，學(xué)生能不熱愛寫作嗎？學(xué)生能對寫作沒有信心沒有興趣嗎？因此教師在批改作文的時候，不要總是雞蛋里挑骨頭，批改扣分一定要謹慎，要用欣賞的眼光，多看學(xué)生作文的閃光處精彩點，學(xué)會“粗批賞改”，多把分值送給學(xué)生，讓學(xué)生的習作常常得高分。寫得好的作文不僅可以讀給班里的同學(xué)聽，刊登在班級小報里，還可以分享到微信朋友圈，讓更多人為他點贊。只要教師能巧用表揚激勵，讓學(xué)生感受到寫作的成功，體會到寫作的快樂，學(xué)生一定會對寫作興趣濃厚，一定會愛上寫作。

總之，作文是學(xué)生豐富多彩的學(xué)習生活的一個重要組成部分，教師要立足生活，立足實踐，巧用故事引路，在生活實踐中積累素材，在活動中激發(fā)寫作欲望，在學(xué)生寫作中及時激勵表揚，一步一步堅持去做，就一定能讓小學(xué)生愛上寫作，學(xué)會寫作，享受到真正的寫作樂趣，收獲良好的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

[1] 鄧天華.小學(xué)作文教學(xué)有效性策略的探究[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2009.

[2] 謝輝.生活化作文教學(xué)的嘗試[J].中國民族教育，2007.