小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效問題情境的創(chuàng)設(shè)

侯永春

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)不僅是我國小學(xué)教育體系中的組成部分，還是整體教育領(lǐng)域中的基礎(chǔ)部分，對小學(xué)教育事業(yè)發(fā)展起著不可代替的作用，所以不斷提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量顯得非常重要。而有效問題情境的創(chuàng)設(shè)則是提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，理應(yīng)得到重視。教師可從立足經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)設(shè)情境、引發(fā)思考等方面出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、數(shù)學(xué)思維邏輯能力及數(shù)學(xué)實(shí)踐能力等。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；問題情境：創(chuàng)設(shè)方法

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）27-0091-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.27.053

問題情境屬于情境教學(xué)模式中的一種教學(xué)方法，對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性及興趣的調(diào)動有著積極作用，因此被廣泛應(yīng)用于各種學(xué)科課堂教學(xué)中，其中不乏小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，使得小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性得到有效提高。很多文獻(xiàn)資料顯示，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上創(chuàng)設(shè)問題情境，能夠激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的探索欲望，使小學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣得到提高，進(jìn)而調(diào)動了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主動性，最終提高了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量及效率，推動了小學(xué)數(shù)學(xué)教育的發(fā)展。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上創(chuàng)設(shè)問題情境，對于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、積極性及主動性的提高來說，是非常必要和重要的。

一、立足于經(jīng)驗(yàn)——體現(xiàn)學(xué)生童趣

第一，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在創(chuàng)設(shè)問題情境時，需要提前對學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活等進(jìn)行了解，以創(chuàng)設(shè)出與學(xué)生實(shí)際相符的問題情境，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；第二，問題設(shè)置一定要與學(xué)生日常生活相關(guān)，以喚起學(xué)生童趣的同時，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力；第三，要將“寓教于樂”教學(xué)方式貫徹和落實(shí)到情境創(chuàng)設(shè)中，以趣味化教學(xué)內(nèi)容調(diào)動學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主動性[1]。

例如，在對《百分?jǐn)?shù)》進(jìn)行教學(xué)時，教師可以設(shè)置探索性問題，即：甲和乙兩杯水容量相同，其中甲杯被加入了半勺糖，而乙杯中則被加入了一勺糖，只是勺子的大小不一樣，用于甲的勺子比用于乙的大，請問哪杯會更甜？對于這種問題情境，很多學(xué)生是很難直接給出答案的，只能通過實(shí)際操作才能得出問題的答案，即按照問題設(shè)置中的操作步驟，得到甲乙兩杯糖水，然后讓學(xué)生親自觀察、猜想、品嘗和驗(yàn)證。

二、創(chuàng)設(shè)情境——激發(fā)學(xué)生興趣

第一，教師要先對即將教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行深度研究，然后根據(jù)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)際設(shè)置問題，并在課堂上創(chuàng)建具有趣味性的問題情境，以吸引學(xué)生注意力的同時，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；第二，在創(chuàng)設(shè)問題情境時，不僅要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，還需要考慮到學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)偏好及心理變化特點(diǎn)，以保證創(chuàng)設(shè)出來的問題教學(xué)情境能夠調(diào)動學(xué)生的參與積極性，并豐富和趣味化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，從而增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的喜愛之情，最終調(diào)動學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣及積極主動性[2]。

例如，在對《簡便運(yùn)算》進(jìn)行教學(xué)之前，教師可以先通過故事課堂導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生去思考數(shù)字計(jì)算問題。例如，數(shù)學(xué)家高斯小時候的故事導(dǎo)入，這位數(shù)學(xué)家在小時候就能夠在短時間內(nèi)計(jì)算出復(fù)雜的數(shù)學(xué)題，即1+2+3+4+…+100=5050，于是他的老師就問他怎么計(jì)算的，他很熟練的寫出了計(jì)算步驟：1+2+3+4+....+100=（1+100）×100÷2=101×100÷2=10100÷2=5050，看到這個計(jì)算過程后，老師發(fā)現(xiàn)這并不是自己教的計(jì)算方法，于是對這位學(xué)生給予了很高的夸贊。通過這個故事很多學(xué)生也希望自己向這位數(shù)學(xué)家一樣，能夠找到新的計(jì)算方法，于是教師就趁熱打鐵，設(shè)置問題：“同學(xué)們還知道有什么方法能夠快速計(jì)算出1+2+3+4+…+100的結(jié)果嗎？”然后學(xué)生就爭先恐后地?fù)屩L試。對此，基礎(chǔ)好點(diǎn)的學(xué)生找到了另外的計(jì)算方法，即：

1+2+3+4+……+100

=（1+100）+（2+99）+（3+98）+（4+97）+……

=101+101+101+101+……

=101×（100÷2）

=101×50

=5050

而基礎(chǔ)較差的學(xué)生則老老實(shí)實(shí)的慢慢將每個數(shù)據(jù)相加，但不管結(jié)果如何，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣及積極性已經(jīng)被充分調(diào)動起來，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性得到了提高。

三、引發(fā)思考——多變情景

第一，教師要深刻了解到，創(chuàng)設(shè)問題情境的最終目的就是為了鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力及思考能力，所以在問題設(shè)置時，還需要改變問題的情景，以引發(fā)學(xué)生進(jìn)行多維度思考；第二，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時除了要設(shè)置與學(xué)生實(shí)際相符的課堂問題以外，還需要對問題進(jìn)行層次性情景變換，使一個問題可以供不同層次的學(xué)生進(jìn)行思考，進(jìn)而培養(yǎng)和提高整體學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力及思考能力[3]。

例如，在對《長方形面積》進(jìn)行教學(xué)時，教師可以先對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)基礎(chǔ)知識教學(xué)，待學(xué)生大概了解“長方形面積”相關(guān)計(jì)算公式及方法以后，設(shè)置相應(yīng)的問題，讓學(xué)生在問題解決的過程中，深入了解和掌握長方形面積計(jì)算公式及方法，即：有一個長方形底邊邊長為10cm，高為5cm，請問該長方形面積為多少？又可以通過幾種方法來計(jì)算出長方形的面積？問題設(shè)置以后，很快就會有學(xué)生回答：“長方形的面積為50cm2”，可以使用以下幾種方法進(jìn)行長方形面積計(jì)算：（1）長（a）×寬（b）=10×5=50（cm2），這是最直接的計(jì)算方法，也是標(biāo)準(zhǔn)的長方形計(jì)算方法；（2）將這個大長方形以邊長的中點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，畫一條與寬平行的直線，使長方形變成兩個相同的小長方形，邊長均為5cm，寬不變，則這個大長方形的面積為兩個小長方形面積之和，即5×5+5×5=25+25=50（cm2），計(jì)算出來的結(jié)果與直接通過“長×寬”長方形計(jì)算公式計(jì)算出來的結(jié)果相同，說明這種計(jì)算方法的計(jì)算結(jié)果正確。通過以上兩個問題的解答，很多學(xué)生開動了自己的大腦，想出了不同的長方形計(jì)算方法，這不僅引發(fā)了學(xué)生思考，還培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力及實(shí)踐能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王會文.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效情境的創(chuàng)設(shè)[J].考試周刊，2018（23）.

[2] 付凱程.淺析生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程（小學(xué)），2018（1）.

[3] 潘小英.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問題情境的策略研究[J].考試周刊，2018（19）.