基于新時代師生關(guān)系的構(gòu)建與發(fā)展趨勢探究

后忠

摘 要：新的歷史時期，和諧的師生關(guān)系悄悄被打破，教育問題凸顯，為了實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢，師生關(guān)系的裂縫需要教師、學(xué)生、家長、社會共同努力盡快修復(fù)。主要途徑有加強師德師風(fēng)建設(shè)，轉(zhuǎn)變教師的傳統(tǒng)角色，提高教師的教學(xué)策略，并向家長學(xué)校和教育行政部門借力，妥善處理師生沖突，以德執(zhí)教，以法治校，共同培育美麗和諧的師生之花。

關(guān)鍵詞：新時代；師生關(guān)系；構(gòu)建；發(fā)展

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）27-0051-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.27.028

近年來，師生關(guān)系扭曲的事例總是成為人們津津樂道的話題。除了個別教師有違師德以外，我們更多的聽到教師被打、教師賠償甚至被殺等案例，使我們對教師和學(xué)生之間本該崇高而又和諧的關(guān)系產(chǎn)生了深深的質(zhì)疑。我們不禁要問，是什么打破了這片本該寧靜的校園，是誰讓有著幾千年“尊師重教”的傳統(tǒng)文化凈土變得異常渾濁？當(dāng)歷史的車輪進(jìn)入到習(xí)近平新時代中國特色社會主義的康莊大道時，教育問題的頻頻出現(xiàn)，讓每一位教育工作者擔(dān)憂，尤其不和諧的師生關(guān)系為教育造成的創(chuàng)傷該怎么修復(fù)，這是每一個教育人必須直面的重點課題。

十九大報告指出，新時代社會的主要矛盾是人民日益增長的美好生活需要和不平衡、不充分的發(fā)展之間的矛盾。人民對美好生活的需要日益廣泛，不僅對物質(zhì)文化生活提出了更高的要求，而且在民主、法制、公平、正義、安全、環(huán)境等多方面的要求日益提高。如何讓教師盡快適應(yīng)人民對教育美好渴望，是解決當(dāng)前師生矛盾的主要方法，也是新時代師生關(guān)系構(gòu)建與發(fā)展的最有效途徑。

一、加強教師的師德修養(yǎng)

蘇霍姆林斯基說：“兒童身上沒有任何東西是需要教師嚴(yán)酷對待的。如果兒童心靈中出現(xiàn)了毛病，那么，這些惡首先要靠善良來驅(qū)走。”[1]但近年來出現(xiàn)的體罰等有違師德的現(xiàn)象時常出現(xiàn)在報端或網(wǎng)絡(luò)。究其原因，一是許多教師高學(xué)歷，低品行，在生活工作作風(fēng)等方面缺乏約束，缺乏對事業(yè)應(yīng)有的追求精神，甚至缺失最基本的道德修養(yǎng)；二是許多學(xué)校片面追求升學(xué)率，只要升學(xué)率上去了，“一俊遮百丑”，不顧及教學(xué)過程，淡化了對教師師德師風(fēng)的警示和修養(yǎng)。當(dāng)然，由于政府部門投入不足，導(dǎo)致教師隊伍良莠不齊，有些人根本就不能夠從事教育的職業(yè)，甚至連基本的教師資格證也沒有。在就業(yè)壓力過重的情況下，有的人為了暫時謀得“鐵飯碗”，很不情愿地考進(jìn)了教育的行業(yè)。當(dāng)然，更多的學(xué)校因為學(xué)校師生比嚴(yán)重不足，教師的壓力十分沉重，簡單粗暴地處理問題已成常態(tài)。

二、轉(zhuǎn)變教師的傳統(tǒng)角色

自從新課程實施以來，教師角色的轉(zhuǎn)變可以說是一個傷筋動骨的過程。傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”“一日為師，終身為父”“嚴(yán)師出高徒”等觀念受到嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，相反，賞識教育、尊重理念、自主意識等理念躍然登場，使一些觀念守舊的教師頓時顯得手足無措，極力用一些簡單粗暴的方法維護(hù)自己“高高在上”的角色地位。有隨便動手、針扎學(xué)生、膠帶封嘴、電熨斗燙傷臉部，還有的給學(xué)生喂芥末等隨意體罰學(xué)生現(xiàn)象等不一而足。分析這些事件的過程，都是因為教師沒有擺正自己的角色地位?！读x務(wù)教育法》明確指出：“教師不能諷刺、挖苦，體罰或變相體罰學(xué)生?！钡@些事件依然屢禁不止，也說明教師的法治意識淡薄。因此，加強教師學(xué)法、懂法、用法，不僅使教師在法律規(guī)定的“籠子”里執(zhí)教，也使學(xué)生在法律的保護(hù)下受到良好的教育。

三、提高教師的教學(xué)藝術(shù)

教師和學(xué)生是一對共同成長體，而教與學(xué)則是一對矛盾統(tǒng)一的關(guān)系。師生之間無論從知識還是行為，產(chǎn)生矛盾是很正常的事，何況學(xué)生犯錯也是可以理解的。這就需要教師要時刻保持一顆理智的心態(tài)，在學(xué)生沖動時教師不沖動，而是采取理智平和的溝通方式，尋求最佳的解決途徑。在綜合各種事件當(dāng)中，最多的事件起因是學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性不強，成績不理想，而學(xué)生的成績又直接和教師的考核掛鉤，這是導(dǎo)致師生矛盾激化的主要原因。在新課改實施十五年來，教師的教育理念和教學(xué)藝術(shù)應(yīng)該及時跟進(jìn)，教師要在不斷學(xué)習(xí)中汲取教育智慧，博觀教學(xué)策略，以高度的創(chuàng)新精神靈活處理教育教學(xué)中的每一個新問題。當(dāng)前，教師的角色由傳統(tǒng)的傳授者向“伴奏者”“協(xié)助者”“促進(jìn)者”“領(lǐng)導(dǎo)者”的職能轉(zhuǎn)變，[2]這已經(jīng)成為絕大多數(shù)教師的共識，教師就要以當(dāng)代學(xué)生觀為前提，以人為本，以發(fā)展的眼光探索教育發(fā)展的新情況，以高超的教學(xué)藝術(shù)，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

四、發(fā)揮家長學(xué)校的功能

課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主陣地，彰顯了教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用。但在新的時代，僅僅依靠教師的力量已經(jīng)顯得微不足道。在兒童認(rèn)知發(fā)展的長河中，教育是一把生命之劍，有“兩刃寒光”，向兒童展示它的“威力”：一是學(xué)校之外其他社會生活的不正規(guī)教育，另一“刃”就是指發(fā)生在學(xué)校的有目的、有計劃、有規(guī)律和有系統(tǒng)的教育。[3]在兩種教育的碰撞中，需要教師嘔心瀝血的付出，更需要家長的有機配合。如何借助家長學(xué)校，發(fā)揮家長的作用顯得尤為重要。一是要開展家長學(xué)校培訓(xùn)，通過集中家長會、校訊通、家長QQ群、微信群等多種形式，全面打通家校瓶頸，搭建家校溝通交流的平臺，增強彼此信任感；二是讓家長充分了解學(xué)校教育，包括學(xué)校育人理念、教師的教學(xué)方法，學(xué)生在校表現(xiàn)，教師付出了哪些有效的勞動，學(xué)校有哪些明確的要求等等，切實實施“陽光校園”辦學(xué)；三是要讓家長參與到學(xué)校管理的層面來，協(xié)助學(xué)校提出合理性的建議，加強對問題學(xué)生的關(guān)注程度，及時和問題學(xué)生家長進(jìn)行交流，使學(xué)生在成長的過程中有家長的配合，更有家長對教師的感恩。在這種和諧的關(guān)系下，師生的不和諧因素在很大程度上自行消失。

五、增強學(xué)生的受挫能力

眾所周知，適當(dāng)?shù)拇煺劢逃且粋€人成長的必經(jīng)之路，蝴蝶由蛹蛻變的過程和我們青少年學(xué)生的成長經(jīng)歷一樣，不經(jīng)歷風(fēng)雨，哪能見彩虹？但是在現(xiàn)實生活中，由于人們的經(jīng)濟條件逐步優(yōu)越，有些家長對孩子過度溺愛，使許多孩子從小養(yǎng)成了自私、懶惰、專橫等習(xí)性。隨著年齡的增長，這些生活習(xí)性在孩子的心靈根深蒂固，就很容易延伸到學(xué)習(xí)生活的方方面面。一旦受到老師的批評教育，逃避或者反抗的心理傾向非常明顯，為不和諧的師生關(guān)系埋下仇恨的種子。一旦這種心理傾向達(dá)到一定程度，就會和教師直接對抗，甚至對教師大打出手直至將教師殺害。也有的學(xué)生不滿教師的批評教育，選擇逃避出走，甚至輕生跳樓，如近日廣東有學(xué)生因為偷錢被教師批評而跳樓事件等等，都說明現(xiàn)在的孩子心理承受力十分脆弱，這就亟須在學(xué)校教育中重視學(xué)生心理疏導(dǎo)工作，使學(xué)生的身體、心智、品行、知識共同成長。

六、恰當(dāng)處理師生矛盾沖突

對教育負(fù)責(zé)，對每一個孩子的未來負(fù)責(zé)，這應(yīng)該是辦教育、管教育的基本出發(fā)點。接連不斷的校園傷害事件，需要教育部門和學(xué)校，以負(fù)責(zé)的態(tài)度認(rèn)真處理，給家長和社會一個交代，同時，應(yīng)反思是否真正對教育負(fù)責(zé)，進(jìn)而從教育投入、教師隊伍建設(shè)、教師評價和學(xué)校管理等方面，建立真正能負(fù)責(zé)的體制，不讓悲劇反復(fù)上演。但是，事件一旦發(fā)生，如果處理不當(dāng)，或許傷害了教師的感情，或許強化了部分家長、學(xué)生對學(xué)校、對教師的百般刁難。在調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)好多事件在處理方法上都采用“息事寧人”的辦法，教育行政部門害怕事情鬧大，總是讓教師掏出一定的資金進(jìn)行賠償，許多媒體也總是借機渲染，使事件的處理總是以教師的委曲求全而告終。先不說在整個過程中教師的尊嚴(yán)如何喪失，也給有些學(xué)生、家長造成了“校園可欺”的后果。因此，教育應(yīng)該本著不要出事，但出事兒之后，教育行政部門和學(xué)校都要勇于擔(dān)當(dāng)，勇敢面對，積極走法律程序，公正公平地依法而行，才能讓大家心服口服，才能在社會上真正形成尊師重教、依法治校的良好氛圍。

總之，在中華民族滿懷豪情進(jìn)入習(xí)近平新時代中國特色社會主義的康莊大道上，學(xué)生、家長和社會都對教育的期望值不斷攀升，對教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法也提出了更高的要求。作為新時代的教師，要不斷提高自己的師德修養(yǎng)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念，夯實自己的教育素養(yǎng)，積極轉(zhuǎn)變角色，提高教學(xué)水平，依法執(zhí)教、以德執(zhí)教，校園師生之間的和諧之花必將重新綻放。

參考文獻(xiàn)：

[1] [蘇]B·A·蘇霍姆林斯基.給教師的一百條建議[M]. 天津人民出版社， 1981：15.

[2] 柳海民.現(xiàn)代教育原理[M].中央廣播電視大學(xué)出版社， 2004：337.

[3] 張向葵. 教育心理學(xué)[M]. 中央廣播電視大學(xué)出版社， 2003：47.