利用信息技術(shù)優(yōu)化高中數(shù)學試卷講評課

岳凱 魏波

摘要：試卷講評是高中數(shù)學教學中常見的課型，近年來大數(shù)據(jù)成績分析、微課、平板教學系統(tǒng)等“互聯(lián)網(wǎng)+”新技術(shù)的使用改進了學生的學習模式，擴展了教師的教學方法，提高了試卷講評課效率。通過“多分”等成績分析系統(tǒng)可以精準的掌握學情，明確講評目標；微課支撐的“翻轉(zhuǎn)課堂”給學生搭建了自主個性化學習平臺，給教研組教師提供了共享智慧的機會；平板教學系統(tǒng)的使用讓教師即時了解學生學習情況，對課堂進行精準管理。

關(guān)鍵詞：試卷講評；成績分析系統(tǒng)；翻轉(zhuǎn)課堂；個性化學習；平板教學系統(tǒng)

高效的試卷講評課應該充分利用學生的錯誤資源，進行引申和拓展，讓學生在此過程中進行數(shù)學思想方法的二次梳理規(guī)整，提煉固化。飛速發(fā)展的“互聯(lián)網(wǎng)+”教育技術(shù)將以學習者的需求為導向、以學習者的體驗為核心，有效促進了試卷講評課課堂精準管理、學生個性學習，革新了學生的學習模式和教師的教學模式。

現(xiàn)代化的課堂要求學生從被動接受現(xiàn)成知識的學習方式轉(zhuǎn)型為主動建構(gòu)知識的學習方式，試卷講評也是如此?；訉W習，導學案等成功的實踐經(jīng)驗告訴我們，學生的自我知識構(gòu)建對學習效率的提高和知識的掌握運用有著很大的促進作用。試卷講評課雖然沒有導學案，但可以利用微課通過翻轉(zhuǎn)課堂來實現(xiàn)建構(gòu)式、個性化學習，改進學生學習模式，提高學生的學習效率。而成績分析系統(tǒng)、平板教學系統(tǒng)的使用則提高了教師對學生學情和課堂進度的精準把握，改進了教師教學模式，提高了教師工作效率。

一、 利用成績分析系統(tǒng)精準分析考情，分配學習小組，明確試卷講評目標

網(wǎng)絡閱卷的普及，雙向細目表的使用，提高了教師閱卷的效率與準確度，為學生考情的統(tǒng)計分析工作提供了強力保障?！岸喾帧薄皹放嗌钡瘸煽兎治鱿到y(tǒng)的發(fā)展為教師提供了快速、準確、多角度的學生成績分析。從宏觀角度來看，有班級平均分、及格率、優(yōu)秀率、低分率、分數(shù)段統(tǒng)計，針對這些數(shù)據(jù)，要從橫縱兩方面來分析。就平均分與同類班級比較，是低了還是高了，如果低于同類半徑較多，就要分析自己的教學與管理等方面的問題。通過分數(shù)段統(tǒng)計，了解本班學生的整體狀況，在各個層次上的分布情況，配合優(yōu)秀率、及格率、低分率等來分析可以看出日常教學優(yōu)等生培優(yōu)、學困生補救工作是否到位。從具體題目角度來看，由于使用了雙向細目表，成績分析系統(tǒng)可以展示本班及年級其他班級每道題目錯誤率和對應的知識點，這樣教師可以清晰看出班級學生知識技能弱點，抓準學生學習痛點，按知識點和數(shù)學思想方法理清講評目標，確定講評重點及難點，備好相應變式訓練題，做到精準扶貧。

成績分析系統(tǒng)可以觀測每道題目做對和做錯同學的具體名單，根據(jù)出錯情況，合理分配同學分組，進行合作學習，優(yōu)勢互補。精準匹配組員可以讓合作學習更高效，增進同學間友誼和信任。

二、 利用微課實現(xiàn)學生自主個性化學習，教師智慧資源的共享

美國著名心理學家、教育家布盧姆掌握學習理論指出，只要給予足夠的時間和適當?shù)慕虒W，幾乎所有的學生對幾乎所有的內(nèi)容都可以達到掌握的程度，學生學習能力的差異不能決定他能否學習要學的內(nèi)容和學習的好壞，而只能決定他將要花多少時間才能達到該內(nèi)容的掌握程度。因此試卷講評課如果能采用某種適當?shù)慕M織形式，給予不同的學生以足夠適合他們個體差異的學習時間和適當?shù)膫€別輔導，那么，就可以改善學生的學習，提高他們的學習效益。我們利用翻轉(zhuǎn)課堂的理念，通過微課把試卷講評課的學生自我糾錯、查找錯誤原因等環(huán)節(jié)放到課前，讓學生有充分的時間進行自主、合作，個性化的學習和反思，而將寶貴的課堂時間用于數(shù)學思想方法的提升，同時也解決了學生學習差異的問題。

翻轉(zhuǎn)課堂理念下微課的使用還可以讓備課組教師實現(xiàn)優(yōu)勢互補。雖然都是同科同組教師，但每個人有自己最擅長的領(lǐng)域，有些擅長函數(shù)部分，有些則對統(tǒng)計部分理解深刻等，這樣大家共同分析講解一張試卷，每個人負責自己最擅長部分的解題微課制作和變式訓練選擇，整個試卷的講解層次會比單個教師的教學提高很多。日積月累，形成了一個電子資源庫，加上成績分析系統(tǒng)本身就可以產(chǎn)生每個學生個性化的錯題集，學生隨時可以有選擇的重復學習。

數(shù)學學科例題的講解適合微課的教學形式。一般來講適合微課教學的內(nèi)容有需要重復講解的內(nèi)容、基本的方法和規(guī)律、基本的演示和操作步驟。數(shù)學試卷中有六七層內(nèi)容是涉及數(shù)學基本方法和思想，通過附有變式訓練的試題講解微課，學生經(jīng)歷了有意義的互動式的自習，對知識有了較好的理解和整合，學生課堂提問質(zhì)量高了，這樣的課堂，容量及深度都有提升。

三、 利用平板教學系統(tǒng)即時了解學生學情，精準掌握課堂進程

平板電腦的移動性、互聯(lián)性、觸摸性、文本標注、實時同屏、在線測試、即時反饋等特點與功能可以為課堂教學互動提供強大的支持。融合了新型教育理念的平板電腦課堂教學正在改變教師的試卷講評方式、學生的學習方式，讓學生及時表達自己想法，分享自己的做法，教師即時了解學情，把控課堂進度。在平板電腦支持下的試卷講評教學中，教師可以通過平板系統(tǒng)進行即時投票，了解學生是否已經(jīng)掌握所講內(nèi)容，通過實時同屏讓學生進行解法的分享，利用截屏推送功能實時發(fā)送變式訓練并即時查看完成率、正確率，掌握課堂進程。師生通過操縱平板電腦進行技術(shù)互動，學生自由表達想法、展示學習成果，教師即時把握學情，精準掌控進度。平板教學系統(tǒng)的介入讓課堂教學互動環(huán)境友好，教學互動形式豐富多樣，學生課堂參與度得到提高，課堂有效教學時間得到增加，試卷講評的效率即隨之提升。

四、 小結(jié)

“互聯(lián)網(wǎng)+”教育技術(shù)的發(fā)展普及，豐富了學生學習方式、教師教學手段，更新了教師教學理念，充分利用成績分析系統(tǒng)、微課、平板教學系統(tǒng)等技術(shù)對數(shù)學試卷講評課進行優(yōu)化，可以極大地提升教學效益。首先，通過成績分析系統(tǒng)挖掘?qū)W習者的需求，以此為導向設定試卷講評目標。然后，利用微課實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂，即滿足學生個性化需求，又考慮不同層次學生學習能力差異，還實現(xiàn)了備課組智慧的共享，節(jié)省了教師時間精力。平板教學系統(tǒng)良好的電子交互功能，讓學生更高效便捷表達自己想法，教師更快捷準確掌握課堂學情，精準管理課堂進度。

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作者簡介：岳凱，魏波，四川省成都市，成都市新都香城中學。