初中數(shù)學(xué)新課程改革淺析

劉金萍

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，在新課改理念的指導(dǎo)下，廣大教師結(jié)合新課改的要求和學(xué)科特點(diǎn)積極進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐改革嘗試。然而，仍有部分教師對(duì)新課改的形式存在誤區(qū)，缺乏對(duì)于新課改本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。對(duì)此，教師不僅要建立正確的學(xué)生觀、質(zhì)量觀，還要樹立正確的質(zhì)量觀，創(chuàng)立良好的師生觀；教師要不斷探究課堂教學(xué)藝術(shù)，創(chuàng)設(shè)良好和諧的師生關(guān)系，深入研究教材教法，合理把握多種教學(xué)方式和方法。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；新課程改革；教學(xué)觀念；教學(xué)藝術(shù)

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）27-0037-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.27.019

本著學(xué)生的發(fā)展為原則，初中數(shù)學(xué)課程改革也取得了一定的成效。然而，部分教師為了在數(shù)學(xué)教學(xué)中呈現(xiàn)學(xué)生的主體地位，在教學(xué)過程中往往更多的關(guān)注點(diǎn)在課堂形式層面，而忽略了課堂教學(xué)的實(shí)效性，導(dǎo)致了課堂教學(xué)效率的下降，這與數(shù)學(xué)新課改的要求是偏離的。針對(duì)以上種種現(xiàn)象我感受頗深，下面將我的點(diǎn)滴心得和大家共勉。

一、只有更新教學(xué)理念，才能夠更好地指導(dǎo)教學(xué)

（一）樹立正確的學(xué)生觀

新課改下學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，數(shù)學(xué)教學(xué)是要以學(xué)生為核心，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，這不僅僅表現(xiàn)在知識(shí)層面，還有能力、數(shù)學(xué)思維等，也就是課標(biāo)所要求的三維目標(biāo)，這樣才有利于學(xué)生的全面成長(zhǎng)。同時(shí)，教師要正面學(xué)生個(gè)體差異，對(duì)于不同層次的學(xué)生都應(yīng)該關(guān)注，引導(dǎo)其在原有基礎(chǔ)上提升自我，而不是搞精英教育、應(yīng)試教育。教學(xué)活動(dòng)注意從學(xué)生實(shí)際需求出發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，從而使其有興趣掌握知識(shí)和技能。

（二）樹立正確的質(zhì)量觀

俗話說：分分分，學(xué)生的命根；考考考，老師的法寶。這傳統(tǒng)的教學(xué)質(zhì)量觀，是有損于學(xué)生健康發(fā)展的教學(xué)觀念，這種觀念扼殺了一批又一批有個(gè)性的優(yōu)秀學(xué)生。成績(jī)的優(yōu)劣只是學(xué)生能力的一個(gè)側(cè)面體現(xiàn)；殊不知，學(xué)生綜合能力的提高才是一個(gè)國(guó)家對(duì)下一代接班人的期望。我們新時(shí)代的教師不應(yīng)該把學(xué)生的分?jǐn)?shù)，做題的能力當(dāng)成是評(píng)價(jià)學(xué)生唯一的標(biāo)準(zhǔn)和尺度。而是要?jiǎng)討B(tài)的評(píng)價(jià)學(xué)生，重視結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中的表現(xiàn)，要結(jié)合數(shù)學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的幾個(gè)基本能力來全方位的評(píng)價(jià)學(xué)生，特別是學(xué)困生，使不同層次的學(xué)生都有收獲，都能夠得到發(fā)展。

（三）樹立正確的教學(xué)觀

所謂師者，傳業(yè)授道解惑者也。教師教學(xué)觀念正確與否，直接影響著學(xué)生向正確健康的方面發(fā)展。俗語說，授之以魚不如授之以漁。教師要摒棄傳統(tǒng)的分?jǐn)?shù)觀，不要將學(xué)生的分?jǐn)?shù)看成自己晉升職稱，獲得獎(jiǎng)金的條件，而應(yīng)該結(jié)合新課改的要求，切實(shí)發(fā)揮教師作為課堂教學(xué)主導(dǎo)者的角色，立足于學(xué)生實(shí)際和學(xué)科教學(xué)的新要求，扎扎實(shí)實(shí)做好每一個(gè)環(huán)節(jié)，重視學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，并使學(xué)生發(fā)展多元化的技能，這樣才能適應(yīng)新時(shí)代的需求。

（四）創(chuàng)立良好的師生觀

教師和學(xué)生是課堂上的兩大主體，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教師往往是大包大攬，“滿堂灌”“填鴨式”教學(xué)模式最為常見，導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)接受，這樣的教學(xué)效果顯然是不理想的；新課改的課堂則是以學(xué)生為主體的課堂，教師只是引導(dǎo)者，甚至只是傾聽者，真正做到把課堂還給學(xué)生，課堂成為展示學(xué)生魅力的平臺(tái)。這樣的課堂非常適合學(xué)生來展示自己，學(xué)生在和諧、寬松的氛圍中，能夠在教師的引導(dǎo)下有效學(xué)習(xí)、思考、探究、質(zhì)疑，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)之間的相互促進(jìn)，有利于打造高效的初中數(shù)學(xué)課堂。

二、探究課堂教學(xué)藝術(shù)

（一）教材的精選

我們使用的教材是廣大教育界的權(quán)威人士共同的結(jié)晶，無論從知識(shí)點(diǎn)的選取，課標(biāo)的制定等都是無可挑剔的。所以教材是課堂教學(xué)的藍(lán)本，“教材的探究”不僅是學(xué)生的探究，也需要教師自身對(duì)教材進(jìn)行深入地探究和挖掘，如何挖掘好教材的深層內(nèi)涵是做好課堂教學(xué)的前提和保障，作為一名教師千萬不能自己對(duì)知識(shí)點(diǎn)還未掌握，就找來自認(rèn)正確的觀點(diǎn)和課外知識(shí)來向?qū)W生拓展。教師自己要理解知識(shí)的遷移不是“見異思遷”，而是向課外延伸，且是有“度”的延伸。

（二）多種教法的合理把握

對(duì)于一名合格的教師而言，應(yīng)該掌握多種教學(xué)教法，因?yàn)橹袑W(xué)生有很強(qiáng)的求知欲，我們教法單一也會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而影響教學(xué)效果。特別是在信息技術(shù)高度發(fā)達(dá)的今天，傳統(tǒng)的黑板加粉筆的課堂模式逐漸被現(xiàn)代化的教學(xué)工具所替代，例如幻燈機(jī)、多媒體、電子白板等。但是任何一種課堂形式都是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，最終的目的是讓學(xué)生在一種自己喜歡的教學(xué)環(huán)境中獲得知識(shí)。我們?cè)诮虒W(xué)中要善于結(jié)合學(xué)生的發(fā)展變化來調(diào)控課堂，切忌程式化、教條化，如有的課堂討論或呆板單一，或信馬由韁，過度放開或在枝節(jié)問題上爭(zhēng)論不休；有的一節(jié)課則完全用鼠標(biāo)代替粉筆，用課件代替教材，用視頻代替教師等，這樣的教學(xué)方法既沖淡了數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際任務(wù)，很大程度上降低了教師業(yè)務(wù)水平，還給教師加上刻有“做秀之嫌”的帽子。

（三）良好和諧的師生關(guān)系

新課改下的師生關(guān)系不同于傳統(tǒng)的師生關(guān)系。俗話說：“老師如父母”，這就是傳統(tǒng)師生關(guān)系的寫照，傳統(tǒng)教育觀念認(rèn)為，教師應(yīng)該像家長(zhǎng)一樣嚴(yán)厲要求學(xué)生，學(xué)生則像孩子一樣對(duì)家長(zhǎng)的話唯命是從，不能有自己獨(dú)立的想法和做法。這種陳舊的師生關(guān)系大大挫傷了學(xué)生的發(fā)展力和創(chuàng)造力。新課改要求師生在課堂上是平等地位，是朋友關(guān)系，把課堂還給學(xué)生，教師做學(xué)生的指引者。但是我們強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂上的主體地位的同時(shí)，更不可忽視教師在教學(xué)中的關(guān)鍵作用，只有教師適時(shí)介入，進(jìn)行必要的點(diǎn)撥歸納總結(jié)，對(duì)課堂作最后的拓展，才能將課堂內(nèi)容的探究引向深入，也才能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生深入探究的興趣，使學(xué)生獲得更系統(tǒng)更準(zhǔn)確的知識(shí)和正確的觀點(diǎn)。

總之，初中數(shù)學(xué)新課程的改革，任重而道遠(yuǎn)，以上是我結(jié)合課程改革的理論和實(shí)踐所進(jìn)行的一些初步思索，還有待研究，希望廣大同行提出更多更好的想法，共同推進(jìn)新一輪課程改革實(shí)驗(yàn)的發(fā)展。

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