淺析學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求視角下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)

房亞

【摘要】經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展背景之下，英語(yǔ)作為應(yīng)用范圍最廣的一門(mén)國(guó)際語(yǔ)言在實(shí)現(xiàn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)參與國(guó)際經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)的過(guò)程當(dāng)中發(fā)揮著重要的溝通交流作用。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是提高學(xué)生英語(yǔ)水平的重要教學(xué)階段，對(duì)于學(xué)生掌握更多的英語(yǔ)知識(shí)及形成良好的英語(yǔ)口語(yǔ)具有重要的教學(xué)意義。本文主要基于學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求視角，對(duì)當(dāng)下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)展開(kāi)研究分析。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生；英語(yǔ)學(xué)習(xí)；需求；大學(xué)教學(xué)

大學(xué)英語(yǔ)是我國(guó)高等教育體系當(dāng)中的一門(mén)重要課程，對(duì)促進(jìn)學(xué)生提高自身的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，掌握一口標(biāo)準(zhǔn)且流利的英語(yǔ)口語(yǔ)，具有重要的幫助作用。當(dāng)前，我國(guó)許多高等院校的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效果都不甚理想，一方面，由于受傳統(tǒng)的應(yīng)試化教育教學(xué)模式影響過(guò)深，造成學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的欠缺；另一方面，高校自身的課程教學(xué)模式及教學(xué)方式無(wú)法滿足當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從而影響了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平的降低。

一、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

1.課堂教學(xué)隨意化，自由化。大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)是學(xué)生進(jìn)一步提升英語(yǔ)水平的重要學(xué)習(xí)階段。由于大學(xué)生通常已經(jīng)具備相應(yīng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，因此，在我國(guó)眾多的大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)當(dāng)中，普遍存在著英語(yǔ)課堂教學(xué)隨意化，自由化的教學(xué)現(xiàn)狀。即老師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，不嚴(yán)格按照及遵循英語(yǔ)教材的學(xué)習(xí)順序及學(xué)習(xí)提綱來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)，反而只注重對(duì)重難點(diǎn)的英語(yǔ)知識(shí)講解及教學(xué)，從而無(wú)法實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)底子較差的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，降低學(xué)生整體學(xué)習(xí)水平。

2.教學(xué)指導(dǎo)工作不積極。大學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)與初高中階段的英語(yǔ)教學(xué)模式不同，大學(xué)英語(yǔ)課程的課堂教學(xué)往往沒(méi)有高中英語(yǔ)課堂教學(xué)那種高壓的學(xué)習(xí)氛圍，因此，教學(xué)環(huán)境顯得更加輕松，老師進(jìn)行課堂教學(xué)的積極性也相對(duì)教低，部分老師甚至對(duì)英語(yǔ)課程相關(guān)的課后習(xí)題及練習(xí)也不夠重視，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)作業(yè)也未曾進(jìn)行仔細(xì)批改及審查工作。正因?yàn)榇朔N散漫的課堂教學(xué)模式的存在，使得老師無(wú)法充分的發(fā)揮其引導(dǎo)教學(xué)職能，從而從根本上降低了大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量。

二、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的相關(guān)問(wèn)題

1.教學(xué)方式單一。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課程是一門(mén)重要的語(yǔ)言教學(xué)課程。其主要教學(xué)目標(biāo)便是提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平及英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，從當(dāng)代大學(xué)生的英語(yǔ)需求來(lái)講，這也是大學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要目的。當(dāng)前，我國(guó)眾多高校都存在英語(yǔ)課堂教育教學(xué)模式不夠完善及教學(xué)方式比較單一的教學(xué)現(xiàn)狀。現(xiàn)代大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，老師只是注重對(duì)相應(yīng)的英語(yǔ)教材當(dāng)中的語(yǔ)法理論知識(shí)的教學(xué)，往往忽略了學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力及實(shí)際溝通交流能力的指導(dǎo)工作，這正與當(dāng)代大學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求相背，因此，無(wú)法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下。在當(dāng)代大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，造成高校英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量低下以及學(xué)生學(xué)習(xí)水平不高的重要原因便是學(xué)生的學(xué)習(xí)效率未能得到有效的提高。而究其原因便是老師在進(jìn)行課堂英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，過(guò)于強(qiáng)調(diào)自身的教學(xué)主導(dǎo)地位，而忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)主導(dǎo)地位及實(shí)際學(xué)習(xí)需求，在學(xué)生的各項(xiàng)學(xué)習(xí)需求都無(wú)法得到滿足的情況下，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性必然受到影響而降低，從而導(dǎo)致學(xué)生喪失對(duì)英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)興趣，造成學(xué)習(xí)效率低下的現(xiàn)象。當(dāng)然，學(xué)生自身也具有相應(yīng)的責(zé)任，部分學(xué)生在進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，學(xué)習(xí)態(tài)度散漫，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高，也是造成學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下的直接原因。

三、基于學(xué)生需求視角下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改進(jìn)措施

1.豐富課堂教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)代大學(xué)生實(shí)際上已經(jīng)具備相應(yīng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，而大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂的教學(xué)目標(biāo)便是要對(duì)其英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力進(jìn)行進(jìn)一步的強(qiáng)化及提高，從而滿足學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求。因此，老師首先應(yīng)當(dāng)在重視學(xué)生專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)的同時(shí)，更要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力的教學(xué)及考核。并根據(jù)各個(gè)學(xué)習(xí)階段學(xué)生的實(shí)際需求及時(shí)的變更及改進(jìn)課堂教學(xué)模式，從而提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。當(dāng)前，我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)課程的教學(xué)模式主要包括內(nèi)容依托式教學(xué)模式以及獨(dú)立設(shè)課式教學(xué)模式，前者主要是利用英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容為依托，來(lái)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力及口語(yǔ)表達(dá)能力進(jìn)行教學(xué)及提高；后者則主張通過(guò)設(shè)計(jì)有針對(duì)性的教學(xué)課堂，來(lái)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，從而滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求。

2.鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展個(gè)性化學(xué)習(xí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。大學(xué)生已經(jīng)具備成熟的學(xué)習(xí)意識(shí)及學(xué)習(xí)能力，因此，在開(kāi)展大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作的過(guò)程當(dāng)中，老師要適當(dāng)?shù)墓膭?lì)及引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立自主的，個(gè)性化的英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)。為此，老師可以指定相應(yīng)的學(xué)習(xí)制度，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過(guò)程及學(xué)習(xí)成果進(jìn)行分析及評(píng)價(jià)，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)水平。

3.改善課堂學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)師生互動(dòng)學(xué)習(xí)。要想更好的滿足當(dāng)代大學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，老師就要積極的改善當(dāng)前英語(yǔ)課堂懶散的教學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)造輕松愉快的，充滿趣味性的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，從而提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)積極性。此外，老師要加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，通過(guò)及時(shí)溝通更加明確學(xué)生的具體學(xué)習(xí)需求，從而在增進(jìn)師生感情的同時(shí)，還便于老師進(jìn)一步改進(jìn)及完善當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)模式，從而為滿足學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求提供更加有利的教學(xué)幫助。

四、結(jié)語(yǔ)

在當(dāng)代的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，老師應(yīng)當(dāng)以滿足學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求為基礎(chǔ)，及時(shí)的變更及改善當(dāng)前的英語(yǔ)課堂教育教學(xué)模式，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)主導(dǎo)地位，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的自主學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]高慧.淺析學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求視角下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)[J].山東社會(huì)科學(xué)，2016（S1）：350-351.