高中思想政治課課程資源利用問題

李敏

摘 要： 高中思想政治課課程資源的利用是為了滿足學(xué)生需要，在特定情境中被教育者運(yùn)用，具備一定的育人功能的資源，在教學(xué)效果的發(fā)揮中起了很大的作用。但是高中思想政治課程資源的利用在具體課堂教學(xué)中仍存在各種各樣的問題，如：對課程資源的重要性的認(rèn)識不足，缺乏主動性；課程資源開發(fā)意識淡??；對課程資源的利用缺少創(chuàng)新性。因此，對課程資源開發(fā)和利用的問題應(yīng)從以下幾個方面進(jìn)行：轉(zhuǎn)變對課程資源的認(rèn)識；結(jié)合學(xué)生實際，適當(dāng)開發(fā)課程資源；利用資源方式多樣化。

關(guān)鍵詞： 課程資源 高中思想政治課 應(yīng)對策略

一直以來，高中思想政治課主要在課堂上講授，這種以灌輸為主的教學(xué)，不易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。面對這種情況，教育工作者要把多種多樣的課程資源有效地利用起來，以促進(jìn)學(xué)校思想政治課的實踐和發(fā)展。學(xué)校要發(fā)揮教師課程資源建設(shè)的主體作用，鼓勵和支持教師根據(jù)當(dāng)?shù)貙嶋H，充分挖掘并有效利用一切可以利用的課程資源，為學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的有效實施創(chuàng)造有利條件[1]。在這里，我們可以看出課程資源對學(xué)校思想政治課的教育起著重大的作用，如果沒有豐富的課程資源作為支撐，高中思想政治課的教學(xué)目標(biāo)很難充分實現(xiàn)，教學(xué)效果的增強(qiáng)將不明顯。怎么把這些課程資源合理有效地利用，需要教育工作者深入思考。

一、課程資源在高中思想政治課實施過程中存在的問題

在高中思想政治課中，充分利用課程資源是十分重要的，但是怎樣合理利用課程資源？在思想政治課課程資源的利用中仍缺乏一套行之有效的模式，因而教學(xué)實際效果難以有效增強(qiáng)，本文認(rèn)為影響課程資源有效利用的因素主要有以下幾個方面。

1.對課程資源重要性認(rèn)識不足。

意識決定行為，沒有足夠的認(rèn)識自然不能形成相應(yīng)的能力。一方面，一些學(xué)生更愿意把時間放在英語、語文、數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)上，例如晨讀的時候，更多的學(xué)生會選擇背英文單詞及語文課文，晚自習(xí)的時候更愿意把時間用于解決數(shù)學(xué)運(yùn)算。另一方面，教育工作者對課程資源的開發(fā)利用缺乏主動性。盡管很多學(xué)校已經(jīng)引進(jìn)各種先進(jìn)設(shè)備，但還是有部分教師照搬以前的教學(xué)方式，黑板板書或簡單使用多媒體，對于微課制作缺乏主動學(xué)習(xí)的意識，對于如何錄音，如何把動畫加入課件，如何體現(xiàn)自己的創(chuàng)新性缺乏主動性，重視傳統(tǒng)教學(xué)模式，忽視新技術(shù)的使用，主要原因是對課程資源的重要性認(rèn)識不足。因此，我們應(yīng)加強(qiáng)對思想政治課程資源觀的認(rèn)識，“人們對思想政治課資源的形成、形態(tài)、功能及發(fā)展前景的基本看法，是一種在思想政治課資源開發(fā)利用過程中產(chǎn)生的，決定著人們對思想政治課資源的基本態(tài)度和基本行為傾向的主觀認(rèn)識”[2]47。對于思想政治課教師來說，只有充分認(rèn)識到課程資源的重要性并加以利用，提高主動性，才能更好地發(fā)揮對受教育者學(xué)習(xí)思想政治課的作用。

2.課程資源開發(fā)意識淡薄。

長期以來，由于受應(yīng)試教育的影響，再加上實行單一課程管理體制，全國采用統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容、統(tǒng)一的教參、統(tǒng)一的教學(xué)進(jìn)度、統(tǒng)一的考試，課程資源大多是規(guī)定好的，是現(xiàn)成的、固定不變的，并不需要思想政治（品德）教師開發(fā)，缺乏課程建設(shè)的空間，教師們考慮的是如何把這些內(nèi)容教好[3]71。因此，在這種情況下教師很難養(yǎng)成自主開發(fā)課程資源的意識，比如部分教師知識結(jié)構(gòu)較為單一，具有教研能力的骨干教師數(shù)量偏少，從整體上說缺乏課程資源開發(fā)的基本理論素養(yǎng)和必要的基本知識。如果不能構(gòu)建教師和學(xué)生共同開發(fā)、整合、利用課程資源的教學(xué)理念，將在很大程度上減緩課程資源開發(fā)的速度。課程資源是多種多樣的，不論是校內(nèi)、校外或其他可用來進(jìn)行教育的資源，都可以開發(fā)利用，但如果教師不加以重視，對豐富的課程資源不能夠充分利用，將不易實現(xiàn)思想政治課的課程目標(biāo)和課程功能。

3.對課程資源的利用缺少創(chuàng)新性。

馬克思主義認(rèn)為，人類社會的發(fā)展是社會內(nèi)部生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系矛盾運(yùn)動的體系，生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系，生產(chǎn)關(guān)系一定要適應(yīng)生產(chǎn)力?，F(xiàn)在，生產(chǎn)水平不斷提高，社會物質(zhì)高度發(fā)展，人們思想極大解放，個性需求日益凸顯，如果我們?nèi)杂媚切蟮?、形式的課堂教學(xué)進(jìn)行所謂的現(xiàn)代教育，顯然與時代發(fā)展的要求是相悖的[4]9。以往我們使用課程資源時，一般情況下借鑒的是前一位老師留下，或用了很多次的資源，雖然能夠達(dá)到一定的教學(xué)效果，但從某些方面來說缺乏創(chuàng)新性。比如在實際教學(xué)中仍然使用多年前的事件就顯得不太妥當(dāng)，同學(xué)們或許對此案例已經(jīng)聽過數(shù)次，如果教師再拿來授課，會讓學(xué)生感到不鮮活，何談學(xué)習(xí)興趣？我們可以在此基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，利用最新案例，以新的形式展現(xiàn)給同學(xué)們，不僅能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，產(chǎn)生主動探究的欲望，還能讓學(xué)生有更加深刻的感受，更能增強(qiáng)說服力和感染力。因此教師在利用課程資源時要多觀察、多比較，打破常規(guī)，提高自身創(chuàng)新性，使課堂教學(xué)效果更加明顯。

二、課程資源在高中思想政治課實施過程中存在問題的解決對策

一個有意義的教學(xué)過程，除了具有學(xué)習(xí)客觀知識的特點(diǎn)之外，還應(yīng)該成為廣大師生共同構(gòu)建知識和人生的生活和創(chuàng)造的過程，只有當(dāng)廣大師生的生活、經(jīng)驗、智慧、理解、問題、困惑、情感、態(tài)度、價值觀等素材性課程資源能夠真實進(jìn)入課程、進(jìn)入教學(xué)的時候，教師和學(xué)生才會真實地感受到教學(xué)過程是他們的人生過程，是他們的有機(jī)組成部分，教學(xué)才有可能真正促進(jìn)學(xué)生健康成長和健全發(fā)展，才有可能不斷提高教師專業(yè)發(fā)展水平，才有可能恢復(fù)它應(yīng)有的生機(jī)和活力[5]。本文提出解決課程資源在高中思想政治課過程中運(yùn)用時存在問題的對策。

1.轉(zhuǎn)變對課程資源的觀念認(rèn)識。

百年大計，教育為本。黨的十九大報告圍繞“優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)”做出新的全面部署，明確提出：“建設(shè)教育強(qiáng)國是中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程，必須把教育事業(yè)放在優(yōu)先位置，深化教育改革，加快教育現(xiàn)代化，辦好人民滿意的教育?！盵6]教育是我國最重要的一項事業(yè)，而與教育相關(guān)的課程資源的利用又是十分重要的，思想政治教師及受教育者都必須樹立正確的觀念認(rèn)識，加強(qiáng)對課程資源的重視，注意身邊的資源，多動腦、多動手，提高思想道德品質(zhì)。只有對各式各樣的課程資源進(jìn)行整體研究和規(guī)劃，合理地配置，融入學(xué)生的生活實際才能使課程資源的利用度得到大幅度提高，才能使學(xué)校的課程資源朝著正?；⒎€(wěn)定化的方向發(fā)展。

2.結(jié)合學(xué)生實際，適當(dāng)開發(fā)課程資源。

學(xué)生思想品德的形成源于他們對世界的認(rèn)識、體驗和感悟，只有源于學(xué)生實際生活經(jīng)驗的教學(xué)活動才能引起他們內(nèi)心真正的道德情感、道德體驗和道德認(rèn)知。教師可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)及自身教學(xué)進(jìn)程適當(dāng)重組教材，加入學(xué)生感興趣的課程資源，提高學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)、興趣度，營造更加愉快和諧的氛圍，這樣教學(xué)效果會事半功倍。比如在《價格變動的影響》中，教師可以結(jié)合當(dāng)?shù)爻性谙挛缡卟舜蛘鄞黉N的現(xiàn)象，以及雙十一人們瘋狂購物的事件，讓同學(xué)們討論，從而了解一般情況下商品價格與該商品的需求量是反比關(guān)系。當(dāng)某種商品價格上升時，該商品的需求量減少；當(dāng)這種商品價格下降時，該商品的需求量增加。通過一些現(xiàn)實生活中的案例，學(xué)生對知識點(diǎn)的理解會更深刻，比單純通過課本學(xué)習(xí)效果要好很多。同時互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展為學(xué)校的思想政治課提供了更加多樣的資源，對新一代學(xué)生來說，最新出現(xiàn)的事物往往更具有吸引力，利用網(wǎng)絡(luò)教育其實是一種新的方式。因此在“互聯(lián)網(wǎng)+”的教育背景下，傳統(tǒng)意義上的教師教育課程資源內(nèi)涵和外延已經(jīng)發(fā)生了根本性的變化，這就需要教師更新觀念，意識到“校內(nèi)校外處處是課程資源，網(wǎng)上網(wǎng)下處處是課程資源”，確立教師教育資源觀[7]。比如現(xiàn)在學(xué)生經(jīng)常使用的微博、微信、QQ等新媒體都可以用在思想政治課中，可以通過微博設(shè)立專門的網(wǎng)頁、微信公眾號、小視頻組織學(xué)生開展各種活動，把要學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容放到網(wǎng)上，及時且方便，而不僅僅局限于過去的資源，充分利用現(xiàn)代技術(shù)，才能更好地發(fā)揮思想政治課對學(xué)生的影響。

3.運(yùn)用資源方式多樣化。

教材的地位不容忽視，但也要充分利用其他資源輔佐。教師選用的課程資源要和教材相符合，不能只是為了課堂效果沒有選擇、散亂地使用。如：學(xué)生對自己生活的地方是充滿情感的，教師可以利用假期讓學(xué)生走出去，切身體會社會文化環(huán)境。在講解《走進(jìn)文化生活》這一課時，可以組織學(xué)生走出課堂，參觀博物館、自然景觀等資源豐富的場所，讓學(xué)生在探索中求知，切身感受我國豐富的文化生活，把生活中的文化帶到課堂上，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，在現(xiàn)實生活中尋找問題的答案，比在課堂上單純地講授知識效果要好很多。課程資源的運(yùn)用不單單是使用多媒體播放一段視頻、講解一段案例，更重要的是發(fā)揮學(xué)生的主體地位，所有資源的利用都是為了學(xué)生思想政治能力、道德水平、道德認(rèn)知、道德行為的優(yōu)化。充分利用各種方式運(yùn)用課程資源，為學(xué)生更好地發(fā)展創(chuàng)造更優(yōu)質(zhì)的條件。

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