“黑板變屏幕” 讓幼兒園活動更精彩

宋菊玲

摘 要： “黑板變屏幕”，將信息技術與傳統(tǒng)幼兒園教育教學活動有效整合，改變傳統(tǒng)的教學模式，使得單一呆板的課堂充滿生機，讓幼兒真正地活起來，在探究中體會到學習的樂趣。在教學中黑板變屏幕，為幼兒學習語言提供良好的視覺、聽覺的交互式語言環(huán)境，既能引起幼兒學習興趣，達到教學目的，又能烘托文學作品表達的情景氣氛，對增強教學效果有很大的幫助。同時，改變幼兒的學習方式，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和積極健康的學習個性，為家園工作開辟一條便捷的途徑，使得家庭教育和學校教育能步調(diào)一致，為幼兒的發(fā)展提供雙份保障。

關鍵詞： 黑板變屏幕 幼兒園 整合方法

隨著時代的進步，許多幼兒園創(chuàng)造了“黑板+屏幕”的教學環(huán)境，教師在教學中若能充分利用好“黑板+屏幕”的教學形式，充分利用多媒體教學，既能滿足幼兒喜愛明麗、鮮艷色彩的特點，又能讓知識點呈現(xiàn)不顯得過于突兀，更輕松地與幼兒園充滿童趣的環(huán)境相融合。

在課堂上，如果給孩子們播放一段音樂，他們就會翩翩起舞，如果給他們展示新奇的圖畫，他們的眼睛就會緊緊盯著畫面、一刻都不移開。與老師枯燥的講解相比，一段生動的視頻、一幅精彩的圖畫、一首快樂的兒歌，對活潑好動、充滿好奇的幼兒園小朋友來說，無疑更加吸引他們的注意力。課堂上“游戲與學習”相結(jié)合的教育形式，讓老師帶著孩子們做游戲時，隨時操作電腦，不用再分神進行播放音樂、更換掛圖等操作，讓老師與孩子們打成一片。

在教學中，教師展現(xiàn)的不再是單純的文字或一些簡單的貼圖，而是通過多媒體屏幕播放鮮活的音視頻資料，為幼兒學習語言提供良好的視覺、聽覺的交互式語言環(huán)境，既能引起幼兒學習興趣，達到教學目的，又能烘托教學內(nèi)容表達的情景氣氛，對增強教學效果有很大的幫助。

一、“黑板變屏幕”激發(fā)和培養(yǎng)幼兒興趣

興趣是幼兒獲得知識、豐富經(jīng)驗的重要動力。幼兒園的孩子年齡小，注意力維持的時間明顯較短。傳統(tǒng)的幼兒教學，教師只能通過在黑板上粘貼一些靜態(tài)的掛圖、卡片等，不足以激發(fā)幼兒的興趣，多媒體通過艷麗的色彩、精彩的畫面、優(yōu)美動聽的音樂、生動形象的配音及逼真的音響效果很快地吸引幼兒的注意，使他們的興趣達到最高點。如小班的語言活動《小雞吃米》，當幼兒看到屏幕上形象生動的小雞、小羊時，一下子提起學習興趣。孩子們不僅理解兒歌內(nèi)容，還模仿做動作，將無意注意轉(zhuǎn)為有意注意。遠比教師點著圖片講故事效果要生動很多。在此次活動中，多媒體技術通過形象的畫面、生動的配音，為幼兒構建通向語言的橋梁，幼兒的學習情緒高漲，參與活動的積極性很高，在輕松愉快的氛圍中完成“小雞吃米”這一活動。還有我在向幼兒宣傳交通法規(guī)的教學過程中，發(fā)現(xiàn)單獨宣講交通法規(guī)的條文時幼兒打不起精神，有不耐煩的情緒。針對這種情況，我制作了一個課件，利用網(wǎng)絡和電腦做了一些不遵守交通法規(guī)而造成交通事故的案例，亂穿馬路、不看紅綠燈、被車撞傷的圖片吸引了幼兒的注意力，中間的互動參與更是激發(fā)了幼兒的熱情。通過后期跟蹤調(diào)查，幼兒遵守交通法規(guī)的自覺性普遍提高。

二、“黑板變屏幕”，更能激發(fā)幼兒表達的欲望

傳統(tǒng)的黑板、掛圖、講故事教學不能為幼兒創(chuàng)設最佳的學習情境，調(diào)動幼兒的學習積極性、主動性，不能使幼兒在生動活潑的氛圍中愉快而自覺主動地學習，讓幼兒最大限度地發(fā)揮積極性、主動性。

信息技術的適時介入，使教學內(nèi)容更真實、更生活化，讓幼兒自然、輕松、愉快地學習，同時讓幼兒在反復體驗中鞏固知識，和幼兒一起發(fā)現(xiàn)并分享周圍新奇、有趣的事物或現(xiàn)象，尋找問題的答案。為幼兒創(chuàng)設最佳的學習情境，調(diào)動幼兒的學習積極性、主動性，使幼兒在生動活潑的氛圍中愉快而自覺主動地學習，讓幼兒最大限度地發(fā)揮積極性、主動性。

例如在大班科學活動“各種各樣的云”教學中，因為農(nóng)村幼兒信息接觸量少，許多幼兒語言貧乏，表達內(nèi)容單一，因此我不是單純地在黑板上粘貼幾張云朵的圖片，讓幼兒描述，而是利用多媒體課件展示朝霞晚霞時、晴空萬里時、暴風驟雨來臨時等各種云的圖片及動態(tài)變化的視頻，引導幼兒想象：天上的云像什么？生動美麗的畫面觸發(fā)了幼兒豐富的想象：“好像一個胖娃娃，好像一頭大獅子，好像一群小綿羊，好像一只拖著長尾巴的孔雀……”生動形象的多媒體展示引起了幼兒充分的聯(lián)想。這樣，幼兒的表達更積極，對云朵的描述更加形象、具體、多樣。

三、“黑板變屏幕”，能優(yōu)化教學過程，提高教學效率

借助多媒體教學，可以縮短教學時間，教師依據(jù)教學需要，對畫面、聲音進行主動調(diào)控，不受時間和空間的限制，化靜為動，化難為易，化遠為近，化虛為實，從而使看不清、看不到的東西變得觸手可及，大大增強教育的表現(xiàn)力，充分發(fā)揮幼兒多種感官的協(xié)調(diào)作用，主動參與活動，達到事半功倍的教學效果。

例如在小班美術活動“能干的小手”中，重點是教會幼兒撕紙的技能，運用傳統(tǒng)的教學方法，教師的示范只能面向部分幼兒，遮住的幼兒不能同時學到該技法，教師需要分組示范，這樣不但容易分散幼兒的注意力，而且教學效率不高。運用多媒體技術后，教師通過使用電腦上的實物圖片進行示范講解，不但解決教師示范遮擋幼兒視線的問題，而且解決示范圖像小、不清楚的問題，幼兒不但看得清楚、聽得明白，而且縮短示范講解時間，使幼兒有更多實際操作的機會。

四、“黑板變屏幕”，讓幼兒園主題教學活動更精彩

主題活動是幼兒園實現(xiàn)教育目標的一個重要途徑，信息技術教學有傳統(tǒng)教學不具有的特殊優(yōu)勢，它可以充分顯示多媒體教學活動生動直觀的優(yōu)越性，為幼兒所喜愛。

例如在教學中班主題活動《可愛的動物》過程中，幼兒在認識動物時，為了讓他們從認識的常見動物范圍里跳出來，拓寬視野，而不是單純在黑板上粘貼幾張動物的圖片，讓幼兒觀察。我們根據(jù)電視節(jié)目中的《動物世界》里的《動物的尾巴》，篩選、制作幼兒能在動物園里見到的猴子、孔雀及一般難以看到的犀牛和松鼠等動物課件。幼兒以濃厚的興趣、好奇的眼光，注意力集中地觀察著，思考著各種動物的尾巴有什么不同？它們各自有什么作用？當活動結(jié)束時，教師留給孩子一個問題：“你們知道動物的身上還有哪些有趣的事情？”進一步激發(fā)幼兒探究動物的奧秘。多媒體課件把離幼兒生活遙遠的東西展現(xiàn)在幼兒面前，激發(fā)幼兒活動的興趣。信息技術使得這一主題的實施更為生動精彩。

五、巧用屏幕教學，讓幼兒園區(qū)域活動更豐富

游戲是兒童的天性，也是幼兒獲取知識經(jīng)驗的一個重要途徑。在幼兒的一日生活中，孩子們最感興趣的就是區(qū)角活動了，利用這個機會充分發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢。例如在指導美工區(qū)活動時，我們打破以往老師講解示范等陳舊方法，在網(wǎng)上搜索一些折紙的課件，還有制作手工的動畫和微課，以圖文并茂的形式引起幼兒濃厚的興趣。通過這些活動提高孩子的動手操作能力、手眼協(xié)調(diào)能力及審美能力。

又如在《多變的圖形》活動中，讓幼兒動手操作多媒體課件，感受各種圖形的變化，圓形、長方形可以組合成太陽，三角形和長方形可以組合成大樹，圓形、三角形和長方形可以組合成人物等。整個操作過程幼兒都以游戲的方式鞏固所學知識，同時思維能力得到一定的培養(yǎng)，使得活動更加豐富。

六、巧用多媒體，有效地幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活習慣

《綱要》指出：“我們要讓幼兒知道必要的安全保健常識?！彼⒀朗俏覀兠刻於家龅氖虑?，對于四五歲的孩子來說不是難事，但要真正把牙齒刷干凈不是一件容易的事。因此，教學時我們不再在黑板上畫幾幅漫畫或教師講幾個小故事，而是在網(wǎng)上搜索有關保護牙齒的課件，讓幼兒觀看?？ㄍㄐ蜗蟮难例X寶寶生動、可愛，一出現(xiàn)就牢牢地抓住孩子們的目光。通過觀看課件，幼兒了解牙齒的作用和保護牙齒的重要性。家長都反映孩子在家主動要求刷牙了，而且刷得可認真了。又如我們在網(wǎng)上瀏覽《下巴上的洞洞》的故事，孩子們看到里面的小朋友吃飯掉飯粒的樣子，知道是不對的，馬上會想到自己不好的行為，并開始討論該怎樣吃飯。漸漸地，幼兒主動地、有意識地按正確的方法進餐，東張西望、講話掉飯粒的現(xiàn)象減少了。

七、“黑板變屏幕”，讓各個過渡環(huán)節(jié)更有效

在幼兒一日生活中，各個環(huán)節(jié)之間的過渡是很重要的。例如在離園前，孩子們的情緒往往比較興奮，容易散漫，需要穩(wěn)定情緒。這同樣是一個很好的審美教育、情感教育契機。于是我們常常播放一些故事，內(nèi)容廣泛，包含安全教育，科普知識，當然也不乏益智幽默的兒歌，幼兒在欣賞的過程中快樂地接受了知識，他們時而開懷大笑，時而默默沉思，于潛移默化中懂得了一些道理。又如，下午上課時，孩子們往往還沉浸在午睡的愜意中，所以我們經(jīng)常在這一環(huán)節(jié)播放一些優(yōu)美動聽的音樂。樂曲意境優(yōu)美，緩緩動聽，孩子們得到美的感受，也提高審美能力。

八、突出信息技術，讓幼兒園家園溝通更無限

家長工作是幼兒園的重要工作之一，然而在農(nóng)村，家長外出打工的較多，平時較多由爺爺奶奶接送，與父母的直接溝通比較少，使得家園溝通有所局限。但信息技術的介入，使得家園溝通更為多元化，我們可以通過QQ群、微信群直接與家長溝通。通過圖片、文字等及時向家長展現(xiàn)孩子們的在園生活。家長只需輕輕點擊，就可以全面地了解，還能及時留言，溝通無限。我園還高效利用電子白板、音箱、廣播等設備，邀請家長來園開展多種形式的活動，如家長開放日、親子活動、藝術節(jié)表演、專題講座、安全演練、急救知識培訓等，密切家園聯(lián)系，突顯幼兒園工作的服務性。

總之，“黑板變屏幕”，將信息技術與幼兒園教育教學活動有效整合，打破傳統(tǒng)的教學模式，使得單一呆板的課堂充滿生機，讓幼兒真正活起來，在探究中體會到學習的樂趣。同時，改變幼兒的學習方式，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和積極健康的學習個性。另外，還為家園工作開辟一條便捷的途徑，使得家庭教育和學校教育步調(diào)一致，為幼兒的發(fā)展提供雙份保障。

參考文獻：

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