基于職業(yè)能力培養(yǎng)的高職英語教學模式探索與實踐

艾欣竹 李靜

【摘要】在高職英語教學過程當中，培養(yǎng)學生的職業(yè)能力一直都是教學率先追求的目標。英語是一門語言，學科性的教學同樣更加注重培養(yǎng)學生的語言運用能力。針對實際的高職英語教學現(xiàn)狀來說，在某些方面還存在著一定的不足。本文將針對如何提高高職英語教學效率以及培養(yǎng)學生的職業(yè)能力談一談筆者的心得體會。

【關鍵詞】高職英語；職業(yè)能力；探索

隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，教育教學的方方面面都得到了一定程度的改善。教學模式也由原來注重知識的過程向注重能力培養(yǎng)方面轉化。針對高職學生來講，他們本身學習的知識專業(yè)性較強，因此需要擁有強大的能力來支配知識，運用知識解決實際問題。就現(xiàn)在的高職英語教學而言，在能力培養(yǎng)方面，還需要進行不斷地改進和優(yōu)化。

一、消除學生的畏難心理，樹立學習英語的信心

在筆者的教學生涯中，曾對高職學生的英語水平進行過深入的研究，發(fā)現(xiàn)大部分的高職學生英語水平偏低，他們的基礎能力相對較弱，也正是由于這個原因，使得很多學生對英語學習不感興趣，甚至會談英語色變，對英語充滿了畏難心理。學生的畏難心理以及不自信成為了能力培養(yǎng)過程當中最大的阻礙之一。針對這個問題，教師應當從學生的角度出發(fā)，深入了解學生的內(nèi)心感受，認真貫徹落實以學生為本的教學理念，利用豐富多樣的教學手段來激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生在一點一滴的進步中樹立英語學習的信心。具體來說，在教學之前教師可以先對學生的英語水平進行摸底考察，確定學生的英語水平層次，然后從比較簡單的對話教學入手，提高學生說英語的頻率。除此之外，對于學生的點滴進步，教師要進行及時的肯定和鼓勵，為學生樹立學習信心。

比如說我在帶學生學習動詞的時態(tài)時，發(fā)現(xiàn)很多學生對簡單的時態(tài)語法（如現(xiàn)在進行時、過去進行時等）不夠了解，因此他們在學習的時候小心翼翼，生怕我提問他們，回答不上來問題而尷尬。為了緩解學生的畏難心理，我在課堂上利用簡單的句子來向?qū)W生進行教學。以現(xiàn)在進行時為例，我向?qū)W生提出例句“I am/Im working now.”對于高職學生來說，這句話很好理解，大家都知道是“我現(xiàn)在正在工作”的意思。于是我問學生：你們現(xiàn)在在干什么呢？并由此提出第二個例句“We are working now.”通過這兩個例句我引導學生歸納總結出現(xiàn)在進行時的構成形式，然后再進行下一階段的學習。

二、建立針對性教學設計，滿足學生的學習需求

隨著經(jīng)濟全球化的不斷發(fā)展，英語已經(jīng)成為了應用最廣泛的語言之一。社會中的各行各業(yè)對英語水平的要求不斷地提升，學習英語已經(jīng)成為了學生的重要任務，尤其是對于高職學生來說。高職教育教學中本就以職業(yè)發(fā)展為導向，培養(yǎng)學生職業(yè)化的英語能力是高職教育的重中之重。在此教育理念之上，高職英語的教學應當圍繞著學生未來的工作需求來進行設計。也就是說，學生在高職英語教學過程中所學到的知識，應當是經(jīng)過精心設計的，能夠滿足未來工作發(fā)展的。針對現(xiàn)階段的英語教學狀況而言，大部分的教育教學都以豐富知識為主要教學手段。但是這樣的教學并不能很好地滿足高職學生的學習需求，只有根據(jù)高職學生的專業(yè)需求來設置教學策略，才能夠進一步培養(yǎng)學生的英語能力，提高學生的職場英語應用水平。

我在教學過程中通常都會以學生未來工作需求為標準來設計教學環(huán)節(jié)。比如說對實際的工作場景進行模擬，創(chuàng)設出具有專業(yè)性的教學情境，然后讓學生在這樣的情境當中學習英語。這種教學方法能夠讓學生提前適應未來的工作，為職業(yè)發(fā)展打好基礎。除此之外，我還經(jīng)常在課堂上設計練習對話環(huán)節(jié)，引導學生以小組為單位針對職業(yè)主題展開對話，訓練學生的口語交際能力。在課堂上，還可以利用多媒體來向?qū)W生播放一些職場英語的優(yōu)秀視頻，為學生樹立榜樣，引導學生積極學習。這些方法都能夠有效地培養(yǎng)學生的英語能力，提高學生的職業(yè)素養(yǎng)。

三、豐富課堂的教學方法，實現(xiàn)學生能力的培養(yǎng)

結果在當前的教學過程中英語教學越來越重要，但是相對于高職學校而言，很多專業(yè)性的課程的重要程度要比英語更高。雖然說提高英語能力是每一個學生的心愿，但是由于職高學生的學習需求與普通的高中生不同，因此無法將所有的精力都集中在英語學習方面。為了能夠幫助學生在學習專業(yè)知識的基礎之上學好英語，教師應當豐富教學方法，在課堂上，通過豐富多樣的教學手段來吸引學生的注意力，幫助學生在有限的時間里學到更多的知識。

適合高職學生的英語教學方法是非常豐富的，比如說任務驅(qū)動法，為學生提出相應的英語學習任務，然后引導學生以小組為單位共同完成任務，讓學生在學習的過程中體驗成功。再比如說分層教學法，每個學生都是不同的學習個體，因此大家在英語水平方面也存在著巨大的差異，有學習水平高的學生就必然有學習水平低的學生。針對這種情況，教師應當注重因人而異，根據(jù)學習能力和水平的不同來為學生劃分學習層次，然后設計不同的教學方法，讓每個層次的學生都能夠獲得進步，體會成功的樂趣。除此之外，還有培養(yǎng)學生合作能力的合作探究教學法，幫助學生提前適應社會職業(yè)的情景模擬教學法以及案例教學法等等，這些都是適合高職學生學習英語的教學方法。

綜上所述，隨著社會的不斷發(fā)展，高職學校在對培養(yǎng)學生的能力方面必須要進行調(diào)整和改革，才能夠滿足學生的學習需求。只有讓學生感受到英語在未來工作過程中的重要性，才能夠?qū)崿F(xiàn)高職英語教學觀念和模式的轉變，提高學生的綜合能力。

參考文獻：

[1]劉俊杰.基于職業(yè)能力培養(yǎng)的高職英語教學模式探索與實踐[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2016（21）.