關(guān)于大學(xué)英語分級教學(xué)的探索與實(shí)踐

趙丹

【摘要】近年來，伴隨著高校的擴(kuò)招，每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)不同為大學(xué)英語教學(xué)帶來極大的挑戰(zhàn)。為激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語，在大學(xué)英語教學(xué)中實(shí)施分級教學(xué)，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況分級編班因材施教。本文分析大學(xué)英語分級教學(xué)的優(yōu)勢，并為促進(jìn)大學(xué)英語分級教學(xué)實(shí)施提出相應(yīng)的舉措，從而保證英語教學(xué)效果，提高學(xué)生的英語水平。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語；分級教學(xué)；探索與實(shí)踐

隨著高校擴(kuò)招，來自不同環(huán)境的學(xué)生英語基礎(chǔ)不一樣，從而表現(xiàn)在聽、說、讀、寫方面的水平也存在著差異性。學(xué)校根據(jù)學(xué)生的知識水平和學(xué)習(xí)能力分級教學(xué)，充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異，在課堂中采取適合每級學(xué)生的教學(xué)方式，讓每個(gè)學(xué)生在最適合自己的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)，獲得最好的發(fā)展。

一、大學(xué)英語實(shí)施分級教學(xué)的優(yōu)勢

1.有助于教師對學(xué)生總體狀況的把控。在大學(xué)英語教學(xué)中實(shí)施分級教學(xué)，有助于教師把控學(xué)生總體狀況。分級編班將英語水平接近的學(xué)生分在一個(gè)班級教學(xué)，在教學(xué)中教師根據(jù)學(xué)生的總體情況，從全局出發(fā)確定教學(xué)內(nèi)容和方法，充分發(fā)揮因材施教的教學(xué)效果。

2.有助于教師開展課堂教學(xué)活動。在大學(xué)英語分級教學(xué)中，教師可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，并根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行詳略得當(dāng)?shù)闹v解，不僅幫助學(xué)生更好的接收所學(xué)知識，而且還提高課堂教學(xué)效率。針對英語基礎(chǔ)好的學(xué)生，教師在課堂中可以傳授較為前沿的知識，甚至為他們創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)條件。針對口語嚴(yán)重的學(xué)生，教師在課堂中多組織聽說活動，例如演講、對話及討論等形式鍛煉。營造英語學(xué)習(xí)動態(tài)環(huán)境，提高學(xué)生的英語思維和英語應(yīng)用能力。

3.有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。大學(xué)英語分級教學(xué)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況開展活動，更容易讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)英語的趣味性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，教師在教學(xué)中要求學(xué)生開展課前討論，讓每個(gè)學(xué)生通過談?wù)搩?nèi)容表現(xiàn)自己投入到英語學(xué)習(xí)中，從而提高英語學(xué)習(xí)水平和能力。

二、如何更好的實(shí)施大學(xué)英語分級教學(xué)

在大學(xué)英語教學(xué)中，關(guān)于如何更好的實(shí)施分級教學(xué)我們從以下四個(gè)方面介紹：

1.科學(xué)合理的分級方法。在大學(xué)英語教學(xué)中分級教學(xué)就是對學(xué)生因材施教，其前提保證就是分級要科學(xué)合理。首先，開展大學(xué)英語分級教學(xué)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)在新生入學(xué)后進(jìn)行英語能力的測試，通過設(shè)置層次分明清晰的試題，了解每個(gè)學(xué)生的英語情況；其次，調(diào)查學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)、目標(biāo)及學(xué)生對自身的評價(jià)等；最后，將學(xué)生的高考英語成績、測試成績及調(diào)查情況三者結(jié)合分析，進(jìn)行科學(xué)合理的分級，以制定符合學(xué)生情況的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，讓每個(gè)學(xué)生都能夠更有信心的學(xué)習(xí)英語并取得進(jìn)步。

2.加強(qiáng)分級教學(xué)的管理。大學(xué)英語分級教學(xué)將學(xué)生的院系、專業(yè)、班級界限打亂，從而使教學(xué)管理變得更為復(fù)雜。因而，為保障分級教學(xué)的效果，需要教務(wù)人員在編排課程與教學(xué)管理方面制定科學(xué)合理的配套方法。同時(shí)，還應(yīng)進(jìn)一步完善大學(xué)英語后續(xù)階段的教學(xué)，制定升降級制度，更好的管理分級教學(xué)。

3.分層次制作教學(xué)課件。在教學(xué)中教學(xué)課件發(fā)揮著重要的作用。對此，在大學(xué)英語分級教學(xué)中，為了滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教師應(yīng)當(dāng)制作不同的教學(xué)課件。同時(shí)，學(xué)生還可登錄校園網(wǎng)的教務(wù)系統(tǒng)，根據(jù)自身英語水平和學(xué)習(xí)情況選擇適合自己的英語教學(xué)內(nèi)容。此外，學(xué)生還可借助多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的評估反饋系統(tǒng)，隨時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)成績與學(xué)習(xí)情況，通過查缺補(bǔ)漏做到更有效的學(xué)習(xí)。分層次制作教學(xué)課件為不同層次的學(xué)生提供了不同的菜單，不僅有助于英語基礎(chǔ)好的學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性特色發(fā)展，還有助于基礎(chǔ)差的學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，從而真正實(shí)現(xiàn)因材施教。

4.重視學(xué)生分級后的心理疏導(dǎo)。通常學(xué)生在分級后的心態(tài)發(fā)生變化，特別是對于分別處在高與低兩個(gè)層次的學(xué)生，他們的心理變化更應(yīng)該得到老師的重視和關(guān)注。通常處于高層次的學(xué)生中有個(gè)別學(xué)生因?yàn)榫薮蟮膲毫Χ鲃右笳{(diào)整到低層次的班級。同樣，處于低層次的學(xué)生則會因?yàn)楫a(chǎn)生“被邊緣化”的失落情緒，逐漸產(chǎn)生厭學(xué)，更缺少學(xué)習(xí)英語的動力。

因此，在教學(xué)中教師應(yīng)重視學(xué)生的情感因素，并在分級后對學(xué)生的心態(tài)給正確的引導(dǎo)和幫助，讓學(xué)生直面競爭，并且將壓力轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力，從而營造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍。

三、結(jié)論

大學(xué)英語教學(xué)中分級教學(xué)作為一個(gè)重要改革，在實(shí)際應(yīng)用中不可避免的遇到一些問題。由此分級教學(xué)的順利開展，需要教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)與分析，本篇論文簡單介紹了分級教學(xué)的優(yōu)勢指出其必然性，并就如何實(shí)施提出相應(yīng)的對策，以促進(jìn)分級教學(xué)充分發(fā)揮其優(yōu)勢，最終幫助有效的完成大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的英語水平。

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