高中信息技術(shù)運(yùn)用主題式教學(xué)研究

王賡

[摘 要]高中信息技術(shù)教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)和動(dòng)手操作能力。高中生的信息技術(shù)素養(yǎng)和動(dòng)手操作能力已經(jīng)具備了一定的基礎(chǔ)，他們的思維更加開闊，個(gè)別學(xué)生基于個(gè)人愛好的原因，動(dòng)手操作能力和學(xué)習(xí)能力具有更大的潛力，主題式教學(xué)不僅讓學(xué)生更容易接納和采用，激發(fā)學(xué)生更大的潛能，主題明確的教學(xué)方式使學(xué)習(xí)更有條理性，知識(shí)之間的銜接更順暢，教學(xué)效果也更明顯。本文研究了高中信息技術(shù)運(yùn)用主題式教學(xué)的策略和原則 。

[關(guān)鍵詞]高中信息技術(shù) ；主題式教學(xué)； 實(shí)踐

一、主題式教學(xué)的中心內(nèi)涵

主題式教學(xué)模式顧名思義就是以主題作為中心，所有的教學(xué)內(nèi)容都圍繞這這一中心而展開。在各種學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論的指導(dǎo)下進(jìn)行，在整個(gè)教學(xué)的活動(dòng)過程中，所有的要素都彼此聯(lián)系互相協(xié)調(diào)。師生通過雙方的相互適應(yīng)和發(fā)展達(dá)成學(xué)生心理結(jié)構(gòu)的不斷完善和發(fā)展。我們從動(dòng)態(tài)、靜態(tài)、整體的角度把教學(xué)中所要涉及的各種要素通過主題和情景真實(shí)等不同的過程，加工成為不同的主題目標(biāo)、形式、方法、評(píng)價(jià)、行為等等的內(nèi)容。通過不斷的整合整個(gè)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容來生成和設(shè)計(jì)教學(xué)的主題，再通過各種靈活的教學(xué)形式，使用有效的主題方法、和全面的評(píng)價(jià)從而實(shí)現(xiàn)把零散的知識(shí)和體系形成動(dòng)態(tài)的知識(shí)圖景，讓學(xué)生可以更加真實(shí)的體驗(yàn)過程學(xué)習(xí)知識(shí)，通過這一系列的教學(xué)活動(dòng)來達(dá)到我們的教學(xué)目標(biāo)。從主題式教育的分析可以看出，他強(qiáng)調(diào)課程的動(dòng)態(tài)化、還有建構(gòu)主義的特征以及開放、對(duì)話式的課程觀點(diǎn)，著重技能的體驗(yàn)過程，通過新型的探究形式的課堂文化從而做到把學(xué)生作為教學(xué)的主體。

二、主題式的教學(xué)符合教學(xué)現(xiàn)狀

1.主題式教學(xué)符合現(xiàn)在的高中生思維特點(diǎn)

高中生的思維有很強(qiáng)的概括性和理性，這一階段他們的邏輯性和辨證思維的能力也有所提高和發(fā)展。根據(jù)這些特點(diǎn)可以看出高中生的學(xué)習(xí)模式要更加開放和具有探究性的學(xué)習(xí)環(huán)境自主的構(gòu)建知識(shí)框架。我們通過這種主題式的教學(xué)，可以使得不同的意見得以重視，師生之間、同學(xué)之間不同的意見可以得到討論協(xié)商。在爭(zhēng)論中確立學(xué)生那還不完全穩(wěn)定的價(jià)值觀和態(tài)度情感。高中生通常具有很強(qiáng)的自我意識(shí)，這些為我們進(jìn)行主題式教學(xué)的主題選擇和設(shè)計(jì)都做好了鋪墊。同時(shí)具有良好的自覺性和主動(dòng)性也為我們進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)提供了前提保障。因此自我意識(shí)、自我控制和認(rèn)知水平這些都較以前的義務(wù)教育階段有所提高這些特點(diǎn)也為主題式教學(xué)中的重過程這樣的特點(diǎn)提供了實(shí)施條件，為建設(shè)性的教學(xué)評(píng)價(jià)也做出保證。

2.現(xiàn)階段面對(duì)的問題和主題式教學(xué)的特點(diǎn)

在現(xiàn)階段教學(xué)的過程中我們主要的問題便是教學(xué)資源的匱乏和缺少教學(xué)設(shè)備，課程安排缺乏合理性以及管理不規(guī)范等都是我們面臨的一些問題，在主題式教學(xué)中我們采用小組教學(xué)，這樣便可以充分保證資源的合理利用。這些也都是解決現(xiàn)有的小問題，根本上還是要通過教育的投入和不斷加強(qiáng)規(guī)范才可以解決這個(gè)問題。

另外課時(shí)少這個(gè)問題廣泛的存在每一個(gè)學(xué)校中，同樣這個(gè)問題便要求我們要解決在少課時(shí)的情況下如何做到在有限的時(shí)間內(nèi)可以教更多的知識(shí)。按照以往的教學(xué)模式來教肯定是不能滿足需求的，因此必須打亂原先的框架重新組合知識(shí)篩選知識(shí)，只有這樣才可以滿足教學(xué)的需要。在以前義務(wù)教育階段的信息技術(shù)教學(xué)往往是應(yīng)用主題式教學(xué)，他們也相應(yīng)的整合了高中的教學(xué)內(nèi)容，這樣在學(xué)生產(chǎn)生自己的見解的時(shí)候是很容易進(jìn)行自我競(jìng)爭(zhēng)的，從而對(duì)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究興趣，這些都為主題式教學(xué)模式的開展提供助力。

三、高中信息技術(shù)運(yùn)用主題式教學(xué)的策略和原則

1.主題的選擇要新穎

主題教學(xué)顧名思義主題就是整個(gè)教學(xué)過程的中心靈魂，他能否起到應(yīng)有的作用，在于是否激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。因此主題在于激發(fā)興趣或者發(fā)現(xiàn)隱藏興趣，因此在選擇的時(shí)候一定要緊密的貼合學(xué)生的實(shí)際生活和興趣。要做到既讓學(xué)生感到有興趣又可以引發(fā)他們的思考和疑問，這樣才可以充分的保證激發(fā)學(xué)生的興趣和探究欲。但是也要保證他的時(shí)代性和地域性，可以將主題建立在歷史文化、風(fēng)俗人情等等的情景中去。其實(shí)有文化的主題也可以展現(xiàn)學(xué)生的價(jià)值取向和自身愛好。

2.立體化原則

在整個(gè)主題中橫向的有目標(biāo)、內(nèi)容、形式評(píng)價(jià)等等，縱向的還有過程的多維度、把內(nèi)容做成問題，把問題的解決做成任務(wù)等等，這些東西的綜合才是主題教學(xué)的內(nèi)在機(jī)制。橫向的是前期的設(shè)置，縱向的為整個(gè)教學(xué)的過程。在設(shè)計(jì)課程的時(shí)候要不斷的關(guān)注思考在課堂上展開的可能性、合理性，因?yàn)榻虒W(xué)過程是一個(gè)不斷通過兩者的互動(dòng)達(dá)到相互促進(jìn)相互完善的過程。

3.教學(xué)過程的沉浸式原則

這樣就要求不能像一般的教學(xué)形式一樣，要有沉浸式體驗(yàn)，在主題情景中開展工作。要老師做好導(dǎo)演、師生互動(dòng)共同發(fā)展，要不斷的強(qiáng)調(diào)疑問，注重講解問題，老師扮演的是引導(dǎo)者的角色。通過共同探討來達(dá)到個(gè)性發(fā)展。

4.分層分組協(xié)作交流

由于學(xué)生的信息技術(shù)水平參差不齊，因此要注重個(gè)體差異性，因材施教，使教育更具有針對(duì)性的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生潛能的有效挖掘，可以使學(xué)生充分發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，以協(xié)同的方式完成任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生形成良好的人際關(guān)系，具有協(xié)作精神。教師可采取分層次和分組教學(xué)，對(duì)學(xué)生的認(rèn)知水平、能力傾向、個(gè)性特征、性別進(jìn)行有效分類，這樣就可以使學(xué)生充分發(fā)揮自己的能力，勇敢發(fā)表自己的意見。

總而言之，在高中信息技術(shù)課程中采用主題式教學(xué)方法可以激發(fā)學(xué)生高中信息技術(shù)學(xué)習(xí)積極性，從而提升高中信息技術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量，因此，高中教師在進(jìn)行信息技術(shù)課程教學(xué)過程中需要根據(jù)高中生學(xué)習(xí)情況等方面采用主題式教學(xué)方法，從而保證學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)氛圍，實(shí)現(xiàn)高中生的全面發(fā)展。

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