讓學(xué)生走出數(shù)學(xué)“零閱讀”的尷尬

繆瑛

[摘 要]閱讀是一種學(xué)習(xí)能力，更是一種重要的解題思路和解題策略，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要加大對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)力度，讓學(xué)生走出“零閱讀”的尷尬，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，從而提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞]初中數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)閱讀；有效閱讀

閱讀是日常生活中一項(xiàng)經(jīng)常性的并且又非常重要的活動(dòng)，閱讀更是一項(xiàng)重要學(xué)習(xí)能力。對(duì)于初中數(shù)學(xué)教師而言，打破傳統(tǒng)思想的桎梏，讓學(xué)生走出數(shù)學(xué)“零閱讀”的尷尬，對(duì)落實(shí)素質(zhì)教育、實(shí)現(xiàn)“三維”目標(biāo)具有重要意義。

一、對(duì)數(shù)學(xué)閱讀的認(rèn)識(shí)

許多數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程，只注意數(shù)式的演算步驟，只注重邏輯的嚴(yán)密推理，而常常忽略對(duì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的理解。學(xué)生缺乏閱讀數(shù)學(xué)課本的能力和習(xí)慣，老師反復(fù)講解、學(xué)生被動(dòng)接受，老師教得累，學(xué)生學(xué)得苦。而且學(xué)生一旦離開(kāi)教師的指導(dǎo)，對(duì)稍有難度的問(wèn)題就束手無(wú)策。數(shù)學(xué)具有語(yǔ)言抽象性、內(nèi)容豐富性、邏輯嚴(yán)密性和思維嚴(yán)謹(jǐn)性四大突出的特點(diǎn)，數(shù)學(xué)題是一種“濃縮”了的專業(yè)語(yǔ)言，由此可見(jiàn)，解答一道數(shù)學(xué)題不僅需要具備一定的數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)還需要具備一定的文本閱讀能力。

二、數(shù)學(xué)閱讀進(jìn)入課堂

數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)絕不能盲目照搬語(yǔ)文閱讀模式來(lái)指導(dǎo)數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)，應(yīng)盡快加強(qiáng)數(shù)學(xué)閱讀的心理機(jī)制、數(shù)學(xué)閱讀的有效策略及數(shù)學(xué)課堂上如何更好地運(yùn)用閱讀學(xué)習(xí)方式的研究，同時(shí)將數(shù)學(xué)閱讀請(qǐng)進(jìn)課堂。

1.數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)閱讀的教育功能，將數(shù)學(xué)閱讀納入到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)基本環(huán)節(jié)中去，改過(guò)去“講練結(jié)合”教學(xué)方式為“講讀練三結(jié)合方式”，積極探索課堂教學(xué)的優(yōu)化結(jié)構(gòu)。

2.數(shù)學(xué)教師應(yīng)掌握一定的課堂閱讀指導(dǎo)策略，努力借助于課堂閱讀提高課堂教學(xué)效率，如講授閱讀和學(xué)習(xí)的方法。當(dāng)教學(xué)生如何閱讀數(shù)學(xué)教科書(shū)時(shí)，教師最好選擇幾段書(shū)上的內(nèi)容，向?qū)W生講述自己閱讀時(shí)的做法以作示范。

3.數(shù)學(xué)教師應(yīng)讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)閱讀的重要性，讓學(xué)生尤其是后進(jìn)生時(shí)常感到他們通過(guò)閱讀而成功地學(xué)會(huì)了一些東西，以提高數(shù)學(xué)閱讀的自覺(jué)性。同時(shí)注意激發(fā)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)的興趣。

三、關(guān)注應(yīng)用題的閱讀

應(yīng)用題是初中數(shù)學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，新課程背景下的應(yīng)用題教學(xué)，應(yīng)用題的呈現(xiàn)要更加貼近社會(huì)生產(chǎn)、生活的實(shí)際情況，應(yīng)該努力實(shí)現(xiàn)應(yīng)用題呈現(xiàn)形式的多樣化，除文字?jǐn)⑹鐾?，還可以用表格、圖畫(huà)、對(duì)話等方式，適當(dāng)增加有多余條件和開(kāi)放性的問(wèn)題，向?qū)W生提供鮮活的、真實(shí)的、有趣味的和具有探索思考價(jià)值的數(shù)學(xué)問(wèn)題，以凸顯應(yīng)用題的問(wèn)題特征，培養(yǎng)學(xué)生的搜集信息、處理信息的能力和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力?？涩F(xiàn)在經(jīng)常發(fā)現(xiàn)解應(yīng)用題不會(huì)分析，有的題孩子解答不出時(shí)，只要教師將題目讀一遍，有時(shí)甚至讀到一半時(shí)，他就會(huì)叫道“哦，原來(lái)如此！”原因就出在學(xué)生的閱讀能力上，特別是在解應(yīng)用題上顯得非常重要。我認(rèn)為學(xué)生在讀題時(shí)沒(méi)有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。通過(guò)我平日的觀察，有的同學(xué)在做題時(shí)，根本沒(méi)把題讀完就動(dòng)手解答；又或者在讀題的過(guò)程中，添字、漏字，關(guān)鍵性詞沒(méi)有注意到，理解錯(cuò)誤了，題做錯(cuò)也就不足為怪了。所以教師在平時(shí)的教學(xué)中，要注意指導(dǎo)學(xué)生讀題，從整體入手，把關(guān)鍵性的詞作上記號(hào)，深入地理解。學(xué)生自然而然就養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，也提高了閱讀應(yīng)用題的能力和經(jīng)驗(yàn)，為順利、正確的解答應(yīng)用題打好了基礎(chǔ)。

四、數(shù)學(xué)閱讀要求認(rèn)真細(xì)致

數(shù)學(xué)閱讀由于數(shù)學(xué)教科書(shū)編寫(xiě)的邏輯嚴(yán)謹(jǐn)性及數(shù)學(xué)“言必有據(jù)”的特點(diǎn)，要求對(duì)每個(gè)句子、每個(gè)名詞術(shù)語(yǔ)、每個(gè)圖表都應(yīng)細(xì)致地閱讀分析，領(lǐng)會(huì)其內(nèi)容、含義。對(duì)新出現(xiàn)的數(shù)學(xué)定義、定理一般不能一遍過(guò)，要反復(fù)仔細(xì)閱讀，并進(jìn)行認(rèn)真分析直至弄懂含義。特別是數(shù)學(xué)語(yǔ)言的特點(diǎn)在于它的精確性，每個(gè)數(shù)學(xué)概念、符號(hào)、術(shù)語(yǔ)都有其精確的含義，沒(méi)有含糊不清或易產(chǎn)生歧義的詞匯，數(shù)學(xué)中的結(jié)論錯(cuò)對(duì)分明，不存在似是而非模棱兩可的斷言，當(dāng)一個(gè)學(xué)生試圖閱讀、理解一段數(shù)學(xué)材料或一個(gè)概念、定理或其證明時(shí)，他必須了解其中出現(xiàn)的每個(gè)數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)和每個(gè)數(shù)學(xué)符號(hào)的精確含義，不能忽視或略去任何一個(gè)不理解的詞匯。因此，瀏覽、快速閱讀等閱讀方式不太適合數(shù)學(xué)閱讀學(xué)習(xí)。

五、正確掌握閱讀方法，進(jìn)行有效閱讀

1.閱讀中積累，學(xué)中有發(fā)現(xiàn)

許多生動(dòng)有趣的課外閱讀材料，經(jīng)過(guò)有選擇地引入課堂，使之和課內(nèi)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，既能增加課堂教學(xué)的容量，又使課內(nèi)外閱讀相得益彰，對(duì)拓展學(xué)生的思維空間，激發(fā)創(chuàng)新思維有極大的作用，使學(xué)生在經(jīng)歷從大量紛繁復(fù)雜的信息中做出恰當(dāng)?shù)倪x擇與判斷后，其收集信息、做出決策的能力得到提高。同時(shí)在進(jìn)行有效的表達(dá)與交流中，增強(qiáng)了數(shù)學(xué)交流能力，調(diào)動(dòng)了思考的主動(dòng)性與創(chuàng)造性。

2.在閱讀中思考，學(xué)中有樂(lè)趣

在教學(xué)過(guò)程中，我們常常碰到有些概念的理解、難點(diǎn)的突破，難以達(dá)到理想的效果。如果教師能結(jié)合課外閱讀，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，學(xué)生定會(huì)興趣倍增，思維活躍，學(xué)習(xí)變得更加主動(dòng)而積極。使學(xué)生打破了單向的刻板思維定勢(shì)，拓展了思維空間，從思維的另一個(gè)角度看到了一片新的天空，獲得了一種新的認(rèn)識(shí)，感受到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

3.閱讀中溝通，學(xué)中有完善

數(shù)學(xué)是大量的概念集合，而概念又是具體現(xiàn)象和事物的抽象與升華，它反映的是客觀事物的一般的、本質(zhì)的特征。它在舍棄了事物的非本質(zhì)方面的同時(shí)，又失去了具體形象的支撐，變成了一段抽象的、枯燥的數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)。教師引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦做數(shù)學(xué)，用觀察、模仿、實(shí)驗(yàn)、猜想等手段收集材料，獲得體驗(yàn)，并作類比、分析、歸納，漸漸形成自己的數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)一步理解了角的概念，感受到數(shù)學(xué)在生活中的存在，激發(fā)了到生活中尋找數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，完善了自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

總而言之，學(xué)生僅靠課堂上聽(tīng)教師的講授是難以豐富和完善自己的數(shù)學(xué)語(yǔ)言系統(tǒng)的，只有通過(guò)閱讀，作好與標(biāo)準(zhǔn)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的交流，才能規(guī)范自己的數(shù)學(xué)語(yǔ)言，增強(qiáng)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的理解力，從而建立起良好的數(shù)學(xué)語(yǔ)言系統(tǒng)，提高數(shù)學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)和交流能力。為此，我們必須改變那種在課堂上只顧講和練，而忽視指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材的現(xiàn)象，應(yīng)為學(xué)生提供更多的說(shuō)數(shù)學(xué)和讀數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)，將學(xué)生閱讀教材能力的培養(yǎng)作為課堂教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)來(lái)抓。