如何提高小學英語課堂教學效率

李娟

[摘 要]提高課堂效率是教師們共同追求的教學目標，但想要達成這一目標卻并不是件容易事。如今，我國迎來了教育改革的新時代，課堂教學的方法正不斷的推陳出新，小學英語教學也受到了影響，開始向著更高的目標邁進。對于高效課堂的教學目標，教師必須掌握方式方法，通過創(chuàng)新出與小學生思維特點和性格特點相適應的教學模式，來激發(fā)他們的學習興趣，在有限的時間內提高課堂教學的效率。本文就根據筆者自身的教學經驗，對小學英語教學效率提高的教學策略進行了論述。

[關鍵詞]小學；英語；教學效率

課堂教學效率的提高能夠擴充課堂的容量，使學生的進步更為明顯，在基礎學習階段掌握扎實的英語基礎知識，為他們步入下一學習階段的學習做好鋪墊。對于高效率課堂的構建，一直都是教育界共同探討的話題，那么如何才能夠在新課改的倡導下，在落實新理念與新方法的同時獲得教學效率的提高呢？筆者提出了以下幾點建議。

一、提高學生單詞記憶效率，豐富學生自身詞匯儲備

單詞教學是英語教學的基礎。單詞量的增長會帶動學生英語口語表達能力、寫作能力與閱讀能力的提高，是他們逐漸掌握這門語言的關鍵所在?？梢哉f，搞好單詞教學便是高效教學的一半。但我們都知道單詞教學過程中最大的困難就是學生不愿背單詞，在書寫時經常出現錯誤，難以區(qū)分相似構成的單詞。對于這一問題，教師必須根據學生的不同基礎與能力，幫助他們總結出高效的單詞記憶方法，讓他們不再認為背誦單詞是一件“痛苦”的事情，享受到高效學習帶來的樂趣與成就感。

例如在學習“color（顏色）”這一系列相關英語單詞的時候，教師可以使用顏色與實物相結合的教學方法提高學生的單詞記憶效率。教師首先教授學生一些基本的顏色詞匯，比如：red（紅色）、pink（粉色）、yellow（黃色）、blue（藍色）、white（白色）等。接著教師為了幫助學生加深這些英語單詞的印象，可以將每一種顏色對應一個實物，從而達到豐富學生自身詞匯儲備的目的。比如red對應apple蘋果，pink對應peach桃子，yellow對應pear梨，blue對應sky天空，以及white對應milk牛奶等。這種實物對應的單詞記憶方法不僅幫助學生加深了對于相關英語單詞的印象，而且還逐漸提高了他們的英語單詞記憶效率，最終達到豐富學生自身詞匯儲備的目的。

二、開展課堂游戲教學，激發(fā)學生英語學習興趣

提高課堂教學效率的關鍵并不在于教師的“教”，而是在于學生的“學”，教師在講臺上講的“天花亂墜”，學生在座位上“思緒神游”，也是無法達到教學效率提高的目標的。因此，吸引學生參與學習，調動他們學習興致是高效教學的關鍵。小學生年齡小，自制力差，課堂學習對于他們來說是一種束縛。教師何不大膽創(chuàng)設一個開放化、自由化的課堂，通過組織學生們最喜愛的游戲活動來吸引他們的學習興趣，確保課堂教學效率的提高。教師在實際的課堂教學過程中可以開展的相關游戲形式多種多樣，以下為幾種具體的游戲形式，可供教師進行教學參考。

（1）Words solitaire（詞匯接龍）。教師在實際的小學英語教學過程中為了激勵學生擴大自身的英語詞匯儲備，可以在課堂教學的過程中開展相關的“Words solitaire”（詞匯接龍）游戲。相關的游戲規(guī)則如下：教師首先將班級學生分成若干小組，并要求他們小組合作展開“對抗”。接著一號小組開始進行Words solitaire，他們說出一個英語詞匯，比如future（未來）。然后二號小組成員集思廣益，以future的尾字母“e”為首字母進行接龍，比如earth（地球）。以后的小組照此規(guī)則進行接龍直至游戲結束。這種新式的課堂游戲不僅豐富了學生的詞匯儲備，同時也培養(yǎng)了他們自身小組合作意識，有利于學生自身綜合素質水平的提高。

（2）Saying and doing（說與做）。教師在實際的小學英語教學過程中為了提高學生的英語聽力能力，可以在課堂教學的過程中開展相關的“saying and doing”（說與做）游戲。相關的游戲規(guī)則如下：教師首先教授學生相關的指向性英語詞匯，比如left左、right右、up上、down下等。然后教師在課堂教學的過程中隨機發(fā)出指令：turn left（向左轉），學生根據自己所聽到的指令做出相應的動作，做錯動作的學生將會被淘汰。教師通過多輪指令挑選出最終的“l(fā)istening star”（聽力之星）。這種新式的課堂游戲不僅有效鍛煉了學生的英語聽力，同時也讓他們自身的反應能力得到長足的提高。

三、開展情景對話練習，提高學生英語表達能力

學生自身語言表達能力的提高對其今后的流暢交流起著至關重要的作用。所以教師在學生的課余生活中可以鼓勵他們多多進行英語情景對話，從而達到提高自身英語表達能力的目的。這種新式教學策略的使用一方面可以大大提高學生自身的英語口語表達能力，從而達到提高自身綜合英語素質的目的。同時在另一方面，學生通過與他人進行英語情景對話，還不斷地完善自身英語語法體系中的漏洞與不足，從而達到亡羊補牢的作用。例如兩位學生就“my favorite cartoon”（我最喜歡的卡通片）展開英語情景對話：

Student 1：What is your favorite cartoon？（你最喜歡看什么卡通片？）

Student 2：My favorite cartoon is Xiong ChuMo. XiongDa and XiongEr are cute a lot.（我最喜歡的卡通片是熊出沒。其中熊大與熊二非?？蓯?。）

四、結語

綜上所述，英語教師要通過創(chuàng)設良好的英語學習氛圍，激發(fā)學生的英語學習興趣，以學生為主體，民主參與；以活動為主軸，合作探究；以訓練為主線，體現差異與層次；以能力為主旨，促進學生發(fā)展，以提高自身英語語音水平、堅持教學反思等來提高小學英語課堂教學效率。另外，教師在教授小學英語時一定要觀察小學生的心理特點，選擇科學的教學方法，使英語課堂生動、形象，從而激發(fā)學生學習的主動性和積極性。

參考文獻：

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