淺論藏語(yǔ)文在新課程改革中的教學(xué)策略

多吉加布

[摘 要]藏文語(yǔ)在新課程的改革中重點(diǎn)提出要重視在教育過(guò)程對(duì)學(xué)生人文意識(shí)的培養(yǎng)，明確提出“藏語(yǔ)文課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛藏語(yǔ)文的思想感情”，同時(shí)提高學(xué)生的個(gè)人品德與審美意識(shí)，幫助學(xué)生形成健全的人格品質(zhì)，并且藏族教師同時(shí)要具備雙語(yǔ)教學(xué)的技能。

[關(guān)鍵詞]藏語(yǔ)文；新課程改革；教學(xué)策略

近年來(lái)，我國(guó)對(duì)提高培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)越來(lái)越重視，因此對(duì)教學(xué)方法不斷的改革創(chuàng)新，而傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法達(dá)到人們提高綜合素質(zhì)的要求。而藏族地區(qū)從新課程改革后，在新的教學(xué)方法實(shí)施下，通過(guò)利用漢語(yǔ)輔助教學(xué)，改善了傳統(tǒng)的藏語(yǔ)文教學(xué)策略。做為一名優(yōu)秀藏語(yǔ)文教師不僅要掌握藏語(yǔ)文教學(xué)方法，而且還能夠有效的運(yùn)用到日常生活中，使學(xué)生通過(guò)實(shí)際生活了解到藏語(yǔ)文知識(shí)。

一、藏語(yǔ)文教學(xué)策略的優(yōu)點(diǎn)

所謂的教學(xué)策略是教學(xué)過(guò)程中比較重要的一種方法，教師通過(guò)教學(xué)策略的有效運(yùn)用，來(lái)完成自身的教學(xué)任務(wù)與成果，將不同的教學(xué)方法與措施應(yīng)用到教學(xué)中，主要是以培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)能力為主，重在提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，開發(fā)學(xué)生的智力。因此，新課改后藏語(yǔ)文由于自身的特點(diǎn)所體現(xiàn)的與其它科目有所不同。

1.藏語(yǔ)文的雙向性

在新課改還沒有實(shí)施的時(shí)候，由于民族文化帶來(lái)的限制使藏語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)只偏向藏語(yǔ)教學(xué)，對(duì)于漢語(yǔ)的教學(xué)并沒有重視，最后導(dǎo)致藏族學(xué)生漢語(yǔ)文脫節(jié)。而新課程改革后，藏語(yǔ)文的教學(xué)也從單一模式向多元化方向發(fā)展。

2.藏語(yǔ)文的多樣性

在新課改的發(fā)展形勢(shì)下，藏語(yǔ)文的在教學(xué)內(nèi)容與目都體現(xiàn)出了多樣性的發(fā)展方向，奠定了藏語(yǔ)文教學(xué)策略多樣性的特點(diǎn)。因此，可以在藏語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，充分利用對(duì)比法、提問(wèn)法、探索法與作業(yè)法等多樣的教學(xué)方法，從而可以有效的提高藏族學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的積極性，并能夠很快適應(yīng)新課程改革后的教學(xué)模式，以便更好的完成藏語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容。

二、藏語(yǔ)文的教學(xué)策略

在語(yǔ)文新課程改革之后，藏語(yǔ)文的教學(xué)策略也越來(lái)越廣，而最常用的有三種教學(xué)策略：第一，以教為主的藏語(yǔ)文教學(xué)策略；第二，以學(xué)為主的藏語(yǔ)文教學(xué)策略；第三，教學(xué)雙管齊下的藏語(yǔ)文教學(xué)策略。而這三種不同的教學(xué)策略都具有各自的特點(diǎn)與教學(xué)優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)課程中也都體現(xiàn)出不同的作用與特點(diǎn)，但是如果將這三種教學(xué)策略相結(jié)合應(yīng)用在藏語(yǔ)文教學(xué)中，可以促進(jìn)藏語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展，并能夠達(dá)到良好的教學(xué)目的。

1.以教為主的教學(xué)策略

教學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程中占有很重要的地位，教師要關(guān)注教的作用，而教師是教學(xué)的實(shí)施者，通過(guò)語(yǔ)言載體，教師向?qū)W生傳遞知識(shí)，提升學(xué)生對(duì)知識(shí)世界的認(rèn)識(shí)，尤其是對(duì)藏族有更深入、更具體的了解，以教為主的教學(xué)方法是多樣化的，需要教學(xué)充分掌握并靈活運(yùn)用到教學(xué)中去。

2.以學(xué)為主的教學(xué)策略

傳統(tǒng)的藏語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程，教師的教學(xué)模式是單一的，只注重了講與教的過(guò)程，而忽略了學(xué)生才是教學(xué)的主體，從而忽視了學(xué)生的重要地位?！耙詫W(xué)為主”就是要充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主體地位，不斷的培養(yǎng)并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在藏語(yǔ)文的教學(xué)中會(huì)有“討論法”的應(yīng)用，而實(shí)際就是教師通過(guò)專業(yè)的指導(dǎo)讓學(xué)生與學(xué)生之間形成互動(dòng)的教學(xué)方法，進(jìn)而活躍課堂氛圍，并使學(xué)生充分發(fā)揮自身的潛力，打破傳統(tǒng)的藏語(yǔ)語(yǔ)文教學(xué)中的局限，從而使藏語(yǔ)文的教學(xué)得到有效的提高。

3.教與學(xué)雙管齊下

在藏語(yǔ)文的教學(xué)中將教與學(xué)緊密結(jié)合到一起，可以充分發(fā)揮結(jié)合的作用。例如教學(xué)中的“問(wèn)答法”，它可以將教與學(xué)的作用充分的發(fā)揮出來(lái)，因此，新課程改革后一定要注重這種教學(xué)方法。問(wèn)答法的優(yōu)勢(shì)在于教師會(huì)在教學(xué)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后進(jìn)行問(wèn)題的擴(kuò)展，然后教師針對(duì)藏語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)的解答，這種教學(xué)方法可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)掌握、分析能力、解決問(wèn)題能力與探索能力等。

三、提高藏語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的幾種方法

1.母語(yǔ)激趣法

在新課標(biāo)中明確指出“培養(yǎng)學(xué)生熱愛本民族語(yǔ)言的情感”，而藏語(yǔ)文教師往往忽略了這點(diǎn)，從而使學(xué)生在進(jìn)行作文學(xué)習(xí)時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)字的情況。在日常的教學(xué)過(guò)程中，教師要注重學(xué)生對(duì)文字理解能力的提高，教師可以通過(guò)早讀或課前的幾分鐘通過(guò)文字接龍的游戲或者進(jìn)行幾分鐘演講，這些活動(dòng)的引入不會(huì)占用很多時(shí)間，但長(zhǎng)時(shí)間堅(jiān)持下來(lái)，就會(huì)看到明顯的教學(xué)效果。在提高學(xué)生對(duì)文字興趣的同時(shí)，還可以降低學(xué)生發(fā)生錯(cuò)字的機(jī)率，學(xué)生通過(guò)游戲環(huán)節(jié)的引用可以充分了解到民族的文化，并對(duì)藏字產(chǎn)生一種崇拜感，從而提高學(xué)生的表達(dá)能力，這與我們新課改的教育目的一致。所以，通利母語(yǔ)的激發(fā)，能夠使學(xué)生了解到民族的偉大，從而熱愛民族文化。

2.魅力激趣法

新課標(biāo)中明確提到“教師要努力適應(yīng)新程改革的需要，繼續(xù)學(xué)習(xí)，更新觀念，豐富自身知識(shí)，提高自身綜合素養(yǎng)?！痹诮虒W(xué)的過(guò)程中，教師通常都忽略了自身的學(xué)識(shí)魅力和人格魅力，但是學(xué)生當(dāng)中也普遍存在一種現(xiàn)象，就是喜歡哪位老師就喜歡聽他的課，因此教師給學(xué)生的印象也決定了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方向。著名語(yǔ)言學(xué)家呂叔湘曾說(shuō)過(guò)“我們做事要感覺到樂(lè)趣， 如果精神不是愉悅的，而是愁眉苦臉地在那兒教學(xué)，愁眉苦臉地在那兒學(xué)習(xí)，效果一定不好?！彼?，教師要時(shí)刻注重自身的品格修養(yǎng)，使自身具備藏語(yǔ)文教師所獨(dú)有的人格魅力，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也是學(xué)習(xí)藏語(yǔ)文的動(dòng)力。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，新課程改革之后對(duì)藏語(yǔ)文的教學(xué)要求越來(lái)越高，所以藏語(yǔ)文教學(xué)要接受嚴(yán)格的挑戰(zhàn)。教學(xué)策略的應(yīng)用與發(fā)展使新課程的改革得到完善的提高，并能夠逐慚適應(yīng)新課程的改革。教師要依據(jù)實(shí)際情況制定合理的教學(xué)策略，教師要以學(xué)生為教學(xué)主體，尊重學(xué)生在課堂上的主體地位，使學(xué)生能夠在輕松愉快的課堂氛圍下學(xué)習(xí)藏語(yǔ)文，正確引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂的教學(xué)活動(dòng)。教師不能打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的信心與積極性，要表現(xiàn)出民主平等的教學(xué)態(tài)度去教學(xué)并關(guān)心學(xué)生，從而使新課改后的藏語(yǔ)文教學(xué)得到良好的發(fā)展。

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