初中物理有效教學(xué)策略的幾點嘗試與探索

何勇

[摘 要]有效教學(xué)在有限的課堂時間內(nèi)，基于學(xué)生的水平傳遞知識，促使學(xué)生透徹領(lǐng)會知識的內(nèi)涵，并在課下能夠獨立完成同類問題的布置任務(wù)，現(xiàn)階段的初中物理教學(xué)由于抽象內(nèi)容較多，學(xué)生對于枯燥的物理定理始終一知半解，想要實現(xiàn)有效教學(xué)，教師應(yīng)及時構(gòu)建與學(xué)生的互通橋梁，了解學(xué)生的心理訴求，因材施教幫助不同層次的學(xué)生走出認知的誤區(qū)，開拓思維空間，從宏觀的視角獲得物理的真知灼見，在課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)將理論與實踐結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生的課堂互動活躍度，使得學(xué)生逐漸從被動到主動，參與物理的深化探究，開啟物理教學(xué)的新篇章。

[關(guān)鍵詞]初中物理；有效教學(xué)策略；嘗試；探索

初中物理具有抽象的特性，在教學(xué)的過程中，教師可導(dǎo)入多元化的教學(xué)模式，喚起學(xué)生的物理求知欲望，教師應(yīng)隨時關(guān)注學(xué)生的物理學(xué)習(xí)心態(tài)，在物理課堂上為學(xué)生預(yù)留物理的獨立表述機會，從不同的視角出發(fā)，學(xué)生面對物理進行積極的探究，深入淺出進行物理的思維碰撞，完成物理的自主摸索，串聯(lián)物理知識融會貫通，避免學(xué)習(xí)中的知其然而不知其所以然，教師可從情境的創(chuàng)設(shè)，小組的合作等角度進行嘗試，結(jié)合學(xué)生的反饋進行物理的推陳出新，提高物理的教學(xué)效果。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

物理正是由于內(nèi)容較為抽象，在教學(xué)時，教師滔滔不絕的口頭描述，學(xué)生始終難以跟上課堂節(jié)奏，可創(chuàng)設(shè)情境，在情境中構(gòu)建物理的知識體系，延伸物理有關(guān)的認知條件，誘發(fā)學(xué)生積極參與物理互動，在情境中設(shè)身處地的摸索物理的實用效果，強化物理的理解記憶。例如，在教學(xué)“物態(tài)變化”這節(jié)課的時候，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個教學(xué)情境：俗話說下雪不冷，化雪冷，通常在下雪時我們并沒有感覺很冷，但是化雪時卻感覺很冷，這是為什么呢？又如，在教學(xué)電學(xué)知識的時候，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境：我們都知道高壓電是非常危險的，但是我們卻經(jīng)?？吹叫▲B站在高壓線上，但卻并沒有發(fā)生我們想象中的觸電現(xiàn)象，這是為什么呢？再如，在教學(xué)“浮力”這節(jié)課的時候，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個教學(xué)情境：我們都知道不會游泳的人在沒有安全措施的情況下會沉入海底，但在死海中人們不但不會下沉，而且還可以長時間躺在海中看書，這是為什么呢？還有，在教學(xué)光折射現(xiàn)象這節(jié)課的時候，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個教學(xué)情境：課上準(zhǔn)備一個杯子和一根筷子，將筷子插入水中，讓學(xué)生觀察筷子發(fā)生了什么變化？通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，不但可以提高課堂教學(xué)的趣味性和生動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的欲望和動力，同時還能培養(yǎng)學(xué)生問題意識，促進學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，教學(xué)效果事半功倍。

二、提倡小組合作學(xué)習(xí)

小組合作可針對物理中較難的部分，集思廣益輕松突破物理的重點，發(fā)散思維在合作中以他人的優(yōu)勢填補自身的不足，結(jié)合不同學(xué)生之間的個體差異，以學(xué)生的層次互補，達到集體共同進步。合作中教師應(yīng)具備團體協(xié)調(diào)能力，盡量讓學(xué)生發(fā)揮出自身的優(yōu)勢，互相監(jiān)督物理鍛煉，在輕松的合作氛圍中，以同齡人的共同探索感受物理的魅力。比如，《電阻的測量》這節(jié)內(nèi)容，教師要讓學(xué)生進行實驗，不要只是簡單地給學(xué)生講解如何測量電阻，單憑教師的講解，學(xué)生會云里霧里。測量電阻的原理是伏安法，R=U/I，需要測量出待測電阻兩端的電壓U和電流I，需要學(xué)生學(xué)會準(zhǔn)確地觀察電壓表和電流表的讀書，進而求出電阻。這雖然是比較簡單的一個實驗，但是學(xué)生在實驗過程中可以鍛煉操作能力，可以讓學(xué)生對理論知識更深刻地理解，還可以進行一定程度的合作創(chuàng)新，更好地學(xué)習(xí)物理知識。又增進了同學(xué)之間的友誼，培養(yǎng)了合作意識，一舉兩得。

三、實施興趣化教學(xué)

興趣是最好的老師。只有在興趣的指引下，學(xué)生才會愿意學(xué)習(xí)，才會跟隨教師的思路一起投入到課堂學(xué)習(xí)中，不論多復(fù)雜的課堂內(nèi)容，只要學(xué)生有興趣，就一定可以攻克，攻克困難的事情對于學(xué)生來說是一件快樂的事情。反之，如果學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)物理的興趣，那么，無論教師采用什么樣的教學(xué)策略，學(xué)生都無法跟上教師的步伐，無法高效地學(xué)習(xí)物理知識。傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師不注重學(xué)生興趣的激發(fā)，只注重學(xué)生理論知識的傳授，枯燥的理論知識消磨了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致課堂效率低下。新課程背景下，教師要實施興趣化教學(xué)策略，這才是提高課堂有效性的第一步，讓學(xué)生對物理學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，再提高課堂學(xué)習(xí)效率就變得容易多了。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方式有很多種，最直接的就是教師在課堂上引用生活實例，讓學(xué)生從生活實例中看到物理知識，學(xué)生就會意識到原來物理就在我們身邊，沒有想象中那么遙不可及，學(xué)生還可以利用物理知識解決實際問題，做到理論與實踐相結(jié)合。比如，《摩擦力》這節(jié)內(nèi)容，教師就可以給學(xué)生列舉生活中的實例讓學(xué)生對摩擦力有更深的了解，我們手中的杯子可以拿著不掉下來，是受到向下的重力和向上的摩擦力；在地面上滾動的皮球最終會停下來，也是受到地面摩擦力的作用；騎自行車在水平道路上行駛，無論路面多么光滑，總會逐漸變慢，最后停下來，也是受到地面摩擦力的作用。這些例子在生活中都是很容易見到的，教師引用這些生活實例給學(xué)生講解摩擦力，一定可以吸引學(xué)生的興趣，讓學(xué)生對摩擦力有更深刻的理解。

四、拓展化教學(xué)

物理知識的學(xué)習(xí)不能只局限于教材，教師可以適當(dāng)?shù)貙滩闹R進行拓展，這不僅能讓學(xué)生更深刻地理解及運用教材知識，還能學(xué)到很多物理課外知識，提高物理學(xué)習(xí)水平，學(xué)無止境，通過拓展學(xué)習(xí)，學(xué)生更容易對物理知識進行融會貫通、舉一反三。比如，《能源與可持續(xù)發(fā)展》這節(jié)內(nèi)容，教師可以尋找網(wǎng)上的知識給學(xué)生進行拓展學(xué)習(xí)，網(wǎng)上關(guān)于這方面的知識有很多，學(xué)生通過網(wǎng)上知識的學(xué)習(xí)對教材知識自行進行延伸，就能找到學(xué)習(xí)物理知識更好的方法。對物理知識懂得多是好事，打破教材知識的局限性，與教師一起探索物理世界，在奇妙的物理世界中遨游，爭取通過自己的不斷學(xué)習(xí)，能為物理學(xué)科的進步出一份力。

五、結(jié)語

總之，教無定法，貴在得法，為了進一步提高初中物理教學(xué)的有效性，我們物理教師要貫徹新的教學(xué)理念，不斷改革創(chuàng)新，大膽嘗試新的教法，提高教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

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