關(guān)于提高士官院校實(shí)踐教學(xué)能力的思考

劉君

[摘 要]隨著士官人才在作戰(zhàn)效能發(fā)揮中的作用愈加突出，新時(shí)期軍隊(duì)士官任職教育對(duì)士官院校實(shí)踐教學(xué)提出了更高的要求。本文以提高士官院校實(shí)踐教學(xué)能力為出發(fā)點(diǎn)，探究了當(dāng)前士官院校存在普遍現(xiàn)狀，并以此為基礎(chǔ)，提出了相應(yīng)解決辦法。

[關(guān)鍵詞]士官院校；實(shí)踐教學(xué)；任職教育

全軍院校經(jīng)過多次調(diào)整以后，已經(jīng)建立了以崗位任職教育為主體的教育模式，如何提高學(xué)員崗位任職能力成為軍隊(duì)院校人才培養(yǎng)的重點(diǎn)。崗位任職教育要求理論講解與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，對(duì)實(shí)踐性教學(xué)提出了更高的要求。因此緊緊抓住實(shí)踐教學(xué)的主要特征，進(jìn)一步理清思路，轉(zhuǎn)變觀念，改善教學(xué)條件，培養(yǎng)教員隊(duì)伍，增建教學(xué)設(shè)施是任職教育院校迫切需要解決的問題。

一、士官院校實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）實(shí)踐教學(xué)主體地位不夠突出。經(jīng)過多年的探索研究，士官院校應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)清了士官教育應(yīng)用性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)、綜合性強(qiáng)、針對(duì)性強(qiáng)、學(xué)制短和生源質(zhì)量較差等特點(diǎn)，并且圍繞上述特點(diǎn)制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。但現(xiàn)實(shí)中，士官教育的特色不夠鮮明、教學(xué)目標(biāo)不夠明確、實(shí)踐教學(xué)主體地位不夠突出，影響士官學(xué)員實(shí)際操作能力的提高。

（二）教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不夠合理。學(xué)科專業(yè)是教學(xué)內(nèi)容的基石，在設(shè)置上應(yīng)凸顯實(shí)踐性、崗位性、綜合性和前瞻性。當(dāng)前，教學(xué)內(nèi)容安排中普遍理論內(nèi)容較多，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容安排不足，學(xué)員實(shí)踐操作時(shí)間較少，與崗位結(jié)合不夠緊密。

（三）學(xué)員學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)。士官學(xué)員入校后所接受的任職教育有以下幾個(gè)特點(diǎn)：一是在校時(shí)間短，多則兩年，少則一個(gè)月；二是學(xué)習(xí)科目多，學(xué)習(xí)任務(wù)重；三是職業(yè)性、崗位指向性強(qiáng)。從我校入學(xué)的生源來看，大部分以初中或高中畢業(yè)為主，整體學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較弱，學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)。少數(shù)學(xué)員入校后由于種種原因，在思想上沒有樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在行動(dòng)上學(xué)習(xí)不主動(dòng)，得過且過、混日子。這些學(xué)員雖然是少數(shù)，但卻影響著周圍更多的學(xué)員，引起整個(gè)學(xué)習(xí)風(fēng)氣下滑，勢(shì)必影響院校的人才培訓(xùn)質(zhì)量。分析原因，主要在以下幾個(gè)方面：一是學(xué)員隊(duì)任職教育的認(rèn)識(shí)不清，不知道怎么學(xué)、學(xué)什么；二是教學(xué)保障建設(shè)不健全，學(xué)員實(shí)踐能力得不到鍛煉，所學(xué)達(dá)不到所用，積極性不高；三是學(xué)習(xí)氛圍不濃厚，行政干涉較多，學(xué)習(xí)壓力不夠，學(xué)好學(xué)壞都能畢業(yè)；四是培訓(xùn)體制不夠健全，有的學(xué)員到崗位以后所學(xué)非所用，僅僅在校期間有一個(gè)文憑或證書。

（四）實(shí)踐教學(xué)保障條件不充分。首先，實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)地是實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)，在任職教育中起到保障作用。目前士官院校實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)地建設(shè)存在的主要問題是未能將專業(yè)實(shí)踐場(chǎng)地建設(shè)與任職教育體系建設(shè)統(tǒng)一起來。比如說，工程專業(yè)現(xiàn)有裝備與部隊(duì)所使用的裝備嚴(yán)重脫節(jié)，多以老舊淘汰裝備為主。同時(shí)，還存在軟件不配套、教學(xué)效益不高的問題，表現(xiàn)為配套模擬器材不夠， 僅有的模擬器才不敢用、不夠用，戰(zhàn)場(chǎng)環(huán)境氣氛不足，不能適應(yīng)任職崗位需要。此外，教員是教學(xué)任務(wù)的直接執(zhí)行者，但是存在教員住房、飲食、通信、交通等保障條件不完善，會(huì)議多、雜事多、公差多、工作環(huán)境不順心等情況，嚴(yán)重影響教員安心工作的思想根基。

（五）教員隊(duì)伍實(shí)踐教學(xué)能力不足。院校教員實(shí)踐教學(xué)能力偏弱是造成任職教育院校人才培養(yǎng)不能滿足部隊(duì)要求的重要原因。根據(jù)教學(xué)任務(wù)的需要，偏重教員隊(duì)伍學(xué)歷的提高，一定程度上忽略了實(shí)踐能力的培養(yǎng)。同時(shí)，院校與部隊(duì)之間人才雙向交流的良性循環(huán)機(jī)制不健全，導(dǎo)致教員到部隊(duì)、到廠家代職機(jī)會(huì)少、時(shí)間短，甚至有的專業(yè)教員基本沒有外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。即使一些有部隊(duì)經(jīng)驗(yàn)的教員，一旦進(jìn)入院校就長期和部隊(duì)脫離，普遍缺乏部隊(duì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。除此以外，面對(duì)領(lǐng)導(dǎo)聽課、督導(dǎo)壓力、升職評(píng)審，教員不敢創(chuàng)新，沒心思鉆研實(shí)踐教學(xué)方法，難以探索實(shí)踐教學(xué)新路子。

二、提高士官院校實(shí)踐教學(xué)能力的幾點(diǎn)想法

（一）轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)觀念，逐步樹牢以實(shí)踐教學(xué)為主的思想基礎(chǔ)。要充分認(rèn)識(shí)實(shí)踐教學(xué)在任職教育中的重要地位，積極進(jìn)行教學(xué)方法探索改革，充分調(diào)動(dòng)學(xué)員學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，啟迪學(xué)員的創(chuàng)新思維。各層級(jí)要鼓勵(lì)教員用于探索實(shí)踐教學(xué)的新路子，減輕督導(dǎo)壓力，對(duì)于可能出現(xiàn)的問題，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、督導(dǎo)專家要積極幫助、糾正提高，不能一棍子打死。特別是對(duì)于新教員，更應(yīng)鼓勵(lì)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)方法探索。

（二）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，逐步形成實(shí)踐教學(xué)的理論基礎(chǔ)。要深入部隊(duì)開展調(diào)研，掌握充足的第一手資料，在此基礎(chǔ)上分析、歸納、總結(jié)出擔(dān)負(fù)不同任務(wù)和不同工作崗位所需要的能力素質(zhì)，構(gòu)建院校實(shí)踐性教學(xué)的總體目標(biāo)和具體目標(biāo)，形成思路清晰、任務(wù)明確、設(shè)計(jì)科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)體系。其次要優(yōu)化實(shí)踐內(nèi)容設(shè)置。要及時(shí)了解部隊(duì)各崗位任職的新情況和新問題，不斷優(yōu)化設(shè)置、細(xì)化內(nèi)容，在條件成熟的情況下，組織編寫實(shí)踐性教學(xué)的教材和輔助教材，定期進(jìn)行完善、更新。

（三）完善教學(xué)保障條件，逐步奠定實(shí)踐教學(xué)的物質(zhì)基礎(chǔ)。一是要立足部隊(duì)實(shí)際，著眼未來戰(zhàn)場(chǎng)的需要，針對(duì)專業(yè)學(xué)科建設(shè)增建各種實(shí)踐場(chǎng)地。二是以戰(zhàn)場(chǎng)實(shí)際需要為出發(fā)點(diǎn)，下大力度完善配套設(shè)施建設(shè)，更新武器裝備，盡量與部隊(duì)同步。借助科研工作，研發(fā)模擬器材，而且研發(fā)成功以后要敢用、夠用，不能成為應(yīng)付檢查的花架子。三是要盡快搞好教員保障條件，改善住房、飲食、交通等服務(wù)保障，形成“單位對(duì)我關(guān)心，我對(duì)單位盡心，彼此相互安心”的良好工作氛圍。

（四）提高教員實(shí)踐教學(xué)能力，逐步打牢實(shí)踐教學(xué)的能力基礎(chǔ)。士官任職培訓(xùn)院校要根據(jù)自身專業(yè)特點(diǎn)，著力建設(shè)與任職教育相匹配的實(shí)踐教員隊(duì)伍。一是要重點(diǎn)培養(yǎng)。積極做好培訓(xùn)工作，提高實(shí)踐教學(xué)教員的自身能力素質(zhì)。二是與部隊(duì)建立良好的互惠關(guān)系，經(jīng)常組織年輕教員到部隊(duì)任職、代職，參加一些急難險(xiǎn)重任務(wù)和重大演習(xí)活動(dòng)，豐富教員隊(duì)伍的部隊(duì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在條件允許的情況下，邀請(qǐng)具有部隊(duì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)干部和士官到院校授課，充實(shí)教員隊(duì)伍。三是鼓勵(lì)支持外出進(jìn)廠學(xué)習(xí)培訓(xùn)，根據(jù)專業(yè)需求，由各專業(yè)提出外出學(xué)習(xí)計(jì)劃，學(xué)校統(tǒng)一進(jìn)行協(xié)調(diào)，保障專業(yè)也要加大重視程度。

（五）加強(qiáng)學(xué)員隊(duì)教學(xué)管理，逐步改善實(shí)踐教學(xué)的環(huán)境基礎(chǔ)。一是要在前述措施辦法的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)員進(jìn)行思想教育、宣傳鼓動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)任職教育的認(rèn)同感，結(jié)合自身崗位認(rèn)清學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性。二是端正學(xué)習(xí)態(tài)度，健全培養(yǎng)機(jī)制，好壞學(xué)員要有區(qū)分，建立全程淘汰機(jī)制，不能允許“學(xué)好學(xué)壞一個(gè)樣”的消極思想蔓延。三是減少行政干預(yù)，擺正“以學(xué)習(xí)為中心”的地位作用，突出抓實(shí)踐教學(xué)的重要意義。四是鼓勵(lì)進(jìn)行科研創(chuàng)新，主動(dòng)參與科研實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)一批又創(chuàng)新實(shí)踐能力的拔尖學(xué)員。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王保順. 軍隊(duì)院校任職教育發(fā)展戰(zhàn)略研究[J]. 成人教育， 2010（278）： 11-13

[2] 楊群芳， 吳鐵男， 何娟. 加強(qiáng)士官任職教育實(shí)踐教學(xué)的思考[J]. 軍事經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)， 2010， 17（4）： 87-88

[3] 姜玉光， 范艷紅. 軍隊(duì)任職教育院校轉(zhuǎn)型期教員隊(duì)伍培養(yǎng)探要[J]. 中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊， 2011（1）： 222

[4] 廣艷輝， 李屈. 軍隊(duì)院校任職教育理念研究現(xiàn)狀綜述[J]. 高等教育研究學(xué)報(bào)， 2010， 33（4）： 18-20

[5] 禹安勝， 孫軍偉， 常夙恒. 任職教育士官學(xué)員學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析及對(duì)策[J]. 現(xiàn)代企業(yè)教育， 2011： 168-169