小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的難點(diǎn)與有效措施

楊靜鋒

[摘 要]在實(shí)行新課改后，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法都發(fā)生了很大的變化，相較于傳統(tǒng)教學(xué)方式，新課改更加注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，加強(qiáng)了對學(xué)生的自學(xué)能力的培養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)的小組合作學(xué)習(xí)方式是充分體現(xiàn)新課改教思想的教學(xué)方式之一，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中得到了廣泛應(yīng)用。

[關(guān)鍵詞]新課程；小學(xué)數(shù)學(xué)；小組合作；誤區(qū)對策

小學(xué)數(shù)學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力和邏輯思維能力，在小學(xué)教育中占據(jù)非常重要的地位。隨著課改的深入，教師在不斷尋求更加有效的方法來提升小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂效率，其中小組合作學(xué)習(xí)模式得到了多數(shù)人的認(rèn)同。但在實(shí)踐過程當(dāng)中仍然存在許多問題丞待解決。

一、小組合作學(xué)習(xí)模式的作用

小組合作學(xué)習(xí)就是將學(xué)生以組劃分，教師在下發(fā)了具體的學(xué)習(xí)任務(wù)后，小組成員之間通過相互合作和交流共同的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。相較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，小組合作讓學(xué)生更有參與度。在學(xué)習(xí)當(dāng)中小組成員之間通過合作交流，能夠做到取長補(bǔ)短，既能高效率的完成教學(xué)目標(biāo)，又能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識和創(chuàng)新能力。小組合作學(xué)習(xí)模式不僅僅是要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更為重要的是，要培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，通過激發(fā)興趣引導(dǎo)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的高質(zhì)量和高效率。

在小組合作模式當(dāng)中，小組成員共同進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究，是培養(yǎng)創(chuàng)新能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力的關(guān)鍵；在學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生會為了獲得答案而主動尋求解決方法，會嘗試使用多種角度進(jìn)行思考，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性就大為提升，是提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的良好方法。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的難點(diǎn)

（一）小組成員分工不明確

在課堂上進(jìn)行分組時，通常都有教師來決定分組規(guī)則，這種分組具有多變性。在這種情況下，會出現(xiàn)分工混亂的現(xiàn)象。學(xué)生在分組學(xué)習(xí)時對學(xué)習(xí)任務(wù)和角色都會進(jìn)行分工，但是由于組合具有一定的隨機(jī)性，小組合作學(xué)習(xí)無法形成明確分工，在一定程度上也影響了小組合作學(xué)習(xí)的效率。除此之外，教師在進(jìn)行分組時，出于綜合考量會讓每一個小組都盡量實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀學(xué)生和差生的平衡，但是由于雙方對知識的掌握水平存在差異，這種情況極易造成優(yōu)秀學(xué)生展現(xiàn)的過多而差生毫無發(fā)揮余地的現(xiàn)象，這會極大程度的打擊差生的自信心和學(xué)習(xí)熱情，小組合作學(xué)習(xí)也無法發(fā)揮全部功用。

（二）教師的教學(xué)觀念老舊

小組合作模式是在新課改之后才廣泛的運(yùn)用在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的，但是許多的教師并沒有做到與時俱進(jìn)，就導(dǎo)致了小組合作模式流于表面，沒有真正的發(fā)揮它的作用。

教師是教學(xué)活動的主導(dǎo)者，承擔(dān)著指導(dǎo)和傳授知識的重任。在課堂教學(xué)中采用小組合作模式在一定程度上分擔(dān)了教師的小學(xué)壓力，也讓師生之間能夠?qū)崿F(xiàn)更為有效的溝通。但是，目前的小組合作教學(xué)模式并沒有得到重視，教師仍然在按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，只是在教學(xué)環(huán)節(jié)中象征性的讓學(xué)生進(jìn)行分組討論；而且教師并不關(guān)心小組討論的結(jié)果，也沒有過多的考慮教學(xué)內(nèi)容是否適合小組學(xué)習(xí)。這樣一來小組學(xué)習(xí)根本無法發(fā)揮效果，教師也會認(rèn)為小組學(xué)習(xí)對提升教學(xué)質(zhì)量沒有幫助，更加不會重視這種學(xué)習(xí)方式，形成了惡性循環(huán)。

（三）學(xué)生配合程度不高

小組學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，只有學(xué)生在其中承擔(dān)起自己的責(zé)任才能夠?qū)崿F(xiàn)小組學(xué)習(xí)的作用。但是目前，許多的學(xué)生并沒有完全的領(lǐng)會小組學(xué)習(xí)的意義，對于學(xué)生來說課堂當(dāng)中突然出現(xiàn)的分組探討學(xué)習(xí)更像是娛樂時間，學(xué)生們并不會認(rèn)真的討論教學(xué)內(nèi)容，反倒會借此機(jī)會閑聊，既擾亂了課堂紀(jì)律又延緩了教學(xué)速度。

小組學(xué)習(xí)中學(xué)生要進(jìn)行自主思考和探討，討論過程中學(xué)生一定會產(chǎn)生分歧，甚至?xí)虼硕a(chǎn)生矛盾；小學(xué)生的表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈，在分組學(xué)習(xí)中很多學(xué)生會因?yàn)樽晕乙庾R過強(qiáng)而忽略其他同學(xué)的意見，這樣會使小組學(xué)習(xí)看似討論的熱火朝天其實(shí)只有幾個人在發(fā)言，并不能達(dá)到預(yù)期的效果。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的有效措施

（一）教師要革新教育理念

小學(xué)教師必須要深刻的意識到小組學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的教學(xué)方法之間的區(qū)別，并且要明確這種學(xué)習(xí)模式的意義，這樣才能給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，發(fā)揮小組學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的作用。教師要對分組進(jìn)行慎重思考，盡量降低分組的隨機(jī)性；還需要設(shè)立適當(dāng)?shù)莫剳蜋C(jī)制，要對小組和成員的進(jìn)步和成績給予必要的獎勵，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生更好的掌握小組學(xué)習(xí)的精髓，提高自己的數(shù)學(xué)成績。

（二）謹(jǐn)慎選擇配合教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)知識點(diǎn)并不太難，課本的設(shè)置也是充分的考慮到了學(xué)生的接受能力，但是在教學(xué)中教師仍然需要謹(jǐn)慎的挑選內(nèi)容，并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都可以用小組學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行教學(xué)的，必須要嚴(yán)格的挑選能真正發(fā)揮小組學(xué)習(xí)作用的課題。在進(jìn)行分組時，教師要綜合考量學(xué)生的性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)成績，盡量讓每一個小組的實(shí)力保持一致，并且要對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和鼓勵，讓學(xué)生意識到這樣的方法是要以團(tuán)體成功來代替?zhèn)€人成功的，這樣才能讓學(xué)生是在學(xué)習(xí)中更注重團(tuán)結(jié)合作，才能實(shí)現(xiàn)小組學(xué)習(xí)的根本目的。

（三）加強(qiáng)學(xué)生配合

學(xué)生必須要意識到小組合作學(xué)習(xí)的重要性和意義，這樣才能配合教師共同完成教學(xué)任務(wù)。教師要給予學(xué)生充分的信任，通過引導(dǎo)幫助學(xué)生進(jìn)行合理分工，要平衡成員間的關(guān)系，不要讓某一個人過于表現(xiàn)，這樣才能夠有序的開展討論和學(xué)習(xí)。對學(xué)生的研究成果教師要給予肯定和贊揚(yáng)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，避免出現(xiàn)消極怠工的現(xiàn)象。

結(jié)論：綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中采用小組合作模式進(jìn)行教學(xué)，能夠讓學(xué)生的創(chuàng)造能力和探究能力得到充分的鍛煉，提升課堂的互動性，能夠有效的提升課堂質(zhì)量。在工作中教師應(yīng)該和學(xué)生進(jìn)行有效溝通，要通過引導(dǎo)和鼓勵進(jìn)一步的提升小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作模式的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

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