《小數(shù)的加減法》教學(xué)實踐探究

呂紅華

[摘 要]《小數(shù)的加減法》是小學(xué)數(shù)學(xué)四年級的學(xué)習(xí)內(nèi)容。是在學(xué)生已經(jīng)熟練掌握了整數(shù)加減法、一位小數(shù)加減法的計算方法以及學(xué)習(xí)了小數(shù)的意義和性質(zhì)的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。 《小數(shù)的加減法》的教學(xué)要求學(xué)生有堅實的舊知基礎(chǔ)，學(xué)好小數(shù)的加減法，對今后小學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)混合運算及分數(shù)的加減等能起到積極的作用。這篇文章針對《小數(shù)的加減法》進行了教學(xué)實踐的探究。

[關(guān)鍵詞]小數(shù)運算； 加減法運算；數(shù)學(xué)教學(xué) ；實踐探究

一、明確教學(xué)目標(biāo)

首先，需要教師帶領(lǐng)學(xué)生體驗探索小數(shù)加、減法計算方法的過程，體會小數(shù)加、減法與整數(shù)加、減法在算理上的聯(lián)系。掌握例題。其次，需要保證學(xué)生理解小數(shù)點對齊的道理，掌握小數(shù)加、減法的計算方法。在學(xué)生掌握小數(shù)的加減法的課本內(nèi)容后，進一步增強學(xué)生實際用知識和經(jīng)驗探索并解決新問題的意識，不斷體驗成功的樂趣。

二、把握重點難點，突破教學(xué)

教學(xué)之前應(yīng)該把握這個課題的教學(xué)重點，即讓學(xué)生掌握小數(shù)加、減法的計算方法。以及這個課堂的教學(xué)難點，也就是讓學(xué)生理解小數(shù)點對齊的道理。在了解了重點和難點的基礎(chǔ)上，進行突破性教學(xué)，吃透重點，攻克難點，有針對性地有目的地進行教學(xué)。

（一）重點歸納如下

1.小數(shù)位數(shù)相同的小數(shù)加減。小數(shù)位數(shù)相同的小數(shù)加減法，并取得與整數(shù)加減法的聯(lián)系。

2.小數(shù)位數(shù)不同的小數(shù)加減法。利用以前學(xué)過的知識或者用老師給大家準(zhǔn)備的學(xué)具，把道理講清，講透。

只有計數(shù)單位相同的數(shù)才能相加減，理解小數(shù)加減法的算理，要把相同計數(shù)單位的數(shù)相加減，在計算小數(shù)加減時，只要把小數(shù)點對齊即可。

（二）難點補充如下

1.當(dāng)被減數(shù)是一位小數(shù)，而減數(shù)是兩位小數(shù)。要添零補位進行減法計算。重點解決如何在被減數(shù)末尾添0補位進行退位減。

2.計算結(jié)果需要化簡。根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)，小數(shù)末尾的零可以劃掉。

三、教學(xué)課程緊跟教學(xué)目標(biāo)，重視教學(xué)過程

教學(xué)一定要達到教學(xué)目標(biāo)，在這個課題的具體教學(xué)中要確保學(xué)生理解和掌握小數(shù)加減法的計算法則，并且能夠正確地進行小數(shù)加、減法的計算?？梢詤⒖家韵聨c：

（一）首先通過情境導(dǎo)入掌握小數(shù)加減的規(guī)律，激發(fā)學(xué)生興趣。教師可以通過設(shè)置一些情景，比如通過一些氣球，粉筆，書本的擺放讓學(xué)生觀察規(guī)律， 通過初步感受物體的排列規(guī)律，觀察這些物體的排列順序，并且進一步通過物體之間的擺放規(guī)律的對比，加深對規(guī)律的認識。通過對情境中的規(guī)律思考，初步認識小數(shù)的一個基礎(chǔ)，即周期現(xiàn)象，理解每幾個為一組依次不斷重復(fù)出現(xiàn)的周期規(guī)律。

例如，五個紅色粉筆后放置一個白色粉筆，按照這個規(guī)律排列，讓學(xué)生們推測第十三個粉筆是什么顏色，讓學(xué)生自己找規(guī)律，通過認識規(guī)律，理解小數(shù)加減的規(guī)律。

（二）把握教材知識內(nèi)容。教材是一切考點的本源。在《小數(shù)的加減法》的教學(xué)教材中，天宮二號的信息貫穿于《小數(shù)的加減法》的課程教學(xué)中。在進行課堂教學(xué)時，提供的素材是今年我國天宮二號發(fā)射成功及與神州十一號飛船對接成功的成就。 天宮二號是一條很好的教學(xué)資料，在教學(xué)中充分加以利用和發(fā)掘。課后的2道練習(xí)題也很有代表性，不僅溝通了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，也讓學(xué)生把對齊小數(shù)點這一計算方法熟練掌握，教學(xué)效果較好。教師一定要把握教材重點，選擇經(jīng)典素材進行有效教學(xué)。認真鉆研和深入挖掘數(shù)學(xué)教材資源是用好新教材的基礎(chǔ)。

（三）讓學(xué)生自主探究， 自己動手解決問題。在課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該給足時間， 大膽放手，孩子們把想法寫下來。讓學(xué)生們通過畫一畫、想一想、算一算進行推理， 通過自己的探究掌握畫圖、奇數(shù)與偶數(shù)推理、除法計算等 多種方法。學(xué)生們在邊畫圖邊思考的過程中可以 “ 圖式 ” 結(jié)合，進而發(fā)現(xiàn)用除法計算的通法。 在 板書時，教師有意將算式寫在圓片圖的下方，在說想法時，教師也讓孩子指著圖說，使 學(xué)生體會到畫圖策略在探索規(guī)律過程中的媒介作用。

在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)， 數(shù)學(xué)教師應(yīng)該強調(diào)兩點，一個是計算方法的進一步理解， 另一個是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的優(yōu)化。 教師在教學(xué)過程中應(yīng)該大膽放手，尊重學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)揮主體作用， 教師應(yīng)該為學(xué)生營造寬松和諧的課堂氛圍。讓 學(xué)生用自己喜歡方式解決問題，通過比較和鼓勵，讓學(xué)生自己獲得知識和滿足感。在說算理 的過程中， 數(shù)學(xué)老師應(yīng)該注重師生間、生生間的互動，交流碰撞中讓學(xué)生不斷提升思維層次。

例如，媽媽去華西超市買東西花了 76.8元，還剩下 29.8元，媽媽買東 西共花了多少錢？

運用這道生活常識性問題，學(xué)生可以聯(lián)系生活實際，通過自己的探索，不僅可以解決數(shù)學(xué)問題，還可以將問題帶入生活，真正喜歡運用學(xué)問。

（四）讓學(xué)生探索新知，學(xué)會運用規(guī)律，解決問題?？紤]到前面的問題都是根據(jù)規(guī)律對某位置顏色情況做出判斷，在運用規(guī)律，解 決實際問題環(huán)節(jié)中，教師有層次的設(shè)計了算一算（根據(jù)規(guī)律對某位置是什么圖形做出判 斷） 、 “ 擺一擺 ” （雖然是動手擺，但不經(jīng)過思考是無法下手的。學(xué)生們必須先根據(jù)題目要 求，列出算式。有層次的練習(xí)， 符合孩子的認知需求 ，提升學(xué)生們思維的深度。

（五）教學(xué)活動的創(chuàng)設(shè)，活動中的溝通和合作。小數(shù)加減法與整數(shù)加減法一樣，要把相同數(shù)位對齊，但是為什么不能像整數(shù)加減法一樣把末位對齊呢？為了幫學(xué)生進行深入的理解，我制做了百格圖等學(xué)具，采用數(shù)形結(jié)合的方法，幫助突破重難點。同時，在教學(xué)活動中力圖實現(xiàn)教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的雙向溝通與交流達到一個較高的層次，因此我設(shè)計了多個活動給所有的學(xué)生機會讓他們參與到課堂中來，如提問、列式、自主探究以及交流等，在活動中通過不斷地交流與反饋，通過信息的共享，互相幫助，互相啟發(fā)，實現(xiàn)共贏。

四、抓好課后的鞏固學(xué)習(xí)，進行鞏固練習(xí)

課后的練習(xí)是對課題教學(xué)內(nèi)容的鞏固和檢查。在進行《小數(shù)的加減法》的教學(xué)后，一定要重視學(xué)生的練習(xí)，尤其是數(shù)位對齊練習(xí)。培優(yōu)應(yīng)立足于課堂，補差更多的是課外下功夫，補差不僅僅是補知識，更多是將補愛心、補情感、補自信心、補學(xué)生的意志力和持之以恒的耐力與補知識結(jié)合起來。 利用課余時間和課后，教師應(yīng)該對學(xué)生多付出些關(guān)心和愛心。

五、根據(jù)學(xué)生的差異進行針對性教學(xué)

在具體的教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師要根據(jù)班級特點和學(xué)生個性特征，深入實際，了解情況，摸清原因，根據(jù)學(xué)生的差異進行針對性教學(xué)。因材施教，確定好培優(yōu)補差的目標(biāo)，注重學(xué)生智能訓(xùn)練，思想品德教育和良好習(xí)慣的培養(yǎng)，努力激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，時刻注意每一個學(xué)生的發(fā)展，尤其是關(guān)注“后進生”的成長，抓好“后進生”的轉(zhuǎn)化工作，不讓學(xué)生掉隊。

數(shù)學(xué)是一種宏觀的學(xué)習(xí)歷程，但每節(jié)課、每個知識又是一個微觀的探索過程，對于我們每個教師來說，要做的就是珍惜每一個探索的機會。 數(shù)學(xué)教學(xué)一定要踩好每一步。 在進行義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)北師大版《小數(shù)加減法》的教學(xué)中， 數(shù)學(xué)老師一定要把握重點， 突破難點。小數(shù)的加減法是在學(xué)生掌握了整數(shù)加減法、簡單的小數(shù)加減法、小數(shù)的意義和性質(zhì)的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。 學(xué)生經(jīng)歷從整數(shù)加減法到小數(shù)加減法的算理遷移，通過小組討論、全班交流的形式探討出小數(shù)加減法豎式的寫法，明白小數(shù)點對齊的算理。 教師一定要讓學(xué)生在體驗的基礎(chǔ)上內(nèi)化知識，提高小數(shù)加減法的計算能力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、解決問題的意識，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

參考文獻：

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