授生以“魚”不如授生以“漁”

朱燕虹

【摘 要】小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)，要打破傳統(tǒng)的以教師為主的滿堂灌教學(xué)模式，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的自主意識(shí)；積極創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)；教師要啟發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)；要給學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們自主學(xué)習(xí)；改進(jìn)評(píng)價(jià)方法，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)；使課內(nèi)課外結(jié)合，拓展自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ)；自主意識(shí)；自主學(xué)習(xí)

2011版《小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神。這就要求英語(yǔ)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，從以“教”為本到以“學(xué)”為本，以學(xué)生為中心，創(chuàng)造條件使學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生善學(xué)，樂(lè)學(xué)。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)自主意識(shí)

布魯納說(shuō)過(guò)：“對(duì)學(xué)生最好的刺激，乃是對(duì)所學(xué)教材的興趣?！蔽以诮虒W(xué)中結(jié)合教材內(nèi)容，采用多種方法引起學(xué)生的注意，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。如在教低年級(jí)學(xué)生Animal Song時(shí)，我把歌曲內(nèi)容制作成多媒體課件，給他們反復(fù)播放演示，同時(shí)我用動(dòng)作引導(dǎo)學(xué)生感知歌曲的意義、節(jié)奏、語(yǔ)調(diào)。在學(xué)生對(duì)歌詞初步感知后，我請(qǐng)學(xué)生拿出單詞卡片，做Listen and Number的活動(dòng)，并在老師的示范指導(dǎo)下，舉起卡片，跟唱。學(xué)生很快就學(xué)會(huì)了英語(yǔ)歌。我又引導(dǎo)他們用自己喜歡的動(dòng)物單詞替換作歌曲表演，學(xué)生們的積極性很高，爭(zhēng)先恐后地表演。

在課堂教學(xué)中，通過(guò)表演、歌曲、說(shuō)唱、游戲把本來(lái)由靜態(tài)的字母組成的單詞，變成了動(dòng)態(tài)的活生生的形象，引發(fā)學(xué)生的濃厚興趣，主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)之中，大大提高了學(xué)習(xí)效率。

二、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)

創(chuàng)設(shè)情境的特點(diǎn)是言、行、情融為一體，核心是“激起學(xué)生的情緒，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的能力”。教學(xué)中，我注意把微笑和鼓勵(lì)帶入課堂，和藹可親地對(duì)待每個(gè)學(xué)生，以此喚起學(xué)生積極的情感。我為學(xué)生創(chuàng)造寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見，融洽師生關(guān)系，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。情感總是在一定的情境下產(chǎn)生的。

如在教學(xué)中教到“Happy New Year！”時(shí)，首先，我出示了事先制作好的課件，在迎新年的聯(lián)歡會(huì)上，同學(xué)們互相祝福，互贈(zèng)禮物。逼真的畫面，優(yōu)美的樂(lè)曲，加上同學(xué)們的回憶，把學(xué)生一下子帶入到課文情境中。在真實(shí)的語(yǔ)境中，不用老師的過(guò)多解釋，學(xué)生產(chǎn)生了主動(dòng)學(xué)習(xí)新詞、新句的愿望。在他們掌握了對(duì)話內(nèi)容后，我又讓他們以小組的形式，自由確定節(jié)日主題，對(duì)所學(xué)對(duì)話進(jìn)行創(chuàng)編，并合作表演。在學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，利用現(xiàn)代化的手段為他們創(chuàng)設(shè)出引人入勝的真實(shí)場(chǎng)景，在此場(chǎng)景中，學(xué)生通過(guò)聽、說(shuō)、讀、寫等形式，與他人合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，整節(jié)課上得生機(jī)盎然，學(xué)生的注意力一直被吸引著，有效的語(yǔ)言氛圍促進(jìn)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

三、啟發(fā)學(xué)生思維，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)

偉大的教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“學(xué)生來(lái)到學(xué)校里，不僅是為了取得一份知識(shí)的行囊，更主要是為了變得聰明?！痹跀?shù)字的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了“Find your neighbor”的游戲來(lái)練習(xí)。我把一些相鄰的數(shù)字卡片如“five，six，seven，seventeen，eighteen，nineteen”等發(fā)給一些學(xué)生，讓他們自由組合，拿著17、18、19的同學(xué)就會(huì)挨在一起，舉起卡片分別說(shuō)“seventeen，eighteen，nineteen”，然后接著一起說(shuō)：“We are neighbors.”這時(shí)我提醒學(xué)生注意17、18、19這三個(gè)單詞組成上有什么特點(diǎn)，并讓他們?cè)賹懗鰩讉€(gè)這樣的單詞，使他們?cè)诼?、說(shuō)、讀、寫的基礎(chǔ)上自己找出13一19這幾個(gè)單詞的拼寫規(guī)律。這時(shí)知識(shí)豐富的學(xué)生就提出了13和15這兩個(gè)詞的特殊寫法，我給予他們發(fā)揮的空間，讓他們?yōu)橥瑢W(xué)講解，我作補(bǔ)充。在我的啟發(fā)下，學(xué)生很快便掌握了這些較長(zhǎng)的單詞。在復(fù)習(xí)句型時(shí)，我給學(xué)生大量的聽力輸入，反復(fù)比較陳述句與一般疑問(wèn)句：He is a teacher.Is he a teacher？通過(guò)強(qiáng)化聽說(shuō)，讓學(xué)生領(lǐng)悟兩個(gè)句子的詞序、語(yǔ)調(diào)及意義的不同。通過(guò)書寫時(shí)顏色、字體大小的不同，讓學(xué)生明白詞序變化后帶來(lái)的字母、大小寫的變化和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的變化。使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)觀察體會(huì)發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言規(guī)則，想想，猜猜，學(xué)會(huì)主動(dòng)獲取知識(shí)。學(xué)生感受到語(yǔ)言學(xué)習(xí)的成效，體會(huì)到自己的聰明才智，會(huì)激勵(lì)學(xué)生更加主動(dòng)更加自覺(jué)地學(xué)習(xí)。

四、創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)自主學(xué)習(xí)

給學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)，就是讓學(xué)生同他人交流。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)貼近生活的情景，讓學(xué)生在大量的交際活動(dòng)中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。在教學(xué)中，我緊密結(jié)合教材內(nèi)容，開展了形式多樣的交際活動(dòng)。

在課堂上，學(xué)生們有很多機(jī)會(huì)與他人進(jìn)行語(yǔ)言交流。通常以pair work和group work形式出現(xiàn)。在學(xué)習(xí)了表示方位的單詞后，由一人用“There be”句型描述自己的房間，他的伙伴用筆畫出圖畫。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，訓(xùn)練了思維、聽力和理解，以及組織語(yǔ)言的能力，同時(shí)也在pair work中培養(yǎng)了學(xué)生耐心傾聽對(duì)方，有禮貌地提醒對(duì)方語(yǔ)言中的錯(cuò)誤以及互相尊重的好習(xí)慣。在學(xué)習(xí)Food一課時(shí)，完成功能句和單詞的輸入后，我設(shè)計(jì)了購(gòu)買食品的場(chǎng)景，將教室變成一個(gè)大賣場(chǎng)，由學(xué)生扮演售貨員和顧客，我發(fā)給每個(gè)小組一些道具錢，組內(nèi)協(xié)商購(gòu)買什么東西。用“Can I have…？”“What would you like？”等句型購(gòu)買他們喜歡的卡片食品。整個(gè)活動(dòng)學(xué)生表現(xiàn)得積極主動(dòng)，有條不紊。通過(guò)購(gòu)物這一實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生在近似真實(shí)的環(huán)境中進(jìn)行語(yǔ)言操練，積極主動(dòng)與他人交流，培養(yǎng)了他們的合作意識(shí)和合作能力，同時(shí)使他們的交際能力得到較大提高。

“改變英語(yǔ)課程過(guò)分重視知識(shí)的講解與傳授，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程成為學(xué)生主動(dòng)思維和形成自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程?！迸囵B(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力不是一朝一夕的功夫，在師生，生生之間交流互動(dòng)中，教師應(yīng)利用一切手段為學(xué)生創(chuàng)造適宜的語(yǔ)境，并引導(dǎo)他們主動(dòng)獲取知識(shí)，養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

【參考文獻(xiàn)】

[1]朱興梅.自主學(xué)習(xí)，小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的主旋律[J].校園英語(yǔ)，2014年28期

[2]俞紫玉.自主先學(xué)，讓學(xué)生領(lǐng)跑英語(yǔ)課堂[J].基礎(chǔ)教育論壇，2015年27期