探析小學(xué)語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的方法

李占嶺

摘要：小學(xué)階段是人生的一個(gè)重要時(shí)期，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是十分重要的。本文主要分析了當(dāng)前小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀，闡述了培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力的重要性，并提出了培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的具體方法，希望能夠給小學(xué)語文教師進(jìn)行閱讀教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語文教學(xué)；閱讀能力培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2018）03-0088-01

引言：閱讀是人類獲取資訊，學(xué)習(xí)知識(shí)的重要途徑，無論是在生活還是學(xué)習(xí)中，掌握閱讀能力都是十分重要的。在小學(xué)階段的語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是十分重要的，優(yōu)秀的閱讀能力不僅能夠提高學(xué)生的語文成績(jī)，對(duì)其他學(xué)科成績(jī)的提高也有著十分重要的作用。

1.小學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

當(dāng)前我國(guó)小學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)現(xiàn)狀主要有兩點(diǎn)，其中一點(diǎn)是語文教師對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)不夠重視，另一點(diǎn)是當(dāng)前小學(xué)生的閱讀范圍還較窄[1]。無論是教師、家長(zhǎng)還是學(xué)生自身，都對(duì)閱讀能力的重要性沒有充分的了解，長(zhǎng)時(shí)間以來，小學(xué)語文教育還停留在一個(gè)相對(duì)落后的教學(xué)模式下。教師在課堂上依舊采取著傳統(tǒng)的灌輸教學(xué)方式，學(xué)生一直處于被動(dòng)接受的地位，這種情況導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不高，教學(xué)質(zhì)量偏低，學(xué)生的閱讀能力也沒有得到有效的發(fā)展。小學(xué)語文教師在上課的過程中，僅僅只是注重學(xué)生對(duì)課文的閱讀和理解，很多文章教師都會(huì)進(jìn)行反復(fù)的講解，學(xué)生對(duì)課文的理解也都是建立這基礎(chǔ)上，通常學(xué)生很少有自己對(duì)課文的理解，也難以欣賞課文中蘊(yùn)含的豐富寓意的思想感情，最終導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)際閱讀能力較差。小學(xué)生擁有著對(duì)什么都好奇的年齡，僅限于對(duì)課文的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致他們的閱讀范圍很窄，嚴(yán)重影響了學(xué)生閱讀能力的發(fā)展和提高。

2.培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力的重要性

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，能夠有效提高學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解以及鞏固，此外對(duì)學(xué)生言語表達(dá)能力的提升也有很大的好處[2]。對(duì)于小學(xué)生來說，對(duì)于知識(shí)的理解還停留在較為淺顯的表面意義上，只有通過語文教師對(duì)課文中內(nèi)容進(jìn)行分析和概括后，學(xué)生才能夠理解其中的含義，而如果學(xué)生自身具備較強(qiáng)的閱讀能力，就能夠在課下時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，加深和鞏固對(duì)知識(shí)的理解。由于年齡較小，小學(xué)生在進(jìn)行語言表達(dá)時(shí)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)詞不達(dá)意等狀況，通過對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，學(xué)生能夠在課堂上對(duì)新學(xué)到的詞語和句子進(jìn)行理解，并通過自己的語言表述出來，這就能夠有效的提高學(xué)生對(duì)詞語和句子的掌握，以便在日常的交流中能夠正確的表達(dá)自己的心意。在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，教師通常會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行文章段落或是中心思想的概括，這樣也能夠有效的提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。

3.小學(xué)語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的具體方法

3.1 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是孩子最好的老師，若想有效的提高學(xué)生的閱讀能力，最重要的就是要提高他們對(duì)閱讀的興趣。小學(xué)生的自制能力較差，還沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但若是能夠激發(fā)出他們對(duì)閱讀的興趣，除了對(duì)課文進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)外，他們還能夠主動(dòng)進(jìn)行課外的閱讀，養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，使閱讀能力得到有效的提升。在引起學(xué)生閱讀興趣時(shí)，教師可以通過三個(gè)方面來進(jìn)行，首先就是講故事，小學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量較少，認(rèn)知體系還不夠完善，所以在課前，通過講故事的形式，能夠有效的激發(fā)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的好奇心，主動(dòng)進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。其次，教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。如今科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，許多新技術(shù)都被應(yīng)用在教學(xué)中，例如多媒體技術(shù)就是其中之一，如果使用多媒體播放視頻、音頻和圖像等資料，學(xué)生的好奇心能夠被有效的激發(fā)出來，對(duì)閱讀能力的提高有很大的益處。最后就是通過課外活動(dòng)來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，例如開展與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的課外活動(dòng)就是很好的方式。

3.2 營(yíng)造輕松的教學(xué)環(huán)境

在調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性時(shí)，營(yíng)造寬松的教學(xué)環(huán)境也是很有必要的。例如在進(jìn)行課文的教學(xué)前，教師可以搜集一些與課程內(nèi)容相關(guān)的資料，讓學(xué)生進(jìn)行集體閱讀，之后讓學(xué)生針對(duì)資料的內(nèi)容，說出自己的見解和看法，與教師和同學(xué)進(jìn)行交流，這要就營(yíng)造了一個(gè)放松的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生能夠各抒己見，積極參與到課堂教學(xué)中來，并提高自身的閱讀能力。此外在進(jìn)行課文的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以要求學(xué)生進(jìn)行聲情并茂的朗讀，讓學(xué)生深刻的體會(huì)到課文中所蘊(yùn)含的豐富感情。在進(jìn)行一些涉及人物對(duì)話較多的的課文教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行分角色閱讀，這樣也能夠有效的加深學(xué)生對(duì)課文的理解。

3.3 引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀能力

對(duì)于課內(nèi)的文章，有教師帶領(lǐng)進(jìn)行理解和學(xué)習(xí)，但對(duì)于那些課外的內(nèi)容，就需要通過學(xué)生自身的閱讀能力進(jìn)行學(xué)習(xí)了，由此可見，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀方法是很有必要的。在這個(gè)過程中，教師首先要教會(huì)學(xué)生分辨書的優(yōu)劣，讓學(xué)生閱讀那些具有教育意義的書，此外在教師還應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，推薦給學(xué)生一些他們能夠喜愛的書。此外，教師還應(yīng)該要求學(xué)生將閱讀時(shí)遇到的優(yōu)美句子、格言和諺語等記錄下來，在課上進(jìn)行分享。除了分享優(yōu)美的語句外，還可以讓學(xué)生進(jìn)行讀后感的分享，在提高血神閱讀能力的同時(shí)，也鍛煉他們的口語表達(dá)能力。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，并培養(yǎng)優(yōu)秀的閱讀能力是小學(xué)語文教師的主要責(zé)任，在進(jìn)行課外閱讀的過程中，學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備能偶得到有效的提升，對(duì)提高學(xué)生的寫作能力和語文成績(jī)都有很大的好處。

3.4 培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀

正所謂，師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人，教師在教學(xué)的過程中，更多的是起到一個(gè)引導(dǎo)者的作用，最重要的還是學(xué)生要擁有自主閱讀的意識(shí)。在學(xué)生具有一定的閱讀能力后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行書籍的自主選擇。教師在引導(dǎo)的過程中，要注意尊重學(xué)生的興趣愛好，幫助學(xué)生形成個(gè)人的閱讀習(xí)慣和閱讀的特色，享受閱讀給自己帶來的樂趣，并逐漸提高閱讀的能力。教師可以通過布置讀后感的形式來檢查學(xué)生的閱讀情況，對(duì)于那些優(yōu)秀的讀后感，教師可以在課上進(jìn)行當(dāng)眾朗讀，并對(duì)寫作的學(xué)生進(jìn)行夸獎(jiǎng)，提升學(xué)生的成就感，讓他們真正的愛上閱讀。

4.結(jié)語

閱讀能力是現(xiàn)代人必備的基礎(chǔ)技能之一，小學(xué)階段作為培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要階段，教師一定要加以重視，并通過激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、營(yíng)造輕松的教學(xué)環(huán)境、引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀能力、培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀習(xí)慣四個(gè)方面來提高學(xué)生的閱讀能力，以及語文成績(jī)和口語表達(dá)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]呂平平.小學(xué)語文教學(xué)中對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)[J].中國(guó)校外教育，2016（21）：61-61.

[2]陳明貴.小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力[J].內(nèi)蒙古教育（職教版），2016（7）：39-40.