創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量提升的研究

秦學(xué)斌 昝宏洋 汪梅 王湃 杜京義 王美

摘 要：新經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下，就業(yè)整體形勢(shì)依然嚴(yán)峻，普通高校畢業(yè)生的就業(yè)壓力仍然較大。但企業(yè)對(duì)于綜合能力強(qiáng)、具備創(chuàng)新實(shí)踐能力的優(yōu)秀畢業(yè)生的數(shù)量和質(zhì)量需求日益增長(zhǎng)，因此畢業(yè)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，嚴(yán)重影響畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量。根據(jù)陜西省高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量年度報(bào)告（2014—2017年度）以及西安科技大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量年度報(bào)告（2014—2017年度），對(duì)西安科技大學(xué)電氣與控制工程學(xué)院本科專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量進(jìn)行了分析和對(duì)比，討論了加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的一些舉措對(duì)提升大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的影響作用。實(shí)踐證明，通過(guò)多種模式以賽促能，建設(shè)傳幫帶、自我管理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，基于學(xué)科競(jìng)賽和成果轉(zhuǎn)化的考核模式，能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和積極性，切實(shí)提高畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量。分析了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀，指出了在新形勢(shì)下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系建設(shè)的內(nèi)容，探索了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論課程體系建設(shè)方法與措施，實(shí)踐表明，該措施可以有效提升大學(xué)生工程創(chuàng)新能力，提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；就業(yè)質(zhì)量；創(chuàng)新意識(shí)；畢業(yè)生

中圖分類號(hào)：X 936 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-7312（2018）05-0505-05

Abstract：Under the new economic situation，the overall employment situation is still grim，and the employment pressure of ordinary college graduates is still relatively large.But the quantity and quality demand of the outstanding graduates with strong comprehensive ability and innovative practice ability is growing，so the innovation consciousness and innovation ability of the graduates seriously affect the quality of graduates employment.Based on the annual report on the quality of employment of college graduates in Shaanxi（2014～2017 year）and the annual report on the quality of employment of Xian University of Science And Technology graduates（2014～2017 year），this paper analyzes and compares the employment quality of undergraduate students in the College of electrical and control engineering of Xian University of Science And Technology，and introduces the innovation of the electronic control institute.The situation of entrepreneurship education was discussed，and the impact of some measures to enhance the quality of employment was discussed.Practice proof shows that a variety of models to promote students ability can stimulate students innovative awareness and enthusiasm，and effectively improve the quality of employment of graduates.This paper analyzes the present situation of innovation and entrepreneurship education，points out the content of the construction of the innovation and entrepreneurship education system under the new situation，and probes into the construction methods and measures of the curriculum system of innovation and entrepreneurship theory.Practice proof shows that this measure can effectively enhance the engineering innovation ability of college students and enhance the competitiveness of employment.

Key words：innovation and entrepreneurship education；employment quality；graduate；innovation consciousness

0 引 言

在“中國(guó)制造2025”的行動(dòng)綱領(lǐng)下，實(shí)現(xiàn)工業(yè)信息化、深入推進(jìn)制造業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、推動(dòng)重點(diǎn)領(lǐng)域突破發(fā)展、推進(jìn)信息化與工業(yè)化深度融合等離不開創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。創(chuàng)新型產(chǎn)業(yè)如信息技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)+、節(jié)能環(huán)保、高端制造、智慧物流、智能家居、新能源、生物制造等新興行業(yè)對(duì)創(chuàng)新型、復(fù)合型人才的數(shù)量和質(zhì)量需求隨著行業(yè)的蓬勃發(fā)展不斷提高[1]。

2018年全國(guó)普通高校應(yīng)屆畢業(yè)生820萬(wàn)人，而經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)下，由于國(guó)內(nèi)外宏觀經(jīng)濟(jì)形勢(shì)、本科畢業(yè)生人數(shù)屢創(chuàng)新高等因素，國(guó)內(nèi)的總體就業(yè)整體形勢(shì)并不樂觀，存在就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾突出，近年來(lái)高校畢業(yè)生中存在就業(yè)薪資低于期望、專業(yè)匹配度差等問題。為緩解畢業(yè)生就業(yè)壓力，在十八大政府工作報(bào)告中明確指出要“引導(dǎo)勞動(dòng)者轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，鼓勵(lì)多渠道多形式就業(yè)，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”[2]。

1 近年陜西高校畢業(yè)生就業(yè)情況

根據(jù)《關(guān)于做好2014年高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量年度報(bào)告編制發(fā)布工作的通知》（教學(xué)司函[2014]29號(hào)）等文件要求，陜西省從2014年起開始編寫了《2014年陜西省高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量年度報(bào)告》。報(bào)告比較全面的反映了陜西省高校畢業(yè)生就業(yè)工作的實(shí)際，展現(xiàn)了畢業(yè)生就業(yè)的主要特點(diǎn)、發(fā)展趨勢(shì)，可以為陜西省招生計(jì)劃安排、學(xué)科專業(yè)調(diào)整、教育教學(xué)改革等方面提供重要參考，使高校學(xué)科專業(yè)設(shè)置與社會(huì)需求更相匹配，增強(qiáng)高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)和職業(yè)轉(zhuǎn)換能力。同時(shí)，西安科技大學(xué)也從2014年開始公開發(fā)布《西安科技大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量年度報(bào)告》。根據(jù)陜西省高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量年度報(bào)告（2014—2017年度）以及西安科技大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量年度報(bào)告（2014—2017年度），對(duì)陜西省工學(xué)類專業(yè)、西安科技大學(xué)所有本科專業(yè)、西安科技大學(xué)所有本科專業(yè)的就業(yè)率、西安科技大學(xué)電氣與控制工程學(xué)院本科專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)情況進(jìn)行了對(duì)比分析。

1.1 本科畢業(yè)生的就業(yè)情況

近年來(lái)陜西省工學(xué)類專業(yè)、西安科技大學(xué)本科專業(yè)和西安科技大學(xué)電控學(xué)院的畢業(yè)生就業(yè)率情況見表1，從表1可以看出[3-5]，近年來(lái)陜西省工學(xué)類專業(yè)平均就業(yè)率總體波動(dòng)不大，基本穩(wěn)定在92%～93%左右；西安科技大學(xué)作為西北唯一一所的煤炭特色的省屬高校，本科畢業(yè)生平均就業(yè)率在2014年開始略有下滑，但基本高于陜西省工學(xué)類專業(yè)的平均就業(yè)率。西安科技大學(xué)電氣與控制學(xué)院開設(shè)自動(dòng)化、電氣工程及其自動(dòng)化、測(cè)控技術(shù)與儀器、微電子等4各個(gè)專業(yè)，這4個(gè)專業(yè)的平均就業(yè)率始終保持在97%以上，比陜西省工學(xué)類專業(yè)平均就業(yè)率高出5個(gè)百分點(diǎn)[6-8]。

1.2 本科畢業(yè)生的就業(yè)單位性質(zhì)分析

由于陜西省工學(xué)類專業(yè)的就業(yè)單位性質(zhì)分析在年度報(bào)告中沒有數(shù)據(jù)。只統(tǒng)計(jì)了西安科技大學(xué)本科專業(yè)和西安科技大學(xué)電氣與控制工程學(xué)院的本科就業(yè)單位性質(zhì)，根據(jù)西安科技大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量年度報(bào)告，2014—2017年西安科技大學(xué)本科畢業(yè)生的就業(yè)單位性質(zhì)如圖1所示。從圖1中可以看出，就業(yè)單位中民企/個(gè)體所占比例逐年下降從50%以上降低到40%以下；國(guó)有企業(yè)單位比例不斷提高，從26%上升到36%；三資企業(yè)就業(yè)率基本穩(wěn)定在4%左右；升學(xué)率基本保持在13%左右[9-10]。

2014—2017年西安科技大學(xué)電控學(xué)院本科畢業(yè)生的就業(yè)單位性質(zhì)如圖2所示。從圖2中可以看出，就業(yè)單位中民企/個(gè)體所占比例逐年下降；國(guó)有企業(yè)單位比例基本保持在28%左右；三資企業(yè)就業(yè)率從4%提升到7%左右；升學(xué)率從12%上升到23%.

從就業(yè)情況看，電控學(xué)院的畢業(yè)生在近年來(lái)體現(xiàn)出升學(xué)比例逐年提高的特點(diǎn)，經(jīng)過(guò)問卷調(diào)查和分析后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生考研的動(dòng)力大多來(lái)自于就業(yè)壓力，其中為了“增加擇業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力”占到40%以上，為了“提升自身綜合能力”占到了30%以上，“推遲就業(yè)，延緩就業(yè)壓力”占到10%以上；而“對(duì)專業(yè)感興趣，希望深入學(xué)習(xí)”僅僅占到15%左右。

2 高校就業(yè)質(zhì)量分析

為了評(píng)價(jià)高校畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量，全面了解電控學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)情況。電控學(xué)院對(duì)近年來(lái)畢業(yè)生就業(yè)情況發(fā)放了調(diào)查表[11]。通過(guò)調(diào)研得知，近年來(lái)西安科技大學(xué)電控學(xué)院畢業(yè)生基本上能夠?qū)W以致用，所學(xué)專業(yè)與就業(yè)崗位的專業(yè)相關(guān)度基本上穩(wěn)定在85%左右，并略有上升。從事低相關(guān)度工作的原因在于“相關(guān)工作就業(yè)機(jī)會(huì)少”（33.2%）“相關(guān)工作不符合興趣”（21.6%）“相關(guān)工作要求較高”（17.5%）等因素。在畢業(yè)生的工作滿意度方面，電控學(xué)院畢業(yè)生的平均滿意度在88%左右，從薪酬、職業(yè)發(fā)展前景、工作氛圍、工作環(huán)境、工作強(qiáng)度等因素看，畢業(yè)生對(duì)薪酬滿意度最低，不到80%，對(duì)工作氛圍滿意度最高，接近90%，半年內(nèi)跳槽率不到3%.

為了發(fā)現(xiàn)和解決人才培養(yǎng)中的問題，提升畢業(yè)生培養(yǎng)質(zhì)量，建立畢業(yè)生質(zhì)量外部測(cè)評(píng)體系，電控學(xué)院調(diào)研了用人單位對(duì)畢業(yè)生的評(píng)價(jià)。從回收的調(diào)查表看，用人單位對(duì)電控學(xué)院畢業(yè)生整體滿意度達(dá)到98%以上。與其他省屬院校相比，電控學(xué)院畢業(yè)生在“專業(yè)技能和能力”“適應(yīng)能力”“實(shí)踐創(chuàng)新能力”等方面表現(xiàn)突出，具有一定優(yōu)勢(shì)[12]。有89%的用人單位表示未來(lái)還會(huì)繼續(xù)招聘電控學(xué)院畢業(yè)生，84%的用人單位表示電控學(xué)院畢業(yè)生工作認(rèn)真，踏實(shí)肯干，具有一定的職業(yè)精神和敬業(yè)精神，適應(yīng)力較強(qiáng)。76%的用人單位表示電控學(xué)院畢業(yè)生實(shí)踐創(chuàng)新能力較強(qiáng)，具備較為扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和技能。

3 電控學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育情況

電氣與控制工程學(xué)院的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展較早。早在2000年前，學(xué)院柴鈺教授等一批教師從參加“挑戰(zhàn)杯”開始，初步嘗試開展創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)。從早期的數(shù)名兼職教師，十多名學(xué)生的科技創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，發(fā)展到占地面積幾千平米，設(shè)備幾百萬(wàn)的西安科技大學(xué)創(chuàng)新學(xué)院、電控學(xué)院創(chuàng)新班等兩級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機(jī)構(gòu)，經(jīng)歷了較長(zhǎng)的磨合期和成長(zhǎng)期。

經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐探索及深化，獲得省級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)3項(xiàng)、校級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)7項(xiàng)；申請(qǐng)并獲批省級(jí)教改項(xiàng)目有4項(xiàng)；建設(shè)了一個(gè)省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范區(qū)；2016年申請(qǐng)并獲批陜西省創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育試點(diǎn)學(xué)院。近5年來(lái)，在各級(jí)科技創(chuàng)新競(jìng)賽，如“挑戰(zhàn)杯”“互聯(lián)網(wǎng)+”“教育機(jī)器人大賽”等競(jìng)賽中獲得國(guó)家級(jí)、省級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)100余項(xiàng)；指導(dǎo)本科在校生申請(qǐng)并獲批發(fā)明專利、使用新型專利100余項(xiàng)；發(fā)表相關(guān)教改論文30余篇；編寫創(chuàng)新型教材和競(jìng)賽教程10余本。電氣與控制工程學(xué)院的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的特色主要體現(xiàn)在如下方面。

3.1 構(gòu)建科學(xué)規(guī)范的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系中除了必要的理論教育之外，還包括了各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)如各種創(chuàng)新科技競(jìng)賽、第二課堂、社團(tuán)文化活動(dòng)、綜合社會(huì)實(shí)踐。在教學(xué)體系中，規(guī)定必須完成10學(xué)分的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。此外，鼓勵(lì)學(xué)生參加各級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目，并在完成訓(xùn)練項(xiàng)目的基礎(chǔ)上進(jìn)行專利申請(qǐng)、論文寫作等，推薦優(yōu)秀項(xiàng)目參加各種競(jìng)賽活動(dòng)。

在具體的課程安排上，入校后即安排學(xué)生參觀創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，激發(fā)學(xué)生興趣后，完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)。大二后通過(guò)一些驗(yàn)證性或者開發(fā)性項(xiàng)目，采取學(xué)生間的“師徒傳幫帶”的學(xué)習(xí)方式完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的核心課程。大三后結(jié)合專業(yè)教育，將創(chuàng)新教育課程、論文寫作、專利申請(qǐng)、科技競(jìng)賽、創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目等有機(jī)融合。大四后開設(shè)畢業(yè)教育、就業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等課程，結(jié)合就業(yè)工作與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，支持和鼓勵(lì)學(xué)生參與模擬創(chuàng)業(yè)或者創(chuàng)業(yè)實(shí)踐運(yùn)營(yíng)。

3.2 構(gòu)建切實(shí)可行的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育運(yùn)行制度

3.2.1 在學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)能力培養(yǎng)方面

在每個(gè)同學(xué)接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的同時(shí)，在大一進(jìn)行自愿申請(qǐng)，通過(guò)考核選拔進(jìn)入科技創(chuàng)新實(shí)踐室。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室模擬企業(yè)運(yùn)營(yíng)管理制度，學(xué)生的技術(shù)培訓(xùn)采用“師徒傳幫帶”制度，要求實(shí)驗(yàn)室的在編高年級(jí)學(xué)生負(fù)責(zé)培養(yǎng)1～2名低年級(jí)學(xué)生。通過(guò)低年級(jí)學(xué)生參與實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的成績(jī)來(lái)考核高年級(jí)學(xué)生的培養(yǎng)成果。在培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和管理能力、組織能力、社交能力、經(jīng)濟(jì)核算能力等。培養(yǎng)既有工程創(chuàng)新能力，同時(shí)又懂管理，有經(jīng)濟(jì)成本思維的卓越工程師。

3.2.2 在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理制度方面

打破輔導(dǎo)員和教師之間缺少聯(lián)系的弊端，要求創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室有一名專職輔導(dǎo)員進(jìn)行行政管理。實(shí)現(xiàn)教學(xué)和管理一體化互通，資源共享，鼓勵(lì)和督促學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的實(shí)踐。力爭(zhēng)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)和創(chuàng)新科技競(jìng)賽中每個(gè)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)都采用“創(chuàng)新指導(dǎo)教師+思想政治輔導(dǎo)員”的模式，實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)取得1+1>2的效果，為參與創(chuàng)新的學(xué)生提供專業(yè)和必要的支持與幫助。

3.2.3 在創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化方面

在學(xué)校和學(xué)院的支持下，結(jié)合多個(gè)省級(jí)教改項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)，支持和鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新項(xiàng)目的開展，同時(shí)積極支持學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化。不僅在專利申請(qǐng)、外出參加競(jìng)賽活動(dòng)等方面予以經(jīng)濟(jì)支持。同時(shí)創(chuàng)新成果如科技論文、申請(qǐng)的實(shí)用新型專利權(quán)、軟件著作權(quán)等在獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定和保研過(guò)程中予以加分。

3.2.4 在學(xué)生綜合能力培養(yǎng)方面

學(xué)生參與創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室日常管理工作，在創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目中，所涉及的經(jīng)費(fèi)計(jì)算、元器件購(gòu)買等都由學(xué)生完成，使學(xué)生充分接觸社會(huì)，避免紙上談兵，便于后期適應(yīng)就業(yè)崗位和渡過(guò)就業(yè)磨合期。由于創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室在近年來(lái)不斷發(fā)展壯大，經(jīng)常有兄弟院校專家來(lái)參觀。要求創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室學(xué)生干部們自己組織講解，充分鍛煉學(xué)生邏輯能力、表達(dá)能力和社交能力。

3.2.5 在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍培養(yǎng)方面

依托學(xué)院現(xiàn)有教師資源，建設(shè)專兼職的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍。支持和鼓勵(lì)教師外出進(jìn)修學(xué)習(xí)，定期參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)。學(xué)院書記、副書記、實(shí)驗(yàn)中心主任作為主管和分管領(lǐng)導(dǎo)，不斷優(yōu)化師資隊(duì)伍，挖掘和吸收企業(yè)總工、高級(jí)管理人才、創(chuàng)業(yè)成功人士等加入師資隊(duì)伍。使得青年教師深入企業(yè)、深入實(shí)踐，了解企業(yè)需求和亟需解決的熱點(diǎn)問題，認(rèn)識(shí)到自己不足，明確了今后的努力方向。

3.2.6 與企業(yè)合作培養(yǎng)方面

電控學(xué)院開展與企業(yè)的合作辦學(xué)，與美國(guó)TI、臺(tái)灣凌陽(yáng)、北京周立功等公司開展合作項(xiàng)目，采用共同建設(shè)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)室、合辦創(chuàng)新競(jìng)賽活動(dòng)、建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地等形式，為學(xué)校提供經(jīng)費(fèi)、技術(shù)和實(shí)物支持，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。同時(shí)，與多家公司簽訂了長(zhǎng)期合作協(xié)議建設(shè)校外實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生的創(chuàng)新活動(dòng)提供充足條件和各方面的支持。

4 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量提升的效果

從畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量年度報(bào)告看，電氣與控制工程學(xué)院的畢業(yè)生質(zhì)量較高，就業(yè)率比陜西省工科類專業(yè)平均水平高5個(gè)百分點(diǎn)以上。究其原因主要在于如下方面。

4.1 建設(shè)了自主管理的開放性創(chuàng)新能力平臺(tái)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，涉及到教師、學(xué)生、實(shí)驗(yàn)室等多個(gè)對(duì)象，在具體的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中更是涉及到學(xué)校多個(gè)部門[13]。在理順創(chuàng)新活動(dòng)與學(xué)校、學(xué)院各部門的關(guān)系，明確了各自職責(zé)后，電控學(xué)院上下一心，充分動(dòng)員全院所有力量，轉(zhuǎn)變觀念，建設(shè)了一個(gè)以創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室為核心的自助管理開放性創(chuàng)新能力平臺(tái)。

通過(guò)多年的建設(shè)，把創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室建設(shè)成全開放，資源共享的創(chuàng)新能力培養(yǎng)基地。在強(qiáng)化學(xué)生科研創(chuàng)新能力的同時(shí)，有效的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的管理能力、團(tuán)隊(duì)合作精神，擴(kuò)大了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的受益面。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室逐步從教室管理模式過(guò)渡到學(xué)生自助管理模式，充分發(fā)揮學(xué)生自我服務(wù)、自我教育的作用，大大降低了教師管理和指導(dǎo)的難度。通過(guò)一屆屆學(xué)生的傳幫帶和示范作用，已經(jīng)培養(yǎng)300余名優(yōu)秀畢業(yè)生。不少學(xué)生表示，由于有創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的學(xué)習(xí)和實(shí)踐經(jīng)歷，在求職和升學(xué)面試過(guò)程中，往往能夠從激烈的競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出，大大提升了就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，能順利度過(guò)就業(yè)磨合期。

4.2 建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育考核模式

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育過(guò)程中，采用考試等方式的評(píng)價(jià)體系無(wú)從展現(xiàn)學(xué)生綜合能力的提升和創(chuàng)新能力的獲取[14]。電氣與控制工程學(xué)院在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育考核中以學(xué)科競(jìng)賽獲獎(jiǎng)和創(chuàng)新成果為考核依據(jù)。采用項(xiàng)目制進(jìn)行學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，以參加學(xué)科競(jìng)賽、進(jìn)行創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化為目標(biāo)，大大的推動(dòng)了我院在各項(xiàng)學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)中的成績(jī)。近5年來(lái)，在挑戰(zhàn)杯、各類電子競(jìng)賽和機(jī)器人大賽中成績(jī)逐年提高，連續(xù)多年獲得優(yōu)秀組織獎(jiǎng)，同時(shí)，學(xué)生申請(qǐng)專利、實(shí)用新型、軟件著作權(quán)的比例不斷提高，本科生在國(guó)際會(huì)議上發(fā)表論文也不鮮見。每年電控學(xué)院申報(bào)國(guó)家級(jí)、省級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目30余項(xiàng)。通過(guò)將創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化結(jié)果和學(xué)科競(jìng)賽成績(jī)作為考核的依據(jù)，不僅可以對(duì)電控學(xué)院的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行量化，同時(shí)加大的獎(jiǎng)勵(lì)力度也可以提高學(xué)生參與積極性和學(xué)習(xí)熱情，實(shí)現(xiàn)良性循環(huán)。

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中，不少實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目被用作其他課程或者實(shí)踐教學(xué)中的可選項(xiàng)目或者實(shí)驗(yàn)設(shè)備，促進(jìn)了本科實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目的優(yōu)化，改善了實(shí)踐教學(xué)的條件，為教學(xué)質(zhì)量和畢業(yè)生質(zhì)量的提升貢獻(xiàn)了自己的力量。

4.3 培養(yǎng)綜合素質(zhì)高的優(yōu)秀畢業(yè)生

電氣與控制工程學(xué)院的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展效果較好，由于獨(dú)特的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)模式和管理模式，畢業(yè)生在實(shí)踐創(chuàng)新能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高，在就業(yè)和升學(xué)面試中得到了好評(píng)。電控學(xué)院創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室學(xué)生畢業(yè)后，與學(xué)院、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室教師聯(lián)系緊密。在2014年，在學(xué)院創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室十周年之際，為資助在校學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，畢業(yè)生捐款近15萬(wàn)元成立了“核心動(dòng)力基金”。此外，我院創(chuàng)業(yè)成功的優(yōu)秀畢業(yè)生在深圳黃河、碩日新能源及福州福芯等公司積極與學(xué)校合作，成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地。并定期不定期的到校與師生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)交流。在榜樣的帶動(dòng)下，電控學(xué)院學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)數(shù)量逐年增加。

5 結(jié) 語(yǔ)

為了提高畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量，電控學(xué)院在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中采取了積極的舉措，完善了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，通過(guò)多種模式以賽促能，建設(shè)了一個(gè)傳幫帶、自我管理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力學(xué)習(xí)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。通過(guò)基于學(xué)科競(jìng)賽和成果轉(zhuǎn)化的考核模式，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和積極性，提高了學(xué)生綜合能力。同時(shí)，培養(yǎng)出了具有較強(qiáng)的凝聚力和向心力的畢業(yè)生，切實(shí)提高了畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量。

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