當(dāng)前小學(xué)班級管理實踐中存在的問題及對策

鐘莉丹

【摘要】豐富小學(xué)班級管理的形式，建立健全的班級管理制度，才能讓各方面的資源得以協(xié)調(diào)，促進全體小學(xué)生的成長。重視學(xué)生的發(fā)展，站在學(xué)生的角度去革新班級管理手段，讓班級管理工作深得學(xué)生之心，才能讓班級管理工作中的困難得以突破，促進教學(xué)進步。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)班級管理 實踐 問題 對策

【中圖分類號】G625.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）13-0230-01

引言

小學(xué)班主任是小學(xué)教育中的重要參與者，是班級管理工作的執(zhí)行者，做好班級管理工作對于學(xué)生的成長具有重要意義。這就要求小學(xué)班主任應(yīng)該不斷更新管理思想，結(jié)合學(xué)生個性特點，制定有效的管理模式，促進學(xué)生的全面進步。

一、當(dāng)前形勢下小學(xué)班級管理存在的問題

1.忽略學(xué)生情感、心理的發(fā)展

長期以來，由于在培養(yǎng)目標上存在偏差，再加上受有些家長一味想把孩子送入市區(qū)更高級的學(xué)府影響，導(dǎo)致了班主任對班級管理內(nèi)涵的片面認識，只注重對學(xué)生的成績、紀律、衛(wèi)生等常規(guī)項目的管理，而忽略學(xué)生情感、心理的發(fā)展。在這種強壓式的管理模式下，學(xué)生只能盲目順從。而隨著升入高年級，學(xué)生的獨立性增強了，教師過于嚴厲的言辭就會使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理和抵觸情緒。

2.管理方式陳舊單一

目前，在小學(xué)班級教學(xué)管理中，還有相當(dāng)一部分教師采用傳統(tǒng)班級管理模式，僅憑經(jīng)驗管理班級，重視班主任的常規(guī)活動，采取權(quán)威式的管理方法或者說教式管理方法，老師憑借自己的“權(quán)威”自上而下的管理，班主任依靠自己的教學(xué)經(jīng)驗和知識，不分時間、場合、地點和對象的情況，采用“一刀切”的管理模式，而較少考慮不同學(xué)生的差異。班主任只是憑借出勤率、活動參與情況、學(xué)生違紀情況以及學(xué)生的課堂表現(xiàn)和學(xué)科成績等對班級進行量化管理。在該管理模式下，學(xué)生在老師規(guī)定好的范圍內(nèi)生活學(xué)習(xí)，而學(xué)生自身的全面發(fā)展被忽視。

3.情商培養(yǎng)的放養(yǎng)式

小學(xué)階段是學(xué)生認知初步形成的階段，很多習(xí)慣都是由小學(xué)階段養(yǎng)成的。在我國的小學(xué)教育中，往往以為期末考考個好分數(shù)打好基礎(chǔ)為目標，專注于培養(yǎng)學(xué)生知識技能的訓(xùn)練，而忽視了對學(xué)生情商的培養(yǎng)，在情商的培養(yǎng)上，通常采用放養(yǎng)式，任學(xué)生自由發(fā)展?，F(xiàn)在的小學(xué)生大多數(shù)都是獨生子女，在家里得到的過多的寵愛，使他們的自制能力越來越差，對于別人的容忍也越來越小，這些都是他們在性格上的不足。班級管理通常忽視這些性格的因素，沒有對學(xué)生的情緒、情感進行引導(dǎo)，造成班級管理效果不佳。

4.不同學(xué)生個體之間的差異性是班級管理中的難點所在

近年來，隨著二胎政策的實施，多數(shù)孩子家庭里有了二胎，許多父母往往沒有那么多精力去專門照顧某一個孩子，疏忽了平常家庭中對孩子的教育，導(dǎo)致孩子在成長和發(fā)展的過程中養(yǎng)成了許多不好的習(xí)慣。其次，小學(xué)班集體里通常有四十五到五十人不等，由于不同學(xué)生個體之間存在一定的差異性，這也是學(xué)校管理人員在班級管理中感到頭疼的問題；許多學(xué)生從小缺乏紀律意識，而且性格比較活躍，不遠接受班級管理制度的約束，這就要求老師在班級管理中從思想教學(xué)角度入手，讓學(xué)生主動服從管理。

二、小學(xué)班級管理實踐過程中的解決對策

1.建立全新的班級管理觀念

要提高小學(xué)班級管理工作的效率，讓小學(xué)生在班主任的管理之下健康成長，班主任要對個人班級管理理念進行更新。將以人為本的理念與班級管理工作結(jié)合在一起，做到以學(xué)生為本，才能讓小學(xué)生各方面的潛能得以調(diào)動。學(xué)生的發(fā)展，是班級管理工作實施的重要目標，一切班級管理活動都應(yīng)當(dāng)圍繞學(xué)生的成長而開展。落實班級管理工作，班主任要發(fā)自內(nèi)心地關(guān)愛自己的學(xué)生，讓學(xué)生輕松、快樂地學(xué)習(xí)，允許學(xué)生張揚自己的個性，從而得到全面發(fā)展。

2.不斷創(chuàng)新班級管理模式

小學(xué)生由于年齡和生活經(jīng)歷太少等原因，他們對很多事物都有著很強的好奇心。一方面，他們興趣廣泛、思維活躍，但另一方面，又容易見異思遷、喜新厭舊。所以，在班級管理工作一開始，他們都能積極參與，但時間一長就會失去興趣，致使班級管理工作出現(xiàn)問題。因此，班主任在班級管理工作中不能墨守成規(guī)，而應(yīng)當(dāng)不斷創(chuàng)新，在遵守規(guī)律和有關(guān)法規(guī)的前提下，靈活運用各種新穎的方法，不斷拓寬自己的工作思路，從而開拓出新的工作局面，使學(xué)生能積極地參與到班級管理中來。另外，班級中的學(xué)生都是一個獨立的個體，有著不同的性格和思想，即使是幾個學(xué)生出現(xiàn)了同樣的問題，也不能簡單地“一刀切”，而應(yīng)積極思考解決問題的新方法，具體問題具體分析。

3.智商與情商培養(yǎng)并舉

我國的小學(xué)教育過分注重學(xué)生智力發(fā)展，同時又過分忽視學(xué)生的情商發(fā)展，造成了小學(xué)生素質(zhì)發(fā)展不平衡的狀況，出現(xiàn)了人們經(jīng)常所說的“短腿”現(xiàn)象。培養(yǎng)小學(xué)生情商，應(yīng)道他們正確、合理的控制自己的情緒，第一，他們在人際交往上會又給大的成就，實驗證明，情商高的人可以擁有更穩(wěn)定和更牢固的人際關(guān)系；第二，他們在學(xué)習(xí)上可以表現(xiàn)出更大的爆發(fā)力，情商高的一個很重要的標準是他們的自制力都很好，能夠在任何時候都很好的控制自己的情緒，自制力是一個人在今后學(xué)習(xí)、生活和工作中必不可少的能力。學(xué)習(xí)注重引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的性格和情感，可以有效幫助他們實現(xiàn)高效率的班級管理。

4.結(jié)合學(xué)生個性制定有針對性的管理策略

小學(xué)生年齡普遍較小，具有活潑好動的習(xí)慣，且其自我控制能力和自我約束能力往往不高，這也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要因素。小學(xué)班主任應(yīng)該綜合考慮影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的各種因素，如積極的發(fā)揮班級榜樣作用，開展紅領(lǐng)巾手拉手互助行動，從學(xué)生日常學(xué)習(xí)和生活入手，結(jié)合學(xué)生個性特點，從而制定出科學(xué)化、系統(tǒng)化的班級管理制度，從而有針對性的制定出科學(xué)合理的管理手段，保證班級管理工作的正常運作。

5.加強心靈溝通

在日常管理工作中，班主任要與學(xué)生進行心靈溝通，了解學(xué)生的內(nèi)心想法。利用有效的交流與溝通，幫助學(xué)生解決成長中的問題。小學(xué)生年齡較小，他們的思維能力發(fā)育不盡完全，心理與生理都不盡成熟。要與小學(xué)生做朋友，教師需要考慮到小學(xué)生的心理發(fā)育程度，給予小學(xué)生更多的耐心與關(guān)愛。做一名合格的班主任，需要多多學(xué)習(xí)與小學(xué)生溝通、交流的技巧，利用交流技巧接近學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生，以良師益友的形象面對全體小學(xué)生。溝通，是拉近師生距離的有效方法，更是開展班級管理工作的有效憑借。

三、結(jié)束語

小學(xué)作為學(xué)校教育的初級階段，對學(xué)生今后人生道路的影響是非常大的，而小學(xué)班級管理就承擔(dān)著規(guī)范小學(xué)生日常行為的作用，對小學(xué)生的發(fā)展有重要意義。因此就需要教師滿懷對職業(yè)執(zhí)著的愛，對學(xué)生無私的愛，并施以科學(xué)的方法和技巧，才能有所收效，才能有所提高。

參考文獻：

[1]徐博文，王容玄.現(xiàn)階段班主任進行班級管理存在的問題及對策研究[J].才智.2017（21）.

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