幼兒園中班混齡教育現(xiàn)狀調(diào)查

彭樹英

【摘要】隨著社會(huì)的發(fā)展，獨(dú)生子女越來(lái)越多，幼兒普遍缺少兄弟姐妹，缺少與異齡幼兒的交往互動(dòng)，獨(dú)生子女的社會(huì)化問(wèn)題成為備受關(guān)注的焦點(diǎn)?，F(xiàn)代的教育理念認(rèn)為：教育要為幼兒提供一個(gè)自由、寬松、公平、多元的環(huán)境。幼兒園應(yīng)當(dāng)為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)自主選擇、自由交往、自在探索的開放式的環(huán)境。游戲作為幼兒園的基本活動(dòng)已經(jīng)引起了幼兒教師的普遍重視，班級(jí)為單位組織的游戲活動(dòng)是最常見的，但是由于幼兒教育理論與實(shí)踐的發(fā)展，在一些民辦幼兒園和公立幼兒園出現(xiàn)了混齡編班，混齡組織游戲的形式。混齡游戲作為游戲的一種新形式和混齡教育的基本形式對(duì)幼兒的全面發(fā)展具有重要的意義。

【關(guān)鍵詞】幼兒園混齡教育 組織方式 基本情況

【中圖分類號(hào)】G619.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）13-0082-02

一、混齡教育的價(jià)值

多項(xiàng)實(shí)驗(yàn)和行動(dòng)研究表明混齡班的孩子探究欲望較強(qiáng)，能積極、主動(dòng)地將多種感官運(yùn)用到對(duì)事物的感知上，而且樂(lè)于合作、謙讓、助人、分享。當(dāng)分享、謙讓出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，孩子們能在平等競(jìng)爭(zhēng)的基礎(chǔ)上自己找出辦法解決問(wèn)題，形成一種公平競(jìng)爭(zhēng)基礎(chǔ)上的謙讓。他們對(duì)感興趣的物體或活動(dòng)也能持續(xù)更長(zhǎng)時(shí)間，表現(xiàn)出很強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣、專注精神與堅(jiān)持性。

二、中班混齡教育現(xiàn)狀

在過(guò)去相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)期內(nèi)，我國(guó)幼兒園都是按照年紀(jì)進(jìn)行分班的，雖然存在部分地區(qū)有混齡編班的情況，但是顯然這些地區(qū)帶有一定的“被迫性”。比如一些地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展落后，學(xué)前教育資金不足，教室與教師均無(wú)力承擔(dān)按年紀(jì)分班，所以會(huì)采取“混齡編班”。還有一些偏遠(yuǎn)山區(qū)，因生源不足，也會(huì)采用“混齡編班”。這兩種情況多見于經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)，均是“被迫”采用“混齡編班”的。而且在過(guò)去，我國(guó)幼兒園教育更重視傳授知識(shí)，小學(xué)化傾向嚴(yán)重。

近幾年，我國(guó)與世界經(jīng)濟(jì)、文化交流不斷加強(qiáng)，西方比較先進(jìn)的學(xué)前教育模式也進(jìn)入了我國(guó)，其中就有風(fēng)靡全球的蒙臺(tái)梭利教學(xué)法。再加上我國(guó)獨(dú)生子女?dāng)?shù)量不斷增長(zhǎng)，獨(dú)生子女教育問(wèn)題成為了社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，在我國(guó)教育專家、園長(zhǎng)以及廣大幼兒園教師的共同努力下，混齡教育模式在許多地區(qū)開始試探性的開展。有些城市的幼兒園開設(shè)了混齡班，開展了混齡教育，并取得了一定的成績(jī)。但是受多種因素的影響，我國(guó)混齡教育還很難大范圍開展，這與社會(huì)、家長(zhǎng)以及幼兒園教師的思想認(rèn)識(shí)存在很大的關(guān)系。現(xiàn)階段，仍然以同齡編班為主，那么如何真正開展混齡教育，使混齡教育發(fā)揮出其應(yīng)有的價(jià)值，還需要我們進(jìn)一步探討。

三、我國(guó)對(duì)幼兒混齡教育的展望

混齡教育已成為當(dāng)前世界發(fā)達(dá)國(guó)家學(xué)前教育的改革潮流。順應(yīng)潮流是我國(guó)學(xué)前教育改革與發(fā)展的必然趨勢(shì)。我國(guó)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確指出，教師應(yīng)”尊重幼兒在發(fā)展水平，能力，經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)方式等方面的個(gè)體差異，因人施教，努力使每一個(gè)幼兒都能獲得滿足和成功”，”環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展”，”同伴群體及幼兒園教師集體是幼兒園寶貴的教育資源，應(yīng)該充分發(fā)揮這一資源的作用”。在這種教育理念的關(guān)注下，隨著幼兒園教育改革和發(fā)展，幼兒個(gè)性和社會(huì)性全面和諧發(fā)展成為改革的核心目標(biāo)，混齡教育的優(yōu)勢(shì)也將日益凸顯。在順應(yīng)潮流的發(fā)展中，混齡教育必將走向本土化發(fā)展。

四、中班實(shí)現(xiàn)混齡教育對(duì)策

1.進(jìn)行活教育思想指導(dǎo)

活教育指的就是將幼兒作為一切活動(dòng)和設(shè)施的主體中心，而教師進(jìn)行幼兒教育的目的就是為了培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，在開展的活動(dòng)當(dāng)中發(fā)現(xiàn)內(nèi)在的樂(lè)趣，從而激發(fā)了求知欲，掌握基礎(chǔ)社會(huì)技能。教師所開展的課程需要結(jié)合幼兒的實(shí)際情況進(jìn)行編制，還要充分的考慮到幼兒的心理以及現(xiàn)代社會(huì)的主要需求，選擇一些與幼兒心理及行為相關(guān)的教材，并根據(jù)幼兒的變化進(jìn)行更改。

2.激發(fā)幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的興趣

幼兒的年齡特征決定了他們?cè)趯?duì)待任何事情上都是以興趣為出發(fā)點(diǎn)，因此，教師在開展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，要充分的激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，利用游戲和玩具來(lái)促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展。首先，教師在教學(xué)時(shí)可以開展游戲活動(dòng)，將教育融入到游戲活動(dòng)當(dāng)中，幫助幼兒在游戲的過(guò)程中獲取知識(shí)，培養(yǎng)合作意識(shí)，鍛煉團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，還能夠提高幼兒的社交能力。例如，教師可以利用提問(wèn)的方式，提出一個(gè)開放式的問(wèn)題，讓幼兒們進(jìn)行小組間的討論交流：“現(xiàn)在每個(gè)小組手上都有一個(gè)動(dòng)物玩具以及其他的輔助材料，你們根據(jù)這些物品能夠創(chuàng)編出怎樣的一個(gè)故事呢？”讓幼兒們一起進(jìn)行協(xié)作交流，激發(fā)起幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

3.營(yíng)造多樣化的教學(xué)環(huán)境

一個(gè)良好的環(huán)境對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)具有極大的影響，不僅是對(duì)幼兒的個(gè)體行為，更對(duì)幼兒的認(rèn)知有影響，這一切都依賴于幼兒的成長(zhǎng)環(huán)境，因此教師在教學(xué)的時(shí)候，要積極營(yíng)造出一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，這樣才可以幫助幼兒在學(xué)習(xí)時(shí)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，積極進(jìn)行動(dòng)手操作，在親身的體驗(yàn)中獲取知識(shí)。因此，教師在開展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候要不斷進(jìn)行創(chuàng)新，營(yíng)造多樣化的教學(xué)環(huán)境為幼兒的自由發(fā)展提供空間。例如，教師可以組織一些“優(yōu)秀學(xué)生”和“優(yōu)秀班級(jí)”的評(píng)選活動(dòng)，提高幼兒對(duì)班級(jí)的歸屬感，并且培養(yǎng)了幼兒團(tuán)結(jié)互助的意識(shí)。教師可以開展多種多樣的教學(xué)活動(dòng)，幫助幼兒形成優(yōu)秀的精神品質(zhì)。

五、總結(jié)

綜上所述，混齡教育對(duì)于幼兒成長(zhǎng)有著重大意義。由于混齡教育屬于“舶來(lái)品”，受文化背景、時(shí)代背景以及地域背景的影響，混齡教育不能完全符合我國(guó)幼兒園教育的現(xiàn)狀，需要我們不斷總結(jié)國(guó)內(nèi)外經(jīng)驗(yàn)，推進(jìn)混齡教育的本土化工作。除此以外，還需要我們注意的是，有些教育機(jī)構(gòu)為了獲得高額利潤(rùn)，將蒙臺(tái)梭利教育模式抬到了一個(gè)遙不可及的高度，這顯然是不利于混齡教育本土化的。教育是立國(guó)之根本，好的教育方法應(yīng)該平民化、大眾化，這樣才能使更多人受益，如果將某些教育模式神話，將會(huì)阻礙這些優(yōu)秀教育模式的推廣。因此，幼兒教育的同仁們必須要反思自己的行為，教育不能太過(guò)商業(yè)化，否則其后果不堪設(shè)想。

參考文獻(xiàn)：

[1]王秀秀.混齡自發(fā)性游戲中幼兒的同伴互動(dòng)研究[D].華東師范大學(xué)，2015.

[2]葛曉英.混齡教育的探索與實(shí)踐[M].福建人民出版社，2013：95.

[3]萬(wàn)中，劉敏.幼兒游戲中教師的干預(yù)與干涉[J].學(xué)前教育研究，2013（8）：56-60.