淺析英語(yǔ)教師的課堂表現(xiàn)

黃碧霞

【摘要】當(dāng)代的教育教學(xué)對(duì)教師的個(gè)人魅力、課堂掌控能力、教學(xué)能力都提出了更高層次的要求。作為一名英語(yǔ)教師，除了要具有教師的通性外，還應(yīng)具有英語(yǔ)學(xué)科的個(gè)性表現(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】個(gè)人魅力 課堂掌控 教學(xué)能力

【中圖分類號(hào)】H319 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）14-0268-02

隨著社發(fā)展會(huì)對(duì)教育教學(xué)要求的不斷提高，我們對(duì)學(xué)生也不斷有新的要求，那么我們也該對(duì)教師自身有一個(gè)新的認(rèn)識(shí)。作為一名英語(yǔ)教師，在傳統(tǒng)的“傳道，授業(yè)，解惑”的同時(shí)，如何發(fā)揮個(gè)人的聰明和才智，如何運(yùn)用自身的能力吸引學(xué)生的注意力來(lái)接受我們所講授的內(nèi)容，也是對(duì)我們提出的一個(gè)新的要求和新的挑戰(zhàn)，內(nèi)省和思考是必要和迫切的。

一、教師個(gè)人魅力的表現(xiàn)

教師的魅力當(dāng)然不會(huì)因?yàn)樗麄兟殬I(yè)的相同就會(huì)達(dá)為一類，恰恰相反，他們的魅力都帶有個(gè)人色彩，幽默的、委婉的、有哲思的、有邏輯性的，如果你不是一位教師，你不必在意你要吸引哪一部分人，而作為一名教師，你可要明白，不管你的魅力具有什么樣的特色，都必須要具有普遍接受性，因?yàn)槟阋鎸?duì)的是在教室聽(tīng)你課的學(xué)生。

1.師德魅力

師德，即教師職業(yè)道德，嚴(yán)格地說(shuō)，應(yīng)該是指教師在其職業(yè)生活中，調(diào)節(jié)和處理與他人、與社會(huì)、與集體、與職業(yè)工作關(guān)系所應(yīng)遵守的基本行為規(guī)范或行為準(zhǔn)則，以及在這基礎(chǔ)上所表現(xiàn)出來(lái)的觀念意識(shí)和行為品質(zhì)。師德，就我個(gè)人看來(lái)，就是作為一名教師，對(duì)待工作，對(duì)待課堂上幾十名學(xué)生的一個(gè)態(tài)度。教師的工作態(tài)度，甚至每一天的工作情緒都會(huì)直接影響到學(xué)生。坐在你面前的都是十幾歲的中學(xué)生了，他們已然具備了一定的世界觀和是非判斷能力，你的態(tài)度是積極的，他們就是亢奮的；你的態(tài)度是消極的，他們就是茫然的，又何談對(duì)你所講的內(nèi)容有什么強(qiáng)烈的興趣呢？尊重是雙方面的，你要尊重學(xué)生，但更要讓學(xué)生尊重你。正如著名教育家夸美紐斯說(shuō)的“教師就應(yīng)該是道德卓越的優(yōu)秀人物”，你的態(tài)度是向上的，你的情緒是高亢的，你是正直的，那么你就是他們眼中美的正確的判斷，你的魅力就是閃耀的。

2.語(yǔ)言表達(dá)的魅力

如果說(shuō)上面所講的師德魅力是對(duì)所有教師而言的話，那么現(xiàn)在說(shuō)的就是具體的我們英語(yǔ)這一科目了。英語(yǔ)作為第二語(yǔ)言來(lái)說(shuō)，有它必然的弊端，沒(méi)有語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)生聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫的能力差，且提高速度緩慢。面對(duì)這樣一種情況，英語(yǔ)教師在課堂上用英語(yǔ)表達(dá)的時(shí)候，，應(yīng)該盡可能做到“短、慢、易、暢、準(zhǔn)”。句子揀短的說(shuō)，緩慢的表達(dá)，甚至多變重復(fù)，要揀讓學(xué)生容易理解的句子來(lái)講解或舉例，最后無(wú)論如何要表達(dá)流暢，準(zhǔn)確自是不必多說(shuō)了。為什么要這樣呢？平時(shí)聽(tīng)過(guò)有些教師自顧自地表達(dá)，痛快淋漓，臺(tái)下的學(xué)生卻不知所云，有的甚至昏昏欲睡了。講臺(tái)不是演講臺(tái)，更不是表現(xiàn)我們口語(yǔ)有多流暢的地方，臺(tái)下不是評(píng)委，而是學(xué)生，他們的水平我們要清楚和明白，當(dāng)然這個(gè)過(guò)程也要隨著我們對(duì)學(xué)生能力的把握來(lái)調(diào)整它的速度和內(nèi)容。

3.肢體語(yǔ)言的表達(dá)魅力

在這一方面，我們中國(guó)的英語(yǔ)教師和國(guó)外的教師相比就有很大的差距了。當(dāng)然這是受各種條件所限制的，一是受先天條件決定。中國(guó)人較含蓄，對(duì)這種比較夸張的表現(xiàn)形式本就不擅長(zhǎng)。二是中國(guó)英語(yǔ)教師可以用本土語(yǔ)言快速解釋，不必使用肢體語(yǔ)言，費(fèi)時(shí)費(fèi)力也未必能表達(dá)清楚。可是作為一名英語(yǔ)教師，忽視了肢體語(yǔ)言的運(yùn)用，不僅限制了我們自己的表達(dá)方式，也忽視了這種方法的趣味性。

曾聽(tīng)過(guò)一位外教老師的課，他講到肚臍 “tummy—button”一詞時(shí)，幾乎所有的學(xué)生一時(shí)都沒(méi)反應(yīng)過(guò)來(lái)，于是他干脆左手撈起身上穿著的T—恤衫，右手指著自己的肚臍，嘴里說(shuō)著單詞“tummy—button”，顯然學(xué)生一看就明白了。外語(yǔ)課要區(qū)別與其他課程的講解方式和特點(diǎn)，肢體語(yǔ)言就是一個(gè)很好的突破口。

二、教師課堂掌控能力的體現(xiàn)

教師課堂掌控能力就是指教師在一節(jié)課的講授過(guò)程當(dāng)中，能夠做到注意把握課堂上學(xué)生的心理變化，對(duì)課堂氛圍收放自如，能夠平衡優(yōu)中差各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

1.把握學(xué)生的心理變化，自如收放課堂氛圍

每個(gè)英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，也許都碰到過(guò)這種情況，如果我們喋喋不休、語(yǔ)調(diào)平平的說(shuō)上十來(lái)分鐘，就會(huì)有很多學(xué)生伏案睡覺(jué)。所以如何將知識(shí)內(nèi)容傳達(dá)給學(xué)生們還需要教師精心的設(shè)計(jì)安排和即時(shí)的控制調(diào)整。譬如，學(xué)習(xí)問(wèn)路情景對(duì)話時(shí)，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)畫路線圖；學(xué)習(xí)“Keeping Healthy”這一話題時(shí)，可以讓學(xué)生討論哪些生活習(xí)慣是健康的，哪些又是非健康的；而學(xué)習(xí)短文“Robots—Our servants in the future ？”一文時(shí)，可以讓男女生辯論機(jī)器人存在的利與弊等等。

2.平衡不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，分層教學(xué)

一名合格的教師的眼里，不該存在對(duì)學(xué)生優(yōu)中差的分類，然而這種區(qū)分必然是存在的。這就要求教師在優(yōu)中差學(xué)生的知識(shí)需求方面要有一定的區(qū)別和過(guò)度。比如課堂上的口語(yǔ)訓(xùn)練，對(duì)不同層次的學(xué)生可提出不同的要求。操練的具體步驟可以是：全班——半班——小組——兩人——個(gè)人自由練習(xí)（優(yōu)生進(jìn)行示范），而后鼓勵(lì)中差生進(jìn)行練習(xí)。每個(gè)層次的學(xué)生都有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)，也都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，都能感到自己有所收獲的，同時(shí)課堂活動(dòng)的內(nèi)容盡量避免差生覺(jué)得難，程度好的學(xué)生又覺(jué)得太容易的局面。

三、教師教學(xué)能力的展現(xiàn)

教師魅力的最終所在，應(yīng)該是在和諧寬松的教學(xué)氛圍中，來(lái)完成每一節(jié)課大綱中明確要求的目標(biāo)和任務(wù)，當(dāng)然，現(xiàn)代教育在課程的講授中必然離不開(kāi)現(xiàn)代技術(shù)多媒體教學(xué)的輔助。

1.教學(xué)目標(biāo)的明確和教學(xué)任務(wù)的完成

不管我們采用哪種教學(xué)方式，使用哪種教學(xué)手段，最終讓學(xué)生評(píng)價(jià)的還是我們這節(jié)課講授了多少內(nèi)容，又讓學(xué)生們掌握了多少內(nèi)容。不能說(shuō)高高興興的一節(jié)課過(guò)去了，什么也沒(méi)有學(xué)到，所以井然有序是所先要做到心中有數(shù)。如要講授九年級(jí)上冊(cè)Unit2 Topic1中關(guān)于“Noise Pollution ”一文時(shí)，利用圖片演示，問(wèn)題導(dǎo)入及師生互動(dòng)，引入正文，接著讓學(xué)生自己閱讀課文，然后學(xué)生討論復(fù)述所閱讀的內(nèi)容，最后完成課后練習(xí)，加強(qiáng)鞏固。這樣不僅課堂氣氛活躍，而且有步驟的完成了教學(xué)任務(wù)，學(xué)生也真正做到了自主學(xué)習(xí)。當(dāng)然根據(jù)課堂內(nèi)容不同，還可以通過(guò)辯論、對(duì)學(xué)、群學(xué)等其他方式，以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

2.多媒體教學(xué)的輔助運(yùn)用

多媒體教學(xué)輔助技能已經(jīng)成為教師的基本技能之一，它存在很多優(yōu)點(diǎn)：信息量大，操作簡(jiǎn)單，形象生動(dòng)，很適合我們英語(yǔ)這類綜合性語(yǔ)言類課程的講解。但所謂適當(dāng)，就不是濫用，過(guò)于表面化、色彩太鮮明的課件制作就反倒會(huì)使學(xué)生的注意力全轉(zhuǎn)移到圖片展示上了，本末倒置，適得其反。我們應(yīng)該在多媒體教學(xué)的輔助下回歸常態(tài)的教學(xué)，但具體導(dǎo)入使用的信息大，還是練習(xí)部分進(jìn)行得多，這都要以課程要求為根據(jù)，各有安排?？傊?，把握分寸，恰當(dāng)使用才是我們運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)的正確做法。

以上談到了教師應(yīng)該在哪幾個(gè)方面來(lái)展現(xiàn)自己，使自己的課堂更具有吸引力。我們想要完成這些，達(dá)到這樣一個(gè)要求，也非一朝一夕的事，應(yīng)該在日常工作的一點(diǎn)一滴中不斷積累，不斷反思，不斷提高，力爭(zhēng)做一名品德高尚的，富有魅力的現(xiàn)代英語(yǔ)教師。