構建健美操教師教學能力評價體系的研究

黃建芬

摘 要：當前，健美操已成為高校體育的主要構成內(nèi)容之一，其所具備的健身屬性與健身價值逐漸得到了高校體育教學的重視，并在實際踐行過程中受到了學生群體的廣泛認可與接受。而要想提升健美操教學的有效性，就要求相應的教師具備良好的專業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)，但如何實現(xiàn)對健美操教師教學能力的科學且全面評價，亟待解決。本文針對如何針對健美操教師教學能力實現(xiàn)完善評價體系的搭建進行了研究與探討，并提出了一系列對策，以供參考。

關鍵詞：健美操教師；教學能力；評價體系；構建；對策

中圖分類號：G846文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）11-0102-01

一、前言

在高校全面推進體育教學改革步伐的過程中，要求要打破傳統(tǒng)教學理念與教學模式的束縛，在明確學生教學主體地位的基礎上，全面提升體育教師的教學能力水平，以提高該學科教學質量，為實現(xiàn)體育學科教學目標奠定基礎。健美操是當前體育學科中的一項重要教學內(nèi)容，相應健美操教師自身能力素質高低直接影響到健美操課的教學質量，而由于目前高校對健美操教師能力素質的重視不足，尚未針對健美操教師教學能力構建出完善的評價體系，進而難以為落實有針對教育培訓措施提供必要基礎。

二、研究對象與研究方法

本文針對高校健美操教師教學能力評價體系進行了分析，在明確評價指標的基礎上搭建了相應的評價體系。在實際進行研究的過程中，采用的研究方法為：第一，文獻資料法。主要在閱讀教育學、心理學與健美操專業(yè)教育相關理論知識的基礎上，借組中國知網(wǎng)、萬方以及維普等學術網(wǎng)站，針對目前相關研究資料進行了搜集，并明確了現(xiàn)階段研究成果，以此來奠定本文理論研究基礎。第二，推理法。指的是在研究中，針對教學環(huán)節(jié)的設計與開展進行評價打分，在此基礎上，以邏輯推理與思辨的角度來是實現(xiàn)對指標內(nèi)容的提出。第三，特爾斐法。指的是基于指標篩選法下，選擇相關領域的專業(yè)教授以及健美操教師作為調(diào)查對象，借助問卷的方式來獲取信息，進而在明確重要指標的基礎上，對指標的信度有效度進行檢驗。

三、健美操教師教學能力指標體系的確定與三大指標分析

（一）教學能力指標體系

基于如上研究方法下，本文以特爾斐法選取了健美操教師教學能力指標，在此基礎上，經(jīng)過多輪專家調(diào)查后，明確定位總要的能力評價指標，然后結合指標間所呈現(xiàn)出的相互關系型，搭建基于健美操下教師教學能力評價體系。其中，總共有一個指標共三個，二級指標共十四個，三級指標共三十個。

（二）具體指標分析

1、教學設計能力

基于教學設計能力下，則是以教學大綱為出發(fā)點，結合學生現(xiàn)有實際能力水平，實現(xiàn)某一階段教學目標、內(nèi)容等設計，在此基礎上明確教學程序、方法以及手段等，進而以完善教師大綱的設計來支撐課堂教學活動的實現(xiàn)高效且順利開展。基于教學設計能力下，其所包含的二級指標為理論知識、教學目標能力、分析問題與解決問題的能力、以及教學評價能力。其中，基于理論知識下，包含了專業(yè)理論知識與傷病預防及營養(yǎng)，是掌握技術的基礎，也為形成正確實現(xiàn)正確訓練方法以避免發(fā)生運動損傷問題與危害的重要保障。在教學目標上，這是教學活動的出發(fā)點與歸宿，要結合教學內(nèi)容與學生實際他點需求來定位教學目標，并不斷提升教學效果。在分析與解決問題能力上，要求教師具備較強的這一能力，以更好的服務于教學效果的提升；同時要明確教材的知識內(nèi)涵體系，并結合實際，以在掌握教材的基礎上，提升對教材的運用能力。而在教學評價能力上，要避免片面強調(diào)考試結果，而是要實現(xiàn)對學生綜合能力素質的培養(yǎng)，以不斷激發(fā)學生的潛力、挖掘學生的潛能。

2、教學實施能力

在這一能力評價指標上，總共是由七個二級指標組成，又從各二級指標分出多個三級指標。主要包含了：第一，在現(xiàn)代教育技術能力上，要求能偶借助先嗲話教學設備與手段來開展教學活動，且操作技能熟練并實現(xiàn)課件的藝術化個性化設計；第二，在語言表達能力上，要求教師要具備良好的語言表達能力，在熟練運用專業(yè)術語的基礎上，注重語速語調(diào)；第三，在動作示范能力上，則要求健美操教師向學生展示規(guī)范的技術動作，并以以動作示范方式來激發(fā)學生的興趣，促使學生更好的掌握動作要領。第四，在糾錯能力以及教學應變能力上，要求健美操教師要充分發(fā)揮出自身的引導作用，在觀察中及時發(fā)現(xiàn)錯誤動作并予以及時的糾正，同時，要具備良好的教學應變能力，能夠巧妙的解決突發(fā)事件以及尷尬事件等，確保教學活動的順利開展；第五，優(yōu)化課堂教學結構與重逢利用教學資源的能力，前者是要求教師結合實際來實現(xiàn)對教學內(nèi)容的科學之與合理安排，而后者則是指能夠將操作以及器材等進行充分利用，以提升教學有效性。

3、教學反思能力

基于該能力下，則要求教師在教學中要注重對教學過程的反思，針對整個教學活動開展的成敗與否進行評價與反思，進而在不斷明確自身所存在不足的基礎上，明確原因并不斷實現(xiàn)教學能力的不斷提升與進步。同時，要實現(xiàn)對自身的反思，包括自身的教學理念、教學方法、專業(yè)技能以及職業(yè)素養(yǎng)等，通過不斷反思來明確不足，以實現(xiàn)自我的不斷完善。

四、總結

綜上，針對健美操教學的開展，為了全面提升該學科教學質量，則就要求在提高對專業(yè)教師能力素質重視程度的基礎上，構建完善的教學能力評價體系，以科學評價指標的搭建來明確現(xiàn)階段健美操教師教學能力的優(yōu)缺點，為進一步提升教師的教學能力指明方面。

（作者單位：麗江師范高等?？茖W校體育系）

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