高等農(nóng)林院校青年教師教學(xué)能力指標(biāo)體系及其評(píng)價(jià)研究

羅荷花++周孟亮

[摘 要] 從教學(xué)認(rèn)知與設(shè)計(jì)能力、教學(xué)操作能力、實(shí)踐教學(xué)與指導(dǎo)能力、教學(xué)研究能力等方面構(gòu)建了高等農(nóng)林院校青年教師教學(xué)能力的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，并運(yùn)用層次分析法對(duì)高等農(nóng)林院校青年教師教學(xué)能力的指標(biāo)體系進(jìn)行實(shí)證分析，得到的結(jié)論是：目前我國(guó)高等農(nóng)林院校青年教師教學(xué)能力一般，教學(xué)認(rèn)知與設(shè)計(jì)能力、教學(xué)操作能力具有相對(duì)優(yōu)勢(shì)，而實(shí)踐教學(xué)與指導(dǎo)能力、教學(xué)研究能力還有待進(jìn)一步提高。因此，高等農(nóng)林院校青年教師要繼續(xù)保持其教學(xué)認(rèn)知與設(shè)計(jì)能力和教學(xué)操作能力，加大培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)與指導(dǎo)能力和教學(xué)研究能力，從而提升青年教師的教學(xué)能力。

[關(guān)鍵詞] 高等農(nóng)林院校；青年教師；教學(xué)能力；指標(biāo)體系

[中圖分類號(hào)] G647 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] B

高等農(nóng)林院校作為我國(guó)高等學(xué)校重要的、特殊的組成部分，其學(xué)生規(guī)模也是大幅度地?cái)U(kuò)大，高等農(nóng)林院校也招錄了很多青年教師。高等農(nóng)林院校青年教師教學(xué)能力的現(xiàn)狀到底如何呢？我們?cè)诰C合和借鑒現(xiàn)有衡量青年教師教學(xué)能力結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，并結(jié)合目前我國(guó)高等農(nóng)林院校發(fā)展特色以及青年教師教學(xué)能力的實(shí)際情況，同時(shí)在咨詢相關(guān)專家意見(jiàn)基礎(chǔ)上，通過(guò)教學(xué)認(rèn)知與設(shè)計(jì)能力、教學(xué)操作能力、實(shí)踐教學(xué)與指導(dǎo)能力、教學(xué)研究能力等方面構(gòu)建高等農(nóng)林院校青年教師教學(xué)能力的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，并運(yùn)用層次分析法（AHP）對(duì)高等農(nóng)林院校青年教師教學(xué)能力的指標(biāo)體系進(jìn)行實(shí)證分析，衡量出目前我國(guó)高等農(nóng)林院校青年教師教學(xué)能力的現(xiàn)狀。

一、高等農(nóng)林院校青年教師教學(xué)能力指標(biāo)體系的構(gòu)建

（一）教學(xué)認(rèn)知與設(shè)計(jì)能力

教學(xué)認(rèn)知與設(shè)計(jì)能力主要是指高等農(nóng)林院校青年教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)大綱、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)方法等認(rèn)識(shí)、了解與掌握能力，并具有能夠準(zhǔn)確選擇與解讀教材能力、加工與創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容能力、合理安排具體教學(xué)方法能力等設(shè)計(jì)能力，使青年教師對(duì)即將開(kāi)展的教育教學(xué)活動(dòng)具備主動(dòng)權(quán)的過(guò)程。在青年教師教學(xué)能力中，教學(xué)認(rèn)知與設(shè)計(jì)能力是教學(xué)能力的基礎(chǔ)，它能夠反映出青年教師教學(xué)準(zhǔn)備和教學(xué)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，可以直接影響到青年教師教學(xué)能力水平[1]。高等農(nóng)林院校青年教師在正確認(rèn)識(shí)農(nóng)林院校學(xué)生特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，選擇適合的教學(xué)教材，制定詳盡的教學(xué)計(jì)劃與內(nèi)容，并采用合理的教學(xué)方法，有利于青年教師教學(xué)能力的提升。

（二）教學(xué)操作能力

教學(xué)操作能力是指高等農(nóng)林院校青年教師為了實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，保障其教學(xué)質(zhì)量與效果，在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)教學(xué)操作的方法來(lái)解決實(shí)際教學(xué)過(guò)程中面臨的各種問(wèn)題的能力，具體包括教師的語(yǔ)言表達(dá)能力、非語(yǔ)言表達(dá)能力、選擇教學(xué)媒體的能力、選用教學(xué)方法能力、教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋能力等等。語(yǔ)言表達(dá)能力包括教師在授課過(guò)程中語(yǔ)言表達(dá)的條理性、準(zhǔn)確等[2]。非語(yǔ)言表達(dá)能力包括教師的手勢(shì)、表情、動(dòng)作等。選擇和運(yùn)用教學(xué)媒體工具的能力是指教師運(yùn)用多媒體軟件恰當(dāng)?shù)爻尸F(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生更容易理解和掌握知識(shí)點(diǎn)，開(kāi)展其教學(xué)過(guò)程的能力。選用教學(xué)方法能力是指教師通過(guò)正確選用講授法、啟發(fā)法、課堂討論法等方式，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)熱情和動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生積極融入到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)，并增強(qiáng)教師教學(xué)操作能力。教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋能力是教師通過(guò)不斷對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行計(jì)劃、檢查、評(píng)價(jià)、反饋的能力，幫助青年教師對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)實(shí)施控制和調(diào)節(jié)，了解教學(xué)過(guò)程存在的成功經(jīng)驗(yàn)，糾正教學(xué)過(guò)程中存在的不足之處，并不斷調(diào)控和提升教學(xué)能力。

（三）實(shí)踐教學(xué)與指導(dǎo)能力

實(shí)踐教學(xué)與指導(dǎo)能力是指高等農(nóng)林院校青年教師在教學(xué)過(guò)程中能夠?qū)⑾嚓P(guān)專業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)技能運(yùn)用于教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師能夠指導(dǎo)、組織和評(píng)價(jià)學(xué)生參加專業(yè)各種課程實(shí)驗(yàn)、課程實(shí)訓(xùn)、課程實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等各種實(shí)踐活動(dòng)的能力。實(shí)踐能力是在實(shí)踐活動(dòng)中形成并呈現(xiàn)出來(lái)的一種能力[3]。因此，青年教師的實(shí)踐教學(xué)與指導(dǎo)能力是要求教師一定結(jié)合自己授課內(nèi)容的特點(diǎn)，頻繁深入到實(shí)踐教學(xué)基地、各類社會(huì)活動(dòng)當(dāng)中，要勤于觀察和思考，以獲取大量實(shí)踐知識(shí)和動(dòng)手操作能力，并通過(guò)產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合方式，提升自我的實(shí)踐教學(xué)與指導(dǎo)能力，而不能僅僅滿足于對(duì)書(shū)本理論知識(shí)的掌握。通過(guò)青年教師在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中的正確示范和積極指導(dǎo)，才能把自身的實(shí)踐能力轉(zhuǎn)變成為學(xué)生的操作技能，學(xué)生才能夠解決現(xiàn)實(shí)工作當(dāng)中的專業(yè)難題，但這需要青年教師具備扎實(shí)的理論功底和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)然，對(duì)于省屬高等農(nóng)林院校更應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生成為應(yīng)用型人才，培訓(xùn)學(xué)生具有應(yīng)用型人才的綜合素質(zhì)和實(shí)踐技能，才使學(xué)生在就業(yè)時(shí)更有競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

（四）教學(xué)研究能力

教學(xué)研究能力是指高等農(nóng)林院校青年教師在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)不斷反思教學(xué)過(guò)程、總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等方式，以提高教師教學(xué)能力[4]。青年教師以研究者眼光發(fā)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題，并運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)理論、科學(xué)方法進(jìn)行解決教學(xué)難題。然而，目前大多數(shù)高等院校提出要建設(shè)成研究型大學(xué)，高等農(nóng)林院校也紛紛開(kāi)始效仿，出現(xiàn)了青年教師“重科研、輕教學(xué)”的局面。高等農(nóng)林院校青年教師對(duì)教學(xué)研究普遍都沒(méi)有引起足夠重視，導(dǎo)致部分青年教師教學(xué)能力較為低下。因此，高等農(nóng)林院校青年教師要根據(jù)本校特色專業(yè)及自身實(shí)際情況，在保障教學(xué)質(zhì)量的前提下，適當(dāng)進(jìn)行相關(guān)科研活動(dòng)，并把教學(xué)與科研活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，有效地強(qiáng)化高校教師教學(xué)和科研能力。

二、高等農(nóng)林院校青年教師教學(xué)能力指標(biāo)體系的實(shí)證分析

（一）數(shù)據(jù)來(lái)源、權(quán)重及指標(biāo)的計(jì)算

1.數(shù)據(jù)來(lái)源。各指標(biāo)數(shù)據(jù)根據(jù)調(diào)查問(wèn)卷以及對(duì)教學(xué)管理人員、青年教師、學(xué)生等進(jìn)行深度訪談而獲得，以正確地評(píng)估調(diào)研對(duì)象對(duì)高等農(nóng)林院校青年教師教學(xué)能力的認(rèn)識(shí)。選取HN農(nóng)業(yè)大學(xué)作為調(diào)研對(duì)象，主要是因?yàn)镠N農(nóng)業(yè)大學(xué)可以作為高等農(nóng)林院校典型代表。

2.目標(biāo)值與權(quán)重確定。目標(biāo)值主要是參考世界一流、國(guó)內(nèi)一流高等院校教學(xué)能力的相關(guān)指標(biāo)，結(jié)合高等農(nóng)林院校青年教師實(shí)際發(fā)展情況，經(jīng)過(guò)專家們科學(xué)調(diào)整而得到的。指標(biāo)權(quán)重是利用層次分析法（AHP），通過(guò)構(gòu)造判斷矩陣進(jìn)行計(jì)算得到。為了保證判斷矩陣的科學(xué)合理性，選取4位管理人員（教學(xué)副校長(zhǎng)，教務(wù)處長(zhǎng)，二級(jí)學(xué)院教學(xué)副院長(zhǎng)，教學(xué)秘書(shū)）、4位一線教師和2位學(xué)生對(duì)各指標(biāo)之間的相對(duì)重要性進(jìn)行加權(quán)匯總，得到最終的判斷矩陣（見(jiàn)表1）。

根據(jù)上述判斷矩陣，經(jīng)過(guò)相關(guān)計(jì)算后，得出判斷矩陣B1的最大特征值為λmax=4.1213，相應(yīng)的特征向量為（0.3905，0.2761，0.1953，0.1381）T。即教學(xué)認(rèn)知與設(shè)計(jì)能力、教學(xué)操作能力、實(shí)踐教學(xué)與指導(dǎo)能力、教學(xué)研究能力的權(quán)重分別為：0.3905，0.2761，0.1953，0.1381。根據(jù)最大特征值可以求出判斷矩陣的一致性指標(biāo)CI=0.0404，隨后算出隨機(jī)一致性指標(biāo)CR=0.0449（<0.1），表明判斷矩陣的結(jié)果是有效的。

3.指標(biāo)計(jì)算。高等農(nóng)林院校青年教師教學(xué)能力指數(shù)是各指標(biāo)的評(píng)價(jià)指數(shù)乘以相應(yīng)權(quán)重之和，以反映青年教師教學(xué)能力水平。高等農(nóng)林院校青年教師教學(xué)能力指數(shù)越高，說(shuō)明青年教師教學(xué)能力越高；反之則反。我們把教學(xué)能力指數(shù)分為三個(gè)階段：如果教學(xué)能力指數(shù)低于60%，我們認(rèn)為青年教師教學(xué)能力較低；如果教學(xué)能力指數(shù)大于或等于60%，并且小于85%，我們認(rèn)為青年教師教學(xué)能力一般；如果教學(xué)能力指數(shù)大于或等于85%，我們認(rèn)為青年教師教學(xué)能力較高。

（二）結(jié)果分析

根據(jù)上述計(jì)算方法，我們計(jì)算出HN農(nóng)業(yè)大學(xué)青年教師教學(xué)能力指數(shù)為79.14%，說(shuō)明當(dāng)前HN農(nóng)業(yè)大學(xué)青年教師教學(xué)能力一般，還有待進(jìn)一步提高。具體來(lái)看，青年教師的教學(xué)認(rèn)知與設(shè)計(jì)能力指數(shù)為86.07%（見(jiàn)表2），說(shuō)明青年教師具有良好的教學(xué)認(rèn)知與設(shè)計(jì)能力，能夠較為準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)與掌握教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)對(duì)象等，并設(shè)計(jì)與安排好教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法。教學(xué)操作能力指數(shù)為86.07%，說(shuō)明青年教師的教學(xué)操作能力較好，在教學(xué)過(guò)程中能夠通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)、非語(yǔ)言表達(dá)、選用合理教學(xué)方法等較好地解決教學(xué)過(guò)程中問(wèn)題。實(shí)踐教學(xué)與指導(dǎo)能力指數(shù)為72.09%，說(shuō)明當(dāng)前青年教師組織與指導(dǎo)學(xué)生參加各種實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等實(shí)踐活動(dòng)的能力還需要進(jìn)一步提高。教學(xué)研究能力指數(shù)為60.35%，說(shuō)明青年教師教學(xué)研究能力還較低，還有很大提升空間。通過(guò)雷達(dá)圖分析（見(jiàn)下圖），發(fā)現(xiàn)青年教師的教學(xué)認(rèn)知與設(shè)計(jì)能力、教學(xué)操作能力具有相對(duì)優(yōu)勢(shì)，而實(shí)踐教學(xué)與指導(dǎo)能力、教學(xué)研究能力還有待進(jìn)一步提高，與HN農(nóng)業(yè)大學(xué)青年教師教學(xué)能力的實(shí)際情況相符合。

三、研究結(jié)論與對(duì)策建議

本文從教學(xué)認(rèn)知與設(shè)計(jì)能力、教學(xué)操作能力、實(shí)踐教學(xué)與指導(dǎo)能力、教學(xué)研究能力等方面構(gòu)建了高等農(nóng)林院校青年教師教學(xué)能力的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，并運(yùn)用層次分析法對(duì)高等農(nóng)林院校青年教師教學(xué)能力的指標(biāo)體系進(jìn)行實(shí)證分析，得到以下主要結(jié)論：一是HN農(nóng)業(yè)大學(xué)青年教師教學(xué)能力指數(shù)為79.14%，說(shuō)明目前我國(guó)高等農(nóng)林院校青年教師教學(xué)能力一般。二是青年教師的教學(xué)認(rèn)知與設(shè)計(jì)能力、教學(xué)操作能力具有相對(duì)優(yōu)勢(shì)，而實(shí)踐教學(xué)與指導(dǎo)能力、教學(xué)研究能力還有待進(jìn)一步提高。因此，本文提出高等農(nóng)林院校青年教師要繼續(xù)保持其教學(xué)認(rèn)知與設(shè)計(jì)能力和教學(xué)操作能力，加大培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)與指導(dǎo)能力和教學(xué)研究能力，從而提升青年教師的教學(xué)能力。

[參 考 文 獻(xiàn)]

[1]李愛(ài)玉.高校青年教師教學(xué)能力發(fā)展的個(gè)案研究[D].浙江師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2014（6）

[2]徐玲.青年教師教學(xué)能力影響因素與培訓(xùn)模式創(chuàng)新[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2009（2）：151-153

[3]龔艷冰.高校青年教師教學(xué)能力培養(yǎng)的實(shí)踐因素分析[J].高等教育研究學(xué)報(bào)，2010（2）：61-63

[4]金利.地方本科高校教師教學(xué)能力發(fā)展研究[D].西南大學(xué)博士學(xué)位論文，2014（6）

[責(zé)任編輯：王鳳娟]