小學(xué)習(xí)作指導(dǎo)之我見

張慧慧

《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式……”這些新的理念為我們語文教學(xué)提供了正確導(dǎo)向，語文課堂要煥發(fā)生命活力，就要讓學(xué)生在課堂上彰顯自己的個性。

一、小學(xué)習(xí)作指導(dǎo)存在的問題

習(xí)作指導(dǎo)一直是小學(xué)語文教學(xué)中的重點和難點，教師認(rèn)為作文不好教、學(xué)生認(rèn)為作文不好寫?，F(xiàn)就小學(xué)生習(xí)作過程中存在的問題談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

（一）沒有內(nèi)容可寫，存在抄、編、套的現(xiàn)象

在教學(xué)中很多學(xué)生一拿到作文題目，第一個想到的不是自己的生活、感受，而是各種各樣的作文書籍和作文訓(xùn)練材料。學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)和手機(jī)中搜索各種各樣與題目相類似的作文，抄襲別的學(xué)生寫好的故事情節(jié)，生搬硬套到自己的作文中。

我認(rèn)為原因可以歸納為以下幾點：第一，不善于主動發(fā)現(xiàn)和仔細(xì)觀察。第二，教師和家長對學(xué)生作文的要求有些過高了，家長和老師都期望每個學(xué)生的每篇作文都能像作文選上的范文一樣精彩和生動。學(xué)生在沒開始寫作前，思維就已經(jīng)受到了各種各樣的束縛。學(xué)生怎么能夠?qū)懗稣媲閷嵏?，寫不出來自然就得去編、去抄?/p>

（二）過于模仿成人的說話方式，失去了兒童化的語言

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要求學(xué)生；說真話、實話、心里話、不說假話、空話、套話”。本來孩子們因為年齡小嘴里是最容易說真話的，可我們學(xué)生寫的作文中卻沒有兒童化的語言，都是故意去模仿成人的說話方式，讀來給人的感覺是很成熟，但根本不符合孩子們的年齡特點和心理特征。作文中都是千篇一律的做好事、深受啟發(fā)，語言描寫總是不合人物身份的大話，文章總是可以總結(jié)出一些大道理。實際上，小學(xué)生的作文存在思想幼稚，中心不明確的問題都是非常正常的，每個老師和家長也是可以接受的，畢竟他們還小，接觸的事情還很少，如果每個孩子的作文都像作文選，那就不是小孩子的作文了。我們要解放學(xué)生的思想，讓孩子們不受束縛，用最真實的語言描繪他們的內(nèi)心世界。

二、小學(xué)習(xí)作指導(dǎo)的幾個環(huán)節(jié)

（一）快樂讀書——給一片寧靜的天地，讓孩子快樂讀書

寫作的基礎(chǔ)應(yīng)該是閱讀，離開文字材料的閱讀，學(xué)生對事物的描寫就會給人感覺無趣，不夠生動?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“廣泛閱讀各類讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學(xué)年閱讀兩到三部名著?！睘榇?，我在班級里設(shè)立了“讀書角”，讓學(xué)生們把自己所擁有的課外讀物帶到班級來和大家分享，這樣每個孩子都可以在花費很少的情況下看到更多的書籍，盡可能了解更多方面的課外知識。每一周我都專門拿出兩節(jié)課讓學(xué)生們靜下心來認(rèn)真讀書，有計劃地指導(dǎo)班級學(xué)生去閱讀一些外國的名著，了解外國的文化，開拓他們的視野，每周我會讓學(xué)生們將自己看過的書寫出讀后感在班級中與其他人進(jìn)行交流。經(jīng)過長時間的積累，學(xué)生對于精彩的語言描寫便可信手拈來，這樣寫起作文來就不會給人感覺枯燥了。通過一年時間的努力，我們班級已經(jīng)初步形成了多讀書、愛讀書的良好氛圍，并向好的方向繼續(xù)發(fā)展。

（二）想說就說——給你一個自由的舞臺，去傾吐心聲

教師在習(xí)作指導(dǎo)中應(yīng)當(dāng)為學(xué)生搭建一個自由的舞臺，去調(diào)動學(xué)生內(nèi)在的言語表達(dá)欲望。堅持以“讓學(xué)生想說就說”為本，為學(xué)生的自主表達(dá)提供空間，減少對學(xué)生的束縛，讓學(xué)生們在自由的舞臺上說自己要想說的話。在教學(xué)中我充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，建立了微信聊天群，將學(xué)生、家長、老師都加入這個群，在微信聊天群中孩子少了一分對老師的敬畏，家長少了一分對老師的生疏，大家相互聊天，提一些意見、發(fā)表一些看法，學(xué)生、家長、老師有什么想說的話在聊天群里自由的傾吐，從而拉近了老師和家長、老師和學(xué)生的距離，極大地提高了學(xué)生想說就說的積極性，為學(xué)生的下一步寫作打下良好的基礎(chǔ)。

（三）敢寫真話——留一塊沒有束縛的空間，讓學(xué)生寫真話

葉圣陶先生說：“要敢言天下真，這也是做人的根本?！睂懽髟从趯ι畹恼鎸嵏形颍總€人都不會一模一樣，我們能感受到是一回事，但是否能夠真實的寫出來又是另外一回事，所以在作文的教學(xué)中，我們應(yīng)該讓學(xué)生把生活中真實的感受、自身真實的情感勇敢的寫出來，即使有些感受比較幼稚或者有屬于那個年齡段孩子的叛逆，這都不要緊，老師和家長只要能夠正確的引導(dǎo)，我相信學(xué)生自身會越來越好，也會越寫越好的。

（四）感悟道理——提供暢談的氛圍，讓學(xué)生主動參與

在習(xí)作指導(dǎo)中，傳統(tǒng)模式是老師命題學(xué)生寫，寫完老師進(jìn)行批改寫評語，這樣的模式的結(jié)果就是學(xué)生拿回作文看一眼評語就完事了，不會有進(jìn)一步的改進(jìn)。我認(rèn)為教師不應(yīng)當(dāng)一直遵守這一固定的模式，應(yīng)當(dāng)逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會獨立的修改自己和他人的作文，進(jìn)行自我評價和互相評價，在互相評價的過程中逐步掌握一些精彩句子和精彩用詞，通過互相學(xué)習(xí)提高自己的語言表達(dá)能力，從而在寫作的過程中不再有畏難的情緒。

（五）陶冶情操——耕一塊冶情的沃土，讓學(xué)生感情升華

我們教會學(xué)生寫作的目的不應(yīng)該是讓每一個學(xué)生都必須寫出多么優(yōu)秀的文章，畢竟不是每個人都能成為一個優(yōu)秀的作家，我們希望的是學(xué)生可以通過寫作能夠真實的記錄生活，記錄自己內(nèi)心的感受，使自己的情感得到升華，內(nèi)心得到安寧，逐步形成積極的人生觀和正確的價值觀，成為我們社會需要的人才。

“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來?！睂懽鞯木毩?xí)是一個長久的過程，每一個學(xué)生要努力做到持之以恒，做生活中的有心人，做勤勞的小蜜蜂，多記錄、多思考、多練習(xí)，我們每一位語文教師都應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生以各種不同的形式表達(dá)自己的思想，讓每一個學(xué)生都快樂的書寫起來。