初中歷史材料解析題的解題步驟與方法初探

王永梅

【摘 要】材料解析題是中考歷史的主要題型之一，解答好材料題對學生的學習有重大的意義。歷史材料解析題又以提供新材料、新情境、新問題為基本特征，具有材料來源廣、信息容量大、設問角度活、能力層次高、考查功能全、答案簡明扼要等特點。初中歷史教師應加強對材料解析題的分析研究，抓住材料解析題的出題規(guī)律，同時破解材料解析題的答題技巧，在教學過程中為學生構(gòu)建起材料解析題的整體思路，輔助學生提高材料解析題的解題效率，從而促進初中歷史課堂教學水平的提升，實現(xiàn)對學生綜合歷史素養(yǎng)的培養(yǎng)。

【關鍵詞】初中歷史；材料解析題；解題方法

初中歷史學科中的材料解析題在歷史學習中占有重要地位，材料解析題也是歷史中考中的重要題型。然而學生在解答這類題目時卻往往感覺無從下手，主要原因應該就在于方法與技巧的缺失。了解和掌握材料解析題的步驟和方法只是最基本的要求，我們認為關鍵還在于平時的訓練，通過訓練，既能鞏固基礎知識，又能提高解題能力，并可以及時總結(jié)經(jīng)驗、教訓，最后讓學生達到熟能生巧的境地。在新課程背景下，如何才能答好材料解析題？為此，筆者結(jié)合自己的教學實踐談談材料題的解答方法。

一、解題的基本步驟

首先，當然是讀。仔細認真閱讀，讀懂材料，從所給歷史材料中最大限度地獲取有效信息。讀懂試題所提供的材料是解答材料解析題的前提條件。要求不僅要讀懂和書本知識相吻合的部分，更要回憶和理會書本上沒有的但老師平時補充的歷史知識。當然，這就要求歷史老師在平時要注意培養(yǎng)學生閱讀史料的能力，特別是要加強對文言文的閱讀理解能力的訓練。能否讀懂超出課本的材料有時是解答材料解析題的關鍵。不管面對什么樣的材料題，要想完整準確地把握題意，首先要對所給的材料進行仔細地閱讀。在閱讀的過程中，必須要注意以下幾點要求：

（一）可以首先讀設問，后讀材料。學生可以先讀題中設問，然后粗讀一遍歷史材料，了解材料的大意；再認真閱讀理會材料中要求回答的問題，明確提問的要求；然后按照提問再細讀材料。細讀時，不但要讀材料全文，而且要注意命題者的提示和材料的出處說明，對于與答案有關的重點字、詞、句，更要重點掌握，力求全面準確理解。閱讀理解材料是解題的必要前提，讀懂、讀透、理解材料，是解答好材料解析題的第一步。學生一看到材料題，往往會馬上閱讀所給的材料，其實這樣做并不恰當?？梢韵茸x設問、后讀材料，這樣做的好處在于：帶著問題進行閱讀，針對性強，有助于理清思路，進行正確判斷，從而提高解題的效率。

（二）關注材料首尾兩頭，尋找有效信息。在命題者所給材料的首尾兩頭，一般是命題者對材料的內(nèi)容作簡單介紹的地方，往往可以看出材料的出處、時間、作者等內(nèi)容，這些說明性文字，往往給解題者以某種暗示或引導，有可能隱藏著解題所需的信息，有一定的啟發(fā)作用。因此，在閱讀中學生必須注重材料首尾兩頭的內(nèi)容，尋找可利用的有關信息，千萬不可漏讀，學生要仔細認真閱讀。

（三）讀懂讀透歷史材料。只有讀懂了所給的歷史材料內(nèi)容，學生才能根據(jù)材料進行正確的判定和解答。對材料進行閱讀時，一般情況下應讀三遍：第一遍是粗讀，主要目的是要大體了解材料敘述的基本內(nèi)容，如歷史事件發(fā)生的背景、時間、地點、人物等。第二遍是細讀，主要是正確理解材料表述的觀點，對材料進行去粗取精的簡單處理，找出材料的重點地方，掌握和畫出關鍵的詞句，以便從材料中獲取有效信息。第三遍是有重點的讀，就是帶著設問有重點的閱讀，理解材料與設問之間的關系、材料與材料之間的關系。挖掘有效信息，去掉那些無效信息，并確定材料與教材及相關知識的聯(lián)系。

其次，明確要求。材料解析題的設問決定了解題的方向和范圍，明確了要求，也就是說要對材料進行準確審題。一般說，只要準確審題，明確要求后，對于具有正常的閱讀能力和理解能力的學生來說，根據(jù)題意進行正確的推論，只要不粗心大意，隨意猜測，得出簡明概括的答案是不難的。如果審題不清，粗枝大葉，弄錯試題設問的要求，勢必會造成張冠李戴，答非所問，徒費筆墨。

再次，按問作答。理解命題意圖，運用正確的觀點和立場，根據(jù)試題提供的材料和所學過的知識，通過分析、綜合、歸納作出全面準確的回答，這是解答材料解析題的直接目的。材料解析題主要考查學生運用知識的能力，即：從歷史材料中最大限度地獲取有效信息，分析問題，提煉觀點；或從中選出有效信息支持特定的論點；或者是區(qū)分歷史材料的客觀事實和主觀見解，并指出其階級烙印、歷史局限和社會偏見，分析不同的歷史材料，從而得出正確的結(jié)論。所以，按問作答，必須注意聯(lián)系教材去思考，切記主觀猜測胡編亂造。

二、解題的基本方法

（一）從歷史課本上找答案。材料解析題盡管是新材料、新情景、新問題，但它所給材料一定是教材內(nèi)容的“折射”，必然與教材中的某一部分知識相吻合或有密切聯(lián)系，它有測試記憶能力、理解能力、分析概括的功能，因此部分提問學生是可以直接從歷史課本上的知識點中提煉出答案的。

（二）從試題本身所提供的材料中得出答案。在讀懂材料的同時，針對提問，從“歷史材料中最大限度地獲取有效信息”。有些問題是能用材料中的原話直接可以作答的，若不能直接用原話回答，也要根據(jù)材料中提供的、學生個人通過閱讀所獲得的有效信息加以分析，決不能離開材料，任意發(fā)揮，答非所問，要言簡意賅、條理清楚、邏輯嚴謹，問什么答什么，語言要規(guī)范，準確使用“歷史語言”。

（三）通過靈活運用已學知識去找答案。材料解析題的有些提問，既不能從歷史課本上直接找到答案，也不能從試題提供的材料中獲取結(jié)論。這就要求學生必須理解命題的意圖，根據(jù)自己所學習和掌握的歷史知識，運用歷史唯物主義和辯證唯物主義的基本觀點，從試題中提供的材料獲取有效信息支持特定的論點，加以判斷和分析，發(fā)表自己的正確見解，從而得出正確的結(jié)論。這就要求歷史老師在平時要加強對學生歷史知識的運用、歷史問題分析和綜合概括能力多加訓練。否則，臨陣磨刀，那是必敗無疑的。同時，要求學生在回答問題的時候，力求文字簡明扼要，干脆利索，不要節(jié)外生枝，拖泥帶水。在分析問題的時候，要用“全面的”、“一分為二”、“聯(lián)系的”、“發(fā)展的”觀點去分析，即用辯證唯物主義的觀點去分析，不能只見現(xiàn)象不見本質(zhì)，只見樹木不見森林，更不能隨心所欲，信口雌黃。用史觀分析材料，是歷史闡述的最高要求。用史觀分析材料，可以有效辨別觀點錯誤的材料，提高學生的判斷能力。

總之，了解和掌握材料解析題的步驟和方法只是最基本的要求，我們認為關鍵還在于平時的訓練，通過訓練，既能鞏固基礎知識，又能提高解題能力，并可以及時總結(jié)經(jīng)驗、教訓，最后讓學生達到熟能生巧的境地。無論命題者從哪個角度、哪個維度上提問設問，學生都能應付自如，事半功倍，從而取得較好的成績。