提高小學(xué)生閱讀能力的策略

何春芳

【摘 要】小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)，閱讀占了很大一部分，閱讀教學(xué)的質(zhì)量，對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的形成有著很大的影響。在閱讀教學(xué)活動(dòng)中，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生閱讀的積極性和閱讀的能力，指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀的技巧和方法，增強(qiáng)學(xué)生的自我閱讀意識(shí)，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)閱讀能力的進(jìn)步。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；閱讀能力；提高策略

《新課程改革》明確指出要培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣、擴(kuò)大閱讀面、增加閱讀量。閱讀能力是小學(xué)語(yǔ)文課程的核心要素，直接影響著小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣。因此，在小學(xué)語(yǔ)文進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，教師就應(yīng)該增強(qiáng)學(xué)生的閱讀量，提升學(xué)生閱讀能力，加深學(xué)生深刻理解閱讀內(nèi)容。那么，如何才能提高小學(xué)生的閱讀能力呢？為此，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)策略。

一、激發(fā)閱讀興趣，提高閱讀能力

要提高閱讀能力，光靠課堂教學(xué)幾十篇課文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我們必須通過(guò)閱讀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生在課外主動(dòng)找讀物看的興趣。在教學(xué)中，有時(shí)會(huì)遇到這樣的情況：學(xué)生提出的問(wèn)題，教師也一時(shí)難于解答。可是，發(fā)動(dòng)學(xué)生又把疑難解決了。如教了《蜘蛛的網(wǎng)》后，有個(gè)學(xué)生提出問(wèn)題：“蜘蛛的網(wǎng)能粘住小飛蟲(chóng)，甲蟲(chóng)等等，它自己卻不會(huì)粘住，是什么原因？”教師想不到學(xué)生會(huì)提出這個(gè)問(wèn)題。教師隨機(jī)應(yīng)變，發(fā)動(dòng)學(xué)生，說(shuō)：“你們想想吧！看誰(shuí)能想出來(lái)？”有個(gè)學(xué)生回答說(shuō)：“因?yàn)橹┲肷砩嫌杏?，所以粘不住?！苯處熃又鴨?wèn)：“你是怎么知道的呢？”學(xué)生答：“我在《動(dòng)腦筋爺爺》那本書(shū)上看到的?！庇捎趯W(xué)生多看課外書(shū)，既提高了閱讀能力又增加了科學(xué)知識(shí)。在教學(xué)中，我們常常發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)能恰當(dāng)?shù)赜蒙显S多是在教材沒(méi)學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)?？梢?jiàn)，學(xué)生是在課外閱讀獲得的知識(shí)。因此，激勵(lì)學(xué)生廣泛閱讀是提高閱讀能力的途徑。教師要注意適當(dāng)?shù)亟榻B符合學(xué)生接受水平的讀物讓他們閱讀。教師還要啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用教學(xué)中學(xué)到的閱讀方法進(jìn)行閱讀。學(xué)生廣泛閱讀，必能豐富知識(shí)，開(kāi)拓思路。無(wú)疑是朋友小學(xué)生閱讀能力的好方法。教師應(yīng)想方設(shè)法提高學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的能力。如學(xué)習(xí)《將相和》，學(xué)生通過(guò)閱讀，提出下列疑問(wèn)：這篇課文的前兩個(gè)故事表面上是秦王與藺相如唇槍舌劍的斗爭(zhēng)，實(shí)際上是什么和什么斗爭(zhēng)？是屬于哪一方面的斗爭(zhēng)？文中的三個(gè)故事都表現(xiàn)了藺相如的什么品質(zhì)？大家通過(guò)爭(zhēng)論、辯解，終于曉知：秦王與藺相如之斗，實(shí)際上是秦國(guó)與趙國(guó)之斗，是屬于外交上的斗爭(zhēng)，三個(gè)故事都表現(xiàn)了藺相如以國(guó)家利益為重的可貴品質(zhì)。教師要講求“技法”去引導(dǎo)學(xué)生釋疑。

二、指導(dǎo)閱讀方法，提高閱讀能力

讓學(xué)生運(yùn)用多種閱讀方法進(jìn)行自主閱讀，從而提高學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。閱讀的方法很多，教師應(yīng)當(dāng)在閱讀之前及時(shí)加以指導(dǎo)。第一，要學(xué)會(huì)默讀。默讀有幾個(gè)好處：一是邊讀邊想，有利于把握文章整體內(nèi)容；二是速度較快，一般默讀要比朗讀快一倍；三是默讀不易疲勞。默讀還有個(gè)最大的好處，那就是默讀有利于記憶。所以，默讀是閱讀方法中最基本的方法之一。對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，教師應(yīng)讓他們初步學(xué)習(xí)默讀，具體要求是不出聲，不指讀。而對(duì)于中年級(jí)的學(xué)生，則要求在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，初步學(xué)會(huì)默讀。在進(jìn)入高年級(jí)的時(shí)候，則要求做到有一定速度的默讀。小學(xué)中年級(jí)階段，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)略讀。對(duì)于略讀課文，學(xué)生應(yīng)該運(yùn)用略讀的方法，粗略把握文章的大意。小學(xué)高年級(jí)階段，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)瀏覽。對(duì)于淺顯易懂的文章，學(xué)生可運(yùn)用瀏覽方法進(jìn)行閱讀，做到從文章中捕捉到重要的信息。小學(xué)高年級(jí)階段學(xué)生，要指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)精讀。對(duì)名篇名著，以及其他文質(zhì)兼美的作品，要學(xué)生精讀，力圖理解詞句，把握文意，概括要點(diǎn)。在閱讀過(guò)程中，學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，自己通過(guò)思考又不能解決時(shí)，教師必須在這時(shí)給學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，通過(guò)三言兩語(yǔ)點(diǎn)撥，使他們領(lǐng)會(huì)主旨。教師的“導(dǎo)”要緊扣要點(diǎn)，要啟迪思維，還要傳授技巧。要鼓勵(lì)學(xué)生多討論，多交流。閱讀之后讓學(xué)生自己暢談閱讀的收獲和體會(huì)，并在閱讀實(shí)踐中領(lǐng)悟出新方法。閱讀課文前，教師根據(jù)文章主旨、人物、情節(jié)、線索等提出問(wèn)題，讓學(xué)生讀后掩卷沉思，復(fù)述課文，既達(dá)到了鍛煉口頭表達(dá)能力，也達(dá)到了掌握課文要旨的目的。在閱讀中根據(jù)課文內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)形聲的摹擬來(lái)加深學(xué)生對(duì)課文的印象。閱讀后對(duì)重點(diǎn)片段進(jìn)行必要的模仿訓(xùn)練，這也是提高學(xué)生閱讀能力的一個(gè)好方法?！豆枢l(xiāng)》一文中；少年閏土和中年閏土的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等各方面都有了很大的反差，少年閏土的聰明、機(jī)智；中年閏土的呆板、麻木都是通過(guò)對(duì)人物進(jìn)行的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作神態(tài)等的刻畫(huà)體現(xiàn)出來(lái)的，我們亦可以要求學(xué)生進(jìn)行堂上訓(xùn)練：刻畫(huà)一個(gè)人物的性格特征，要通過(guò)人物的外貌描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)等手法刻畫(huà)出來(lái)。若學(xué)生在這方面能認(rèn)真對(duì)待，不但訓(xùn)練了他們的寫(xiě)作能力，同時(shí)也提高了他們閱讀分析能力。

三、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，提高閱讀能力

為了真正提高學(xué)生的閱讀能力，需要老師在閱讀教學(xué)中，不斷地交給學(xué)生行之有效的閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣。精讀側(cè)重于閱讀理解、領(lǐng)悟與分析；略讀側(cè)重于快速地捕捉某些信息。精讀與略讀都是小學(xué)生最終應(yīng)掌握的閱讀方法。但凡事有先后，由于小學(xué)生閱讀能力太低有待發(fā)展，而且他們的任務(wù)側(cè)重于獲得堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，所以應(yīng)該先對(duì)他們進(jìn)行精讀的訓(xùn)練。精讀訓(xùn)練基本過(guò)關(guān)，才可以進(jìn)行略讀訓(xùn)練。否則容易導(dǎo)致小學(xué)生一味追求高速度而影響基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和對(duì)文本的理解。小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)并不是一朝一夕所能完成的，但閱讀能力的提高一定要多讀多練，只要是思想健康樂(lè)觀，積極向上、文句通順，表達(dá)流暢，主題明確的材料，就可以讓孩子依自己的喜好廣泛地閱讀。讀得多了，孩子的頭腦不斷受新奇事物刺激，不斷自覺(jué)聯(lián)想、思考，對(duì)知識(shí)的感受性就會(huì)一步步提高，不斷嘗到成功的喜悅，從閱讀中體會(huì)到了樂(lè)趣就會(huì)更投入地樂(lè)讀、善讀。如果一開(kāi)始啃他啃不動(dòng)的“硬骨頭”，那么只會(huì)讓他們產(chǎn)生畏懼心理而逃避閱讀，害怕閱讀。所以，根據(jù)孩子的實(shí)際水平，選擇恰當(dāng)?shù)亻喿x材料，由易到難是非常重要的。讀書(shū)動(dòng)筆，能夠幫助記憶，積累資料，特別是能夠加深理解，透徹把握書(shū)中精髓。要求學(xué)生每天抽取10-20分鐘進(jìn)行朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。為自己積累了大量的資料，為以后的寫(xiě)作準(zhǔn)備了豐富的語(yǔ)言基礎(chǔ)。在學(xué)生的周記、作文中，發(fā)現(xiàn)比較精彩的段落、語(yǔ)句，我們應(yīng)及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，使學(xué)生感性的認(rèn)識(shí)句子的魅力。從而提高學(xué)生的寫(xiě)的興趣，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平和鑒賞水平。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該教會(huì)學(xué)生如何做批注、做筆記，使學(xué)生在閱讀過(guò)程中提高自己的閱讀速度和效果。我們經(jīng)常在課堂對(duì)學(xué)生進(jìn)行行之有效的方法。例如，要求學(xué)生在初讀課文時(shí)，對(duì)于自己不懂得字詞進(jìn)行勾畫(huà)，再在課堂中提出來(lái)，共同學(xué)習(xí)，既解決了大部分學(xué)生的字詞障礙，又加深了自身的記憶和理解。要求學(xué)生標(biāo)記課文的重要知識(shí)點(diǎn)，課文的結(jié)構(gòu)，層次，中心意思和作者的思想感情。學(xué)生還不能主動(dòng)的進(jìn)行標(biāo)記，老師要不時(shí)的提醒學(xué)生進(jìn)行標(biāo)記。可以采用手勢(shì)，或重讀、按老師的要求等方式提醒學(xué)生做好筆記。為了使得學(xué)生清楚地記好筆記，我們就應(yīng)該在備課時(shí)，做好你的板書(shū)，讓你的板書(shū)吸引學(xué)生的注意力，或者激發(fā)學(xué)生的好奇心，學(xué)生在無(wú)意間劃下課文的結(jié)構(gòu)圖。