論微課在初中信息技術(shù)教學中的應(yīng)用

彭春霞

【摘 要】在教學改革提出以來，教學方法變得越來越多樣化，教師在教學中可供選擇的教學模式也越來越多。微課是眾多新型教學手段中的一種，它是通過短視頻展示重難點內(nèi)容的一種與信息技術(shù)相結(jié)合的現(xiàn)代化教學模式。微課在初中信息技術(shù)教學中的應(yīng)用對于攻克教學的難點，使學生掌握教學的重點具有重要作用。教師應(yīng)學習微課的概念和具體的應(yīng)用方法，利用其促進初中信息技術(shù)教學效果的提高。

【關(guān)鍵詞】微課；初中信息技術(shù)；教學；應(yīng)用

引言

隨著微課在教學中的應(yīng)用逐漸廣泛，其優(yōu)勢也在不斷顯現(xiàn)。信息技術(shù)教學中存在許多難點，但初中階段開設(shè)的信息技術(shù)課時有限，僅憑有限的課堂教學時間是難以讓學生牢固的掌握知識點的，而微課的到來則解決了這一問題。利用微課學習可以不受時間與地點的限制，實現(xiàn)了課堂的延伸，其簡短的內(nèi)容也有助于學生掌握重難點，對于提升信息技術(shù)教學效果具有重要作用。

一、利用微課進行師生互動

過去，初中信息技術(shù)教學模式主要為教師講解、演示，學生模仿、練習，師生間的溝通不足，由于課堂時間的有限，教師也無法對學生的操作情況進行了解和指導(dǎo)。運用微課，教師可以將教學視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺，讓學生下載觀看、學習，教師能夠根據(jù)視頻的觀看量、學生的評論等很好的把握學生的學習情況，進而對他們進行有針對性的指導(dǎo)。教師的指導(dǎo)可以在線進行，這樣大大增強了與學生的溝通，也彌補了課堂教學時間不足的問題。例如，在教學《演示文稿》時，教師可以根據(jù)課上學生們的表現(xiàn)，找出本課教學的重難點，制作成為微課視頻，并上傳到相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)學習平臺。讓學生在課下下載觀看，并與他們在評論區(qū)展開討論，對學生仍然存疑的部分知識進行深層次的講解。通過這樣的教學模式，學生能夠找出自身存在的不足，教師也更好的把握了學生的學習情況，增強了師生間的互動?？梢哉f將微課視頻引入初中信息技術(shù)課堂，從根本上打破了傳統(tǒng)課堂教學在空間及時間上的限制，使學生無論何時何地都可以通過電腦、手機等移動設(shè)備對信息技術(shù)的相關(guān)內(nèi)容進行學習，這對于提高學生的信息技術(shù)能力是非常有利的。

信息技術(shù)課程還與其他的課程有所區(qū)別，是由理論知識與實踐相結(jié)合的，所以，教師必須要把理論知識與實踐相結(jié)合。教師需要根據(jù)課程特點，在課堂上適當?shù)匕才乓恍嵺`操作的內(nèi)容。由于學校條件有限，如果運用傳統(tǒng)的教學方式，教師無法兼顧到所有的學生，也無法保證所有學生都能得到鍛煉。而利用微課就可以將所有的操作內(nèi)容和操作過程以視頻的形式發(fā)給每個學生，學生可以對操作視頻進行研究，從而對所學的內(nèi)容有更加充分的理解。

二、利用微課對核心知識點進行梳理

在初中信息技術(shù)教學中，教師應(yīng)該利用微課教學模式，讓學生從多個角度來學習和理解信息技術(shù)方面的知識和內(nèi)容，然后對重點的知識點進行整理，讓學生掌握更多的信息技術(shù)。教師可以通過微課的教學方式，把不成系統(tǒng)的、零散的知識點串聯(lián)起來，使知識點更加容易被整合，學生學習思路也會更加清晰，從而不斷地學習到更深層的知識，加強學生對信息技術(shù)知識點的理解。

例如，在教學《工作表中的排序》的相關(guān)內(nèi)容時，教師把學習中涉及的重點內(nèi)容“數(shù)據(jù)函數(shù)的計算與排序”制作成微視頻，教導(dǎo)學生如何用學習的知識點解決學習和生活中的實際問題，然后對重點知識進行分析和研究，讓學生學會運用工作表進行排序。這樣就將一個復(fù)雜的知識體系梳理得井井有序，學生在學習的過程中也更有條理性了。

三、精心設(shè)計、制作和開發(fā)相應(yīng)的微課視頻

對微課視頻進行設(shè)計、制作和開發(fā)的過程在本質(zhì)上具有互通性，也就是說對微課視頻進行設(shè)計、制作及開發(fā)是一套完整、系統(tǒng)的工作過程。如在《修飾電子表格》的微課視頻制作過程中，教師要熟練掌握修飾電子表格步驟，然后通過屏幕錄像專家軟件錄制整個操作過程，再通過錄音軟件錄制聲音，配上音頻，通過會聲會影軟件壓縮微課視頻。要針對微課視頻的特點開發(fā)出具有較強時效性的視頻，就需要教師對自身的開發(fā)流程進行規(guī)范。現(xiàn)階段，大部分教師將微課視頻的開發(fā)過程分為確定教學的主要內(nèi)容、針對學生的性格（學習）特點進行分析和歸納及設(shè)計相應(yīng)的微視頻教案等諸多階段，正是因為微課視頻的開發(fā)極其嚴謹且復(fù)雜，所以只有將對微課視頻進行設(shè)計、制作、開發(fā)、應(yīng)用及反饋等各個環(huán)節(jié)進行有機的結(jié)合，才能使微課視頻有別于其他教學方法的優(yōu)越性在信息技術(shù)課堂上充分地展示，才能使微課視頻的教學效果得到最大化發(fā)揮。

四、利用微課復(fù)習重點知識

在初中信息技術(shù)課程的覆蓋面和知識體系還是比較龐大的，課程內(nèi)容比較豐富，所以，在課程開始的時候，如果教師直接進入新的課題，學生就會對之前的課程只存有模糊的印象，學習效果一般。對此，教師可以利用微課程的教學模式，在新課程開始之前幫助學生回顧和復(fù)習上節(jié)課中所學習到的信息技術(shù)知識，這樣能夠激起學生對知識點的記憶，為本節(jié)課學習的新知識打下基礎(chǔ)。

例如，在進行《搜索文件或文件夾》這一課程的內(nèi)容教學時，教師可以在課前抽出五分鐘左右的時間，先幫助學生復(fù)習上一節(jié)課程中學習到的《建立文件夾》的內(nèi)容，讓學生對學過的知識點進行回憶，然后再運用引言自然地引出新的知識點，這樣讓學生對新的知識點產(chǎn)生濃厚的學習興趣，有利于對新知識的吸收。

五、結(jié)語

總之，合理運用微課視頻進行教學在對學生學習興趣的激發(fā)及教學質(zhì)量的提高等方面都具有無法比擬的作用，但是教師在使用微課視頻進行教學時尤其要注意不能因為單純地追求教學形式而導(dǎo)致本末倒置的情況發(fā)生。在初中信息技術(shù)課堂上，教師的教學重點通常以培養(yǎng)學生的實踐操作能力為主。因此，在信息技術(shù)教學的過程中，教師應(yīng)當合理安排學生的上機操作任務(wù)，并適當選擇和運用微課視頻，達到事半功倍的教學效果。

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