小學語文學生贏在課堂的思考

張新芳

【摘 要】學生語文學習的主陣地在課堂，這是無容置疑的。語文教學促使學生能夠在課堂獲取多多成功，比較理想地贏在教學課堂當是人們都必須認真思考和科學實踐的。本文所做的小學語文學生贏在課堂的思考，有值得人們借鑒的地方。

【關鍵詞】語文學習；贏在課堂；策略探究

基礎教育課程改革，新課程標準的實施，人們都追求語文教學的有效乃至高效。在追求課堂教學有效高效的前提下，人們都在思考著課堂教學模式的問題，都力求自身的課堂教學能夠高度煥發(fā)學生生命活力。尤其在高年級語文教學中，學生贏在課堂的語文學習業(yè)已開始引起人們的高度重視。我是怎樣思考小學語文教學學生贏在課堂的問題的呢？現(xiàn)筆端于下，權且拋磚引玉。

一、小學語文學生贏在課堂需學生多讀文本

江蘇已故著名特級教師于永正先生，是“兒童語文”的締造者，先生之所以能夠?qū)⑿W語文教學上成“兒童語文”，其原因當是多方面的。但最為基本的原因是先生讓學生去多讀書，讓學生將文本讀得如癡如醉。從某種程度上實現(xiàn)著書不醉人人自醉。所以，先生所上的課，學生贏在了教學課堂，而贏在了教學課堂的不就是少數(shù)，且是多數(shù)，甚至可以夸張一點說就是全部。從于老師所上的課，人們可以得出的結論是，小學語文學生贏在課堂需學生多讀文本。因此在平時的語文教學中，總會實踐著學生多讀文本的贏在課堂。如教學《山中訪友》，為了讓學生能夠有感情地朗讀課文，教學前，教學時，乃至教學結束后，都給學生以讀的機會。讓學生把文章的主要內(nèi)容讀懂，讓學生將作者所運用的比喻、擬人、想象等手法所抒發(fā)的情感讀出來，讓學生靠著自己的讀去感受作者所描寫的境界，讓學生靠著自己的讀，去自主生發(fā)熱愛自然、親近自然的美好情感。如學生讀著相關句子，看出作者當時心情很好，“出了門，就與微風撞了個滿懷，風中含著露水和梔子花的氣息。早晨，好清爽！ ”帶著輕松愉悅激動的心情有感情地朗讀著這句話，學生們理解著“與微風撞了個滿懷” 是多么美妙的擬人寫法喲，又是多么包含著美好的韻味喲。從相關意義上說，沒有學生的充分讀，是感受不到話中所包蘊著的情意與心情的。古人云：書讀百遍其義自見。說的當就是這樣的道理。

二、小學語文學生贏在課堂需學生多悟文本

學生讀文本，是為悟去打基礎的，學生讀而不悟，從一定角度說其讀是沒有任何價值的；學生讀文本，如果不去注意讀中的悟，如果不去思考學生的邊讀邊悟，學生悟不出文本的內(nèi)容，那課堂學生生命活力也是得不到煥發(fā)的，學生也全然不可能去贏在課堂的。所以，人們完全可以借用“學而不思則罔，思而不學則殆”的名言去這樣說：“讀而不思則罔，思而不讀則殆”，這樣去說似乎有些勉強，但真正做到理清讀思的關系，其悟肯定會是不錯的。讓小學生去悟文本，當有這樣的不奢望。其一不奢望學生悟出與教參資料相同的感覺，讓學生說出教參共同感悟的語言是永遠都不可能的；其二不奢望學生悟出與教師相同的感覺，如果能夠這樣，還需要教師去做啥？讓小學生去悟文本，當有這樣的理念，以適應語文學習的需求。學生閱讀感悟當是個性化的，讓學生去閱讀感悟的個性化，當是我們的追求。我們不期待小學生閱讀感悟的“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”的理想局面，但也不確定就不可出現(xiàn)這樣的局面。小學語文教材中的古詩詞，有著許多古人胸襟的抒發(fā)，對古人抒發(fā)怎樣的胸襟，我們無需要讓學生去感悟的多統(tǒng)一，只要學生讀懂詩詞所描寫的意象，所表達出的作者胸襟說得過去即可。只有比較正確對待學生的閱讀感悟，也只有比較充分地讓學生進行閱讀感悟的實踐，那學生才可以比較活活潑潑地贏在語文教學的課堂。

三、小學語文學生贏在課堂需學生多探文本

在平時的語文教學中，人們多有這樣的思考和做法，只要學生讀熟文本，也只要能夠大致讀懂文本即已滿足。一般說來，語文教學課堂是很少讓學生進行深度挖掘探究的。這應當不是理想的教學行為，也不是人們所應當秉承的教學理念。人們都知道，小學語文教材文本的篇篇目目，是姹紫嫣紅的，是質(zhì)地優(yōu)良的，也是美甲勝天的。相關專家也曾經(jīng)提倡語文教學必須在淺表層面語言文字意義進行感悟的基礎上，讓學生對文本之內(nèi)層文學意義進行感悟，讓學生對文本之深層文化意義進行感悟。鑒于三個層面內(nèi)容的由表及里、由淺入深，光憑老師去灌輸，當是沒有任何價值的，需要學生去自行探究。人們也都有這樣的感覺，學生探究不同層面的內(nèi)容，所花時間是多不一樣的，而且也多不可就是眨眼成功的。人們也多看到這樣的情形，學生自行探究有時竟然就是那樣的山窮水盡疑無路，學生自行探究有時竟然就是那樣的多出錯誤。當人們看到這些情形時，多是那樣的急不可待地替代著學生。其實，這樣去做是極為錯誤的。平時的語文教學，雖然在學生探究文本上所花的時間比較多，但多感到那多是磨刀不誤砍柴工的。如學生在閱讀感悟的探究中山窮水盡疑無路了，我們不妨讓學生換個角度進行思考，這時學生會去進行比較充分的發(fā)展性思維，學生也會在眨眼時刻內(nèi)產(chǎn)生新的感覺。學生在獲取柳暗花明又一村的突感時，產(chǎn)生的是喜悅，更是一種意志品質(zhì)。學習是一種比較艱苦的勞動，需要較強的意志品質(zhì)來支撐。學生的語文學習需要智慧，但僅憑智慧是不可能產(chǎn)生閱讀感悟柳暗花明又一村之奇效的。平時的語文教學可令人們?nèi)タ春玫氖?，學生能夠真正意義上進行探究，學生都能探究出我們所意料中的質(zhì)地優(yōu)良富礦里的蘊藏。也極有可能學生所探究的則完全可能就是我們教師還未曾意料得到的，這雖然是比較少，但人們也應當看到學生閱讀感悟探究的星星之火可以燎原。

小學語文學生贏在課堂的思考，自感不是怎樣的深刻，但能夠引起比較興奮的是已經(jīng)開始思考出相關的眉目，如果能夠竭盡全力，再付諸于比較科學的思維行為，那一定會產(chǎn)生更為深入和深刻思維的內(nèi)容來的。

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