保留式雙語(yǔ)教學(xué)在醫(yī)學(xué)免疫學(xué)教學(xué)中的探索

【摘要】免疫學(xué)是一門(mén)重要的發(fā)展迅速的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科，免疫學(xué)教材中有大量英文縮寫(xiě)需要學(xué)生記憶。雙語(yǔ)教學(xué)的應(yīng)用有助于學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)詞匯的記憶、知識(shí)點(diǎn)的理解和概念的把握，也能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，提高英文水平。保留式雙語(yǔ)教學(xué)則可兼顧英語(yǔ)基礎(chǔ)較差的學(xué)生。本文從雙語(yǔ)教學(xué)的目的意義，課前準(zhǔn)備、教學(xué)方法、考核方法及存在的問(wèn)題等方面探討保留式雙語(yǔ)教學(xué)在醫(yī)學(xué)免疫學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】保留式雙語(yǔ)教學(xué) 免疫學(xué) 探索 應(yīng)用

【中圖分類(lèi)號(hào)】G434；R-4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）14-0016-02

一、醫(yī)學(xué)免疫學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的必要性

《醫(yī)學(xué)免疫學(xué)》是一門(mén)發(fā)展非常迅速的重要的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課，其內(nèi)容抽象、邏輯性強(qiáng)、前后呼應(yīng)、知識(shí)點(diǎn)連鎖緊密，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生普遍感到較難學(xué)懂。尤其是免疫學(xué)中有大量英言文縮寫(xiě)，比如Ag、Ab、MHC、HLA、TD-Ag、TI-Ag等等，需要學(xué)生記憶，給學(xué)生的學(xué)生帶來(lái)更大的困難。

教師在教學(xué)中，如果只是教授一些名詞的縮寫(xiě)，學(xué)生往往不會(huì)重視記憶專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)。而如果教師在教學(xué)中適時(shí)適量應(yīng)用中英雙語(yǔ)教學(xué)，則能記學(xué)生從思想上重視專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。本校還有涉外護(hù)理專(zhuān)業(yè)，該專(zhuān)業(yè)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)有更高的要求，因此，開(kāi)展中英雙語(yǔ)教學(xué)，是很有必要的[1]。

二、雙語(yǔ)教學(xué)的課前準(zhǔn)備

1.師資準(zhǔn)備

開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)，最重要的課前準(zhǔn)備，是對(duì)師資的要求。要求老師有較高的英語(yǔ)應(yīng)用能力。老師在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等方面要能勝任雙語(yǔ)教學(xué)。

2.雙語(yǔ)課件制作

開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)，老師需要制作雙語(yǔ)版教學(xué)課件。對(duì)專(zhuān)科層次的學(xué)生，課件應(yīng)避免滿(mǎn)屏英文。最好是中英雙語(yǔ)。簡(jiǎn)單詞匯，可直接用英文；而一些較難的單詞，最好是中英對(duì)照；對(duì)于一些難讀的英文，最好還能注上音標(biāo)。在制作ppt的過(guò)程中，應(yīng)該注意：每張幻燈片均應(yīng)用標(biāo)題，每節(jié)課的最后，能用英文總結(jié)本次課的重點(diǎn)英文詞匯。對(duì)于一些圖片，則應(yīng)把較學(xué)生生疏的英文詞匯用中文標(biāo)記，避免學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒[2]。

三、雙語(yǔ)教學(xué)方法

雙語(yǔ)教學(xué)的方法可分為三種：

1.全英文式

整個(gè)教學(xué)過(guò)程中全部用英文。不應(yīng)用母語(yǔ)，使學(xué)生完全沉浸于英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境中。這種教學(xué)方法并不適合于專(zhuān)科層次的學(xué)生，因?yàn)閷?zhuān)科層次學(xué)生英文水平很難聽(tīng)懂全英文講解。如果老師全英文講解，學(xué)生聽(tīng)不懂，則會(huì)產(chǎn)生畏懼情緒，猶如聽(tīng)天書(shū)，無(wú)精打采，效果不理想。而且這種教學(xué)方法對(duì)老師的英文水平要求也非常高。

2.中英并用式

在教學(xué)過(guò)程中，中文和英語(yǔ)并用，比如課件中有大量英文，但老師在講解時(shí)會(huì)用中文解釋。這種教學(xué)方法較適合本科院校英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)較好的學(xué)生。

3.保留式

這種教學(xué)方法是教師在講授的過(guò)程中使用中文，同時(shí)會(huì)用英文對(duì)重要的名詞進(jìn)行講解。對(duì)于醫(yī)學(xué)免疫學(xué)，如一些重要的名詞，需要記住其英文縮寫(xiě)，老師可先寫(xiě)出英文，再教學(xué)生該名詞英語(yǔ)的讀音，并用英文對(duì)該名詞進(jìn)行講解。這種教學(xué)方法較適合英語(yǔ)基礎(chǔ)不太好的專(zhuān)科層次的學(xué)生[3]。

四、考核方法

在教學(xué)過(guò)程中，需要用多種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核。一般考核的方法有隨堂提高、課后作業(yè)、隨堂測(cè)驗(yàn)及期中考試和期末考試。平時(shí)測(cè)驗(yàn)，可采用全英文命題，題型以選擇題為主。期末考試則題型多樣，如填空、單選、多選、名詞解釋、問(wèn)答題。各種題型均需一定比例的英文命題。以督促學(xué)生的學(xué)習(xí)。

五、存在的問(wèn)題及建議

1.加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)

從事雙語(yǔ)教學(xué)的老師必需要有良好的英語(yǔ)功底。對(duì)老師的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力要求教比較高。老師要能將英語(yǔ)與醫(yī)學(xué)免疫學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)緊密結(jié)合起來(lái)。學(xué)校要加強(qiáng)教師的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)培訓(xùn)。當(dāng)然更重要的是老師要自已有意識(shí)提高自已的英文水平。

2.提高學(xué)生英語(yǔ)水平

由于學(xué)生之間英語(yǔ)水平相差較大，尤其是專(zhuān)科學(xué)生，有的學(xué)生完全對(duì)英語(yǔ)不感興趣。所以老師需要在授課過(guò)程中，多鼓勵(lì)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，不能讓學(xué)生反感。

3.學(xué)校對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的支持

雙語(yǔ)教學(xué)需要得到學(xué)校的支持。學(xué)?？芍贫ê屯晟葡嚓P(guān)的政策，注重營(yíng)造雙語(yǔ)教學(xué)的氛圍，加強(qiáng)對(duì)雙誤教學(xué)經(jīng)費(fèi)的投入，提高從事雙語(yǔ)教學(xué)的老師的待遇[4]。

參考文獻(xiàn)：

[1]雷凱健，藥學(xué)微生物學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐與思考，時(shí)代教育，05：144-145.

[2]汪洪濤，宋傳旺等，生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)《免疫學(xué)導(dǎo)論》雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐與思考，河北北方學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，10：55.

[3]謝力，魏云芳等，保留式雙語(yǔ)教學(xué)模式在應(yīng)用型本科院校醫(yī)學(xué)免疫學(xué)教學(xué)中的研究與實(shí)踐，中國(guó)免疫學(xué)雜志，2017，33（10）：1879-1880.

[4]賴(lài)永潔，金明哲，雙語(yǔ)教學(xué)在醫(yī)學(xué)微生物教學(xué)中的探索和實(shí)踐，課程研究，2017，11：195.

作者簡(jiǎn)介：

王紅（1975-），女，副教授，醫(yī)學(xué)碩士，主要從事醫(yī)學(xué)微生物學(xué)及免疫學(xué)教學(xué)。