人機(jī)對(duì)話背景下初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的實(shí)踐與構(gòu)思

【摘 要】隨著新課改的深入，人機(jī)對(duì)話作為初中英語(yǔ)改革的新理念，并即將正式成為英語(yǔ)中考的一部分，打破了長(zhǎng)期以來(lái)只聽(tīng)少說(shuō)的英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)形式，也在一定程度上沖擊了當(dāng)前的英語(yǔ)教學(xué)模式。這種考試模式給口語(yǔ)能力較弱的學(xué)生增加了難度，也是對(duì)初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的一次極大挑戰(zhàn)。本文分析了現(xiàn)階段初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，對(duì)初中英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)教學(xué)實(shí)踐展開(kāi)思考。

【關(guān)鍵詞】人機(jī)對(duì)話；初中英語(yǔ)；聽(tīng)說(shuō)教學(xué)；實(shí)踐與構(gòu)思

“人機(jī)對(duì)話”指的是通過(guò)人機(jī)交互的作用進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)測(cè)試的新興模式，它取代了多年傳統(tǒng)的口語(yǔ)考試方式，從教師出題的模式過(guò)渡到電腦出題并閱卷的模式。重點(diǎn)考查學(xué)生的英語(yǔ)交流與應(yīng)用能力，對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)提出更加嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)?！叭藱C(jī)對(duì)話”背景下把英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)置于十分重要的地位，然而，由于很多初中學(xué)生，其聽(tīng)說(shuō)基礎(chǔ)比較薄弱，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)存在諸多問(wèn)題亟待解決。

一、當(dāng)前我國(guó)初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的實(shí)際情況

（一）教師忽視口語(yǔ)教學(xué)

首先，在英語(yǔ)課堂上，老師對(duì)口語(yǔ)的應(yīng)用比較少，而且不夠規(guī)范，制約了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)。其次，受到多年應(yīng)試教育的模式影響，一般老師忽視了英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)。很多老師對(duì)“說(shuō)”英語(yǔ)產(chǎn)生一定的誤解，認(rèn)為會(huì)影響學(xué)習(xí)進(jìn)度。然而，“說(shuō)”恰好是聽(tīng)與寫(xiě)的重要基礎(chǔ)。此外，老師對(duì)平常學(xué)生語(yǔ)音方法的指導(dǎo)顯得不足，尤其忽視了對(duì)語(yǔ)音的停頓、連讀、語(yǔ)調(diào)的教學(xué)，進(jìn)而引起學(xué)生面對(duì)“人機(jī)對(duì)話”的環(huán)境表現(xiàn)較差。

（二）口語(yǔ)交流的氣氛不夠濃厚

在初中的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師除課上的短暫授課時(shí)間，其余時(shí)間沒(méi)有營(yíng)造良好的說(shuō)英語(yǔ)氛圍。而且，學(xué)生將很多時(shí)間用于做書(shū)面的英語(yǔ)作業(yè)，對(duì)口語(yǔ)的作業(yè)比較輕視，幾乎沒(méi)有認(rèn)真朗讀，或者開(kāi)展彼此口語(yǔ)交流的練習(xí)?？傊蟛糠謱W(xué)生沒(méi)有認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的重要性，因此學(xué)習(xí)的態(tài)度比較差，表現(xiàn)為學(xué)生在課堂中顯得沉默，或者懼怕、放棄說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。主要原因在于擔(dān)心說(shuō)不準(zhǔn)確會(huì)遭到其他同學(xué)的笑話，或者說(shuō)錯(cuò)時(shí)可能受到老師的指責(zé)。因此，學(xué)生往往一開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)就很緊張，經(jīng)常詞不達(dá)意，長(zhǎng)此以往，過(guò)于緊張的心理導(dǎo)致學(xué)生根本不能流利地進(jìn)行英語(yǔ)表達(dá)。

（三）學(xué)生的基礎(chǔ)比較差

第一，單詞發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)。掌握音標(biāo)是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)。很多初中學(xué)生都具有沒(méi)有良好的音標(biāo)基礎(chǔ)的特征，而且比較枯燥的音標(biāo)與讀法導(dǎo)致學(xué)生缺少對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。加之因?yàn)槌踔械挠⒄Z(yǔ)詞量不斷增大，讓所有學(xué)生感到比較吃力。第二，語(yǔ)調(diào)不夠標(biāo)準(zhǔn)，連讀、斷句常出錯(cuò)誤。在英語(yǔ)課上，學(xué)生往往僅是跟從教師進(jìn)行課文的朗讀，但這屬于機(jī)械式的練習(xí)，課程結(jié)束以后，學(xué)生切實(shí)對(duì)語(yǔ)調(diào)的關(guān)注率非常少。在表達(dá)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)過(guò)程中，未意識(shí)到語(yǔ)調(diào)具有的重要性。

二、人機(jī)對(duì)話背景下初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的策略

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性

第一，適當(dāng)鼓勵(lì)并給予表?yè)P(yáng)。不管學(xué)生在英語(yǔ)課堂，或者在課外交流時(shí)，當(dāng)其開(kāi)始進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)的時(shí)候，產(chǎn)生害羞或懼怕的情緒在所難免，這時(shí)，老師應(yīng)當(dāng)適應(yīng)進(jìn)行鼓勵(lì)，并積極地引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)下去。若是學(xué)生可以正確表達(dá)英語(yǔ)，則要給予肯定；若是聽(tīng)力比較好，交流比較快時(shí)，老師也要加以表?yè)P(yáng)，使其看出自己的成長(zhǎng)與進(jìn)步，逐步樹(shù)立英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。第二，糾錯(cuò)中維護(hù)學(xué)生的自尊。當(dāng)學(xué)生在英語(yǔ)交流中犯錯(cuò)時(shí)，老師應(yīng)當(dāng)選取比較合適的方式進(jìn)行糾錯(cuò)，對(duì)由于緊張帶來(lái)的口誤現(xiàn)象，不必有錯(cuò)必糾。然而，若是學(xué)生產(chǎn)生嚴(yán)重錯(cuò)誤的時(shí)候，教師則要及時(shí)進(jìn)行糾正，并要注意進(jìn)行巧妙糾正，確保學(xué)生應(yīng)有的自尊，進(jìn)而可以繼續(xù)進(jìn)行英語(yǔ)口頭練習(xí)。

（二）強(qiáng)化英語(yǔ)交流與訓(xùn)練

第一，學(xué)好音標(biāo)。在初學(xué)英語(yǔ)的時(shí)候，老師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真教授給學(xué)生必要的語(yǔ)法知識(shí)與拼讀技巧，使其自己可以進(jìn)行每個(gè)單詞的拼讀，這樣方可輕松地掌握英語(yǔ)單詞的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音與拼寫(xiě)。第二，打好詞匯的基礎(chǔ)。詞匯與語(yǔ)法的累積對(duì)于英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)發(fā)揮重要的作用。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)不僅為應(yīng)對(duì)考試，主要是為了日常的聽(tīng)說(shuō)交流。所以，老師一定要通過(guò)各種教學(xué)的手法，幫助學(xué)生積累更多的英語(yǔ)詞匯與語(yǔ)法知識(shí)，可以應(yīng)用圖片、視頻等工具進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)。第三，側(cè)重于口語(yǔ)對(duì)話的積累。以往初中三年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容，不管是話題作文，或是口語(yǔ)表達(dá)等，大體和新課標(biāo)的話題類(lèi)似，老師可以教授新課的時(shí)候加強(qiáng)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)的練習(xí)。

（三）應(yīng)用口語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)

七年級(jí)的同學(xué)應(yīng)當(dāng)會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的口語(yǔ)表達(dá)，起初學(xué)生的單詞量比較少，可能聽(tīng)不明白老師的意圖，這時(shí)，老師要通過(guò)一些實(shí)物、模型、圖片、或肢體語(yǔ)言等協(xié)助其理解。在老師的引導(dǎo)與協(xié)助下，很多學(xué)生皆可聽(tīng)懂老師下達(dá)的指令，并可以有效完成學(xué)習(xí)任務(wù)。升到八、九年級(jí)的學(xué)生，其語(yǔ)法知識(shí)與詞匯量會(huì)不斷增加，老師在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，可以適當(dāng)增加用語(yǔ)的難度，使學(xué)生在課上可以聽(tīng)懂比較有難度的英語(yǔ)句子，并可以展開(kāi)比較流利地口語(yǔ)表達(dá)。

結(jié)束語(yǔ)

在“人機(jī)對(duì)話”的背景下，初中英語(yǔ)的口語(yǔ)考試模式發(fā)生了巨大的改變，對(duì)老師的教學(xué)要求也較高。因此，相關(guān)老師一定要積極更新教學(xué)理念，并培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的姿態(tài)展開(kāi)新式的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，而且充分利用互聯(lián)網(wǎng)組織學(xué)生展開(kāi)適當(dāng)?shù)穆?tīng)說(shuō)練習(xí)，不斷總結(jié)教學(xué)方法，提升學(xué)生的反映能力與表達(dá)能力。

【參考文獻(xiàn)】

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【作者簡(jiǎn)介】

孫玉亞（1982.10 —），女，浙江海寧人，廣陳中學(xué)一級(jí)教師，研究方向：初中英語(yǔ)教學(xué)。