高中生物生態(tài)課堂教學(xué)模式探析

楊洪

【摘?要】隨著新課程改革的不斷深入，目前高中生物課堂中生態(tài)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用也變得越來越廣泛。作為一種新興的教學(xué)模式，其在高中生物課堂教學(xué)中具有許多重要的作用與價值，在應(yīng)用該課堂教學(xué)模式時，需要重視師生關(guān)系的建立并突出教學(xué)生活化的特征，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與潛力，最終體現(xiàn)獨特的生物教學(xué)目標(biāo)與價值，希望可以為高中生物教學(xué)工作的順利開展提供思路與借鑒。

【關(guān)鍵詞】高中生物;生態(tài)課堂;教學(xué)探究

引言

課堂教學(xué)環(huán)節(jié)是學(xué)生直接獲取知識并培養(yǎng)相關(guān)學(xué)科技能的重要環(huán)節(jié)，同樣也是激發(fā)學(xué)生生命活力、啟發(fā)天性的舞臺之一。在課堂教學(xué)中，通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)引導(dǎo)并建立完善的“生態(tài)課堂”體系，才能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與創(chuàng)造性。而高中生物課堂教學(xué)目標(biāo)與核心體系構(gòu)建現(xiàn)狀與“生態(tài)課堂”教學(xué)模式不謀而合，現(xiàn)就生態(tài)課堂的相關(guān)概念和特點簡要分析如下。

一、“生態(tài)課堂”概述

在“生態(tài)課堂”一詞中，生態(tài)就是生物的基本生存狀態(tài)，包括：生物與生物之間以及生物與環(huán)境之間的作用關(guān)系。盡管生態(tài)是一個生物詞匯，但是其在實際應(yīng)用中也可以用來表示健康與和諧的事物。根據(jù)上述內(nèi)容我們就不難發(fā)現(xiàn)，“生態(tài)課堂”實際上就是在“生態(tài)”的核心框架下，根據(jù)相關(guān)生態(tài)學(xué)的基本原理，要求教師、學(xué)生以及課程資源、師生關(guān)系等都達(dá)到和諧、統(tǒng)一的效果。在這個過程中，必須遵循教育學(xué)的基本規(guī)律，通過創(chuàng)建和諧的教學(xué)環(huán)境并明確科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)最終實現(xiàn)民主和諧的教學(xué)環(huán)境，這才是“生態(tài)課堂”的教學(xué)應(yīng)用價值與系統(tǒng)目標(biāo)。

二、高中生物生態(tài)課堂的構(gòu)建價值

新課程標(biāo)準(zhǔn)中對于生物生態(tài)課堂的構(gòu)建提出了新的目標(biāo)，不但要求每個學(xué)生都必須發(fā)展自己的天性與個性，同時也要求學(xué)生能夠樹立良好的自我發(fā)展意識與自主學(xué)習(xí)能力。從上述內(nèi)容來看，高中生物生態(tài)課堂的構(gòu)建價值包括以下幾個主要方面。

1.促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

高中階段的學(xué)生學(xué)習(xí)時間緊、任務(wù)重。生物學(xué)科教學(xué)過程中如果采用傳統(tǒng)教學(xué)模式不利于激發(fā)學(xué)生的興趣與熱情，導(dǎo)致課堂效率下降。相反采用生態(tài)課堂的教學(xué)模式，學(xué)生可以更好地融入到課堂環(huán)節(jié)當(dāng)中，不經(jīng)意間就被調(diào)動學(xué)習(xí)熱情與積極性，實現(xiàn)課堂知識的全面掌握。

2.強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識與能力

生物課堂知識相比于生活大課堂而言十分有限，高中生物教學(xué)的主要目標(biāo)也僅僅是一些基礎(chǔ)知識傳遞幫助學(xué)生認(rèn)識生物原理，以此來幫助學(xué)生更好的生活和工作。從這個角度來看，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識與能力甚至比生物學(xué)知識本身更為重要。通過構(gòu)建良好的課堂教學(xué)氛圍，生態(tài)課堂教學(xué)模式可以幫助學(xué)生更好地認(rèn)識生物學(xué)習(xí)的意義與魅力，從而積極參與學(xué)習(xí)活動，進(jìn)而實現(xiàn)課堂構(gòu)建效果。

3.促進(jìn)師生關(guān)系

在生態(tài)課堂教學(xué)中，由于教師不再高高在上，經(jīng)常與學(xué)生溝通和交流，甚至通過共同合作探究的方式學(xué)習(xí)一些新知識并鞏固舊知識，所以學(xué)生與教師的關(guān)系也會變得更為融洽，最終形成亦師亦友的師生關(guān)系與課堂學(xué)習(xí)氛圍。這樣一來，學(xué)生也更傾向于有問題直接請教老師，甚至愿意吐露心聲，這對于提升生物課程的教學(xué)效果甚至提升學(xué)生高中階段的學(xué)習(xí)狀態(tài)都具有一定的促進(jìn)作用。

三、高中生物生態(tài)課堂的構(gòu)建途徑

1.構(gòu)建和諧師生關(guān)系，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

所謂生物生態(tài)課堂的構(gòu)建，必須明確的就是師生生態(tài)位以及生生生態(tài)位兩個主要開發(fā)點。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該幫助學(xué)生認(rèn)識并掌握自己所處的生態(tài)位，以此來獲得更為全面的發(fā)展空間，這也是維持課堂生態(tài)系統(tǒng)平衡的重要保障。從生態(tài)教育教學(xué)的觀點上對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，重點開發(fā)和解決學(xué)生關(guān)注和感興趣的問題。在教學(xué)中通過引導(dǎo)與發(fā)散式教學(xué)來讓學(xué)生對教學(xué)目標(biāo)產(chǎn)生興趣也是生態(tài)課堂構(gòu)建過程中必須關(guān)注的問題之一。

2.建立以人為本的教學(xué)模式

生態(tài)課堂構(gòu)建過程中必須關(guān)注以人為本的教學(xué)模式，這也是實現(xiàn)和諧課堂的關(guān)鍵之一。就像盧梭說的那樣：“教育必須順應(yīng)自然，順其天性而為是教育的本質(zhì)。”在教學(xué)過程中，教師不應(yīng)該過分關(guān)注學(xué)生的知識與技能，而應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的能力與成長，這樣一來才能夠?qū)崿F(xiàn)以人為本的教學(xué)模式，提升教學(xué)的實際效果。

3.凸顯課堂教學(xué)與生活的聯(lián)系

生物課堂生活化也是近些年應(yīng)用較多的生態(tài)課堂構(gòu)建模式。在教學(xué)過程中，教師通過一些現(xiàn)實中存在的案例來對抽象的內(nèi)容進(jìn)行講解，以此來激發(fā)學(xué)生好奇心同時也可以強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。

4.重視課堂情境的創(chuàng)設(shè)

課堂情境的創(chuàng)設(shè)對于構(gòu)建生態(tài)課堂也具有重要的意義。在教學(xué)過程中通過捕捉各種信息并利用復(fù)雜的生物學(xué)資源來構(gòu)建生態(tài)課堂，可以幫助學(xué)生更好地認(rèn)知不同的生物學(xué)原理在生活與工作中的作用。

總結(jié)

綜上所述，生態(tài)課堂是一種主動課堂類型，同時也是互動和生動的課堂教學(xué)模式。在教學(xué)過程中，通過體驗式教學(xué)與互助式教學(xué)，教師與學(xué)生可以實現(xiàn)更為深入的情感交流，同時師生對話與互動也可以強(qiáng)化課堂教學(xué)效果，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗，最終為學(xué)生認(rèn)識并感受生物課程、提升生物核心素養(yǎng)創(chuàng)造條件，這樣才能夠切實提升課堂教學(xué)效果，同時也為學(xué)生未來的綜合進(jìn)步與發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。

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