淺析多媒體在特殊教育語文教學中的應用

蔡嘉雯

【摘?要】多媒體就是將聲音、圖象、動畫等各種記錄方式有機地聯(lián)系在一起，其傳輸信息的方式突破了傳統(tǒng)媒體的線性方式，以全方位方式進行，具有形象生動、信息刺激性強、時空寬廣等特點。在培智學生語文教學活動中，根據(jù)教學目標和教學對象的特點，適時、適量、適度地應用多媒體輔助教學，不僅可以增強對學生語文教學的趣味性、生動性、形象性，而且能活躍課堂教學氛圍，激發(fā)學生學習的積極性。通過教學設計，合理選擇和運用現(xiàn)代教學媒體，并與傳統(tǒng)教學手段有機組合，共同參與教學全過程，以多種媒體信息作用于學生，形成合理的教學過程結(jié)構(gòu)，達到最優(yōu)化的教學效果。

【關鍵詞】多媒體;特殊教育;語文教學;信息技術

特殊教育學校語文教學肩負著培養(yǎng)聾啞學生具有理解語言和運用語言的語文能力的任務，顯然是一件十分有意義的事。首先，掌握語言文字，是使聾人適應社會進行交際的需要，是取得社會平等地位和權(quán)利的重要條件。其次，語文是學好各門知識的工具，語文能力是提升耳聾學生思維水平和發(fā)展智力的必要條件。再次，掌握語文工具，有助于提高耳聾學生的思想認識，培養(yǎng)和形成優(yōu)良的個性品質(zhì)。現(xiàn)代特殊教學離不開多媒體的支持，多媒體能夠提升教學效果。語文作為基礎學科之一，運用多媒體教學也成為必然趨勢。

一、多媒體技術在特殊教育學校語文教學中應用的意義

1.多媒體技術能夠提升教學效率

運用多媒體教學能夠幫助聽障學生康復。在特殊學生入學前，社會中的醫(yī)療單位通過對學生的聽力等身體機能進行實際狀況監(jiān)測，從而選擇相應的助聽器。在學生入學后，特殊教育學校通過運用多媒體技術進行文本、圖像以及聲音等方式進行多媒體教學，有效地將語文中的知識點以圖片、動畫等形式進行呈現(xiàn)，形象而直觀地將知識提供給特殊學生，不但使語文教學有互動性，還能最大限度地促進特殊學生的視覺和感官參與到語文學習中，降低特殊學生在學習中因生理缺陷而產(chǎn)生的自卑感，大大提升了語文教學的效率。

2.多媒體技術為語文教學帶來課程變革

在現(xiàn)代普通教學中，運用多媒體技術已經(jīng)成為教學的主要手段之一，即“教材+多媒體+網(wǎng)絡”的教學形式。語文多媒體教學已經(jīng)不再是進行教材演示的工具，而是轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熤笇W生進行學習和溝通情感的橋梁。教學也不再只為傳授知識而服務，更重要的是教師通過多媒體，激發(fā)學生對語文知識興趣。

二、多媒體在特殊教育學校語文教學中的作用

1.創(chuàng)設生動的教學情境，讓學生在樂趣中學習

興趣是學生認識世界、獲得知識的主要途徑。濃厚的興趣能調(diào)動學生的學習積極性，啟動其智力潛能。多媒體教學綜合運用的聲、形、動感的效果，能創(chuàng)設各種形象生動、靈活多變的學習情境和教學情境。能把靜態(tài)知識動態(tài)化、抽象知識形象化、枯燥知識趣味化，從而營造輕松自然的學習氛圍，使學生不知不覺地投入到教學活動中，大大激發(fā)了學習興趣。例如：在教學《司馬光》一課時，我運用多媒體情景導入，先播放小朋友喊救命的聲音，引出小朋友為什么喊救命？接著播放一個小朋友掉入水缸里的畫面，將靜態(tài)的畫面變成動態(tài)，使學生從直觀上看到小朋友喊救命，是因為一個小朋友掉到了水缸里。小朋友為什么會掉入水缸？使學生帶著問題學課文。在這種驚險激動的教學氛圍中，學生的注意力更集中了，興趣更濃了。

2.利用多媒體活化學生語文教學的內(nèi)容

興趣是最好的老師。學生的學習興趣表現(xiàn)在學習動力上。特殊學生由于生理機能等缺陷，造成了他們的學習相對較為單調(diào)，并且范圍相對狹窄。特殊教育學校語文教學除了需要運用感官教學以及活動教學來提升教學效果外，教師運用多媒體進行教學已是必然。興趣對學習的重要性不言而喻，教師運用多媒體教學不但能有效地將語文知識轉(zhuǎn)化為圖像，使知識直觀生動，為特殊學生提供形象而逼真的教學環(huán)境，同時也能運用多媒為學生創(chuàng)造一個色彩繽紛的教學環(huán)境，從而激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動特殊學生的視覺與聽覺器官。如在《敬畏自然》這一課中，教師通過多媒體教學，呈現(xiàn)多幅大自然的圖片，從河水到山峰、從動物到植物，通過展示美圖，促進學生投入到自然中，啟發(fā)學生說出對自然的感受——大自然是美麗的，我們應該熱愛大自然。這時教師可以通過引導提出人類需敬畏自然的觀點，學生自然地進行思考，這樣學生就對學習內(nèi)容產(chǎn)生強烈的興趣。

3.運用多媒體為學生發(fā)展思維拓展空間

語言是思維的外殼，學生學習語言的過程也是發(fā)展其思維的過程，思維又反作用于語言學習的發(fā)展。蘇霍姆林斯基說：“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的?！倍嗝襟w在教學中的應用有利于培養(yǎng)學生正確的思維方法，引導學生打破單一的習慣思維，充分發(fā)展聯(lián)想，進而增強創(chuàng)造的能力。利用多媒體課件將故事的意境、內(nèi)容、語言結(jié)合在一起，圖文并茂，形象生動，讓學生親臨其境，得到體驗，提高了學生的思維力、想象力和創(chuàng)新能力，從而有效地提高了教學效率。如散文詩《春雨的色彩》，為了讓學生能夠感受作品的語言美和意境美，講授時我給迎春花、梨花、桃花、小草分別配上音樂、動畫和優(yōu)美的朗誦，學生不僅感受了作品的語言美和意境美，而且很快記住了散文詩的內(nèi)容，極大地提高了課堂效率。

總之，特教學校課堂教學組織是一門藝術，其組織教學的過程則是一個雙向互動的過程。生動有趣的課堂教學組織，會使教師與學生之間架起一座相互融洽的橋梁，課堂上學生學習氣氛活躍，達到最優(yōu)最佳效果。教師在課堂教學中使用好的組織教學方法使自己受益，學生也必將會銘記在心。合理運用多媒體與網(wǎng)絡技術有助于培智學生對知識的理解與吸收，給培智學生一個享受快樂學習的機會，激發(fā)他們的學習興趣，突破知識的重難點，提高教學效率，實現(xiàn)教學的最優(yōu)化。